当我走上讲台的那一瞬间，我就非常清楚的意识到，作为一名教师，我们只有心中有爱，才能将我们的教育事业办得有声有色，才能给教育注入灵魂。可是，我们的爱怎样才能像阳光一样洒向每一名学生呢？这就给我们提出了更高的要求，要求我们要从细节入手，从学生的需要入手，将我们的爱像小桥流水一样慢慢注入他们的心间。
　　首先，我们要奏响爱的旋律，走进学生心灵。
　　教师对学生的爱是一种无私的爱。学生遇到困难时，我比自己遇到困难时还急。莹莹最近显得非常急躁，我找了几名学生了解：她家在农村，她的父亲在出海作业时不幸丧生，唯一的生活来源随父亲一起没有了，整个家庭陷入困境。下午放学后我与同事去看她，鼓励她要勇于战胜困难，学会坚强，勇敢的面对现实，同时还利用班会动员全体同学，要在生活和学习中给予其无微不至的帮助。一天早上，当我走进班级，发现桌子上放了一封信，信是莹莹写的，她写到：老师，谢谢您的关心和帮助，我一定不会辜负您的重望，取得好的成绩。老师，我爱你。看着她的信，我知道我的爱已走进她的心灵，我为我有这样懂爱的学生而骄傲，为了我的学生，我觉得付出再多也是值得的。
　　教师要用爱来熏陶学生，让学生用同样善良、真诚之心去爱自己及身边的人，爱一切可爱之人，爱一切可爱之事。但爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育。陶行知在看到学生出现了不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导，让学生在感受师爱的过程中找到前进的路。所以在对学生进行思想教育的同时，让他们意识到，即使是批评，也是对他们的爱。某次课下，杨某在进班的时候关门声很大，对值周老师的警告也很不满，事后我找到他，引导其明白自己的行为会带来的后果，同时让他换个角度想想：如果今天你是老师会怎样做？教育其遇到事情的时候要学会冷静，学会换位思考，把矛盾降到最低。过后，他主动找那位值周老师承认了错误。
　　为学生奉献的同时我也得到了学生的爱，他们会在节日的时候给我发来祝福的短信。在吃晚饭的时候发来提醒的短信：老师，该吃饭了，你要保重身体啊。哈哈，饿坏了，我们可是不饶的哦。播种着爱，收获着爱，我深深地感到和学生在一起是多么的幸福。奏响爱的旋律，走进学生心灵，用爱博得爱，以心赢得心。
　　其次、教书育人，齐头并进。
　　教育，它包括教书和育人两个方面。然而应试教育的教学中我们片面注重教书，忽略了育人。我在与学生接触的时候，除了讨论学习外，也交流理想，谈论人生，树立了信心，有了明确的奋斗目标，有了正确的人生观，学生们的学习态度端正起来，学习动力就强劲起来，学习效率就提高起来。尤其是对于学习态度不够理想的学生，更要注重育人。
　　宋磊是我们班的一名普通学生，由于家庭比较困难，他便辍学在家，可是他想找份理想的工作却因为文化水平不够，都没有实现，最后他还是在我的劝说中回到了班级，回到了学生中间。但是他又面临了新的问题：落下的课程怎么办？看出了他的困惑，我帮他制定了“追补计划”，放学后来我的办公室补习落下的课程，功夫不负有心人，不出一个月的时间，他居然赶了上来。要放暑假了，他的父母放下手中的活计，专程来学校看我，邀请我到他家去做客，还一再表明：再也不会让宋磊辍学了，一定尽全力将他培养成人。不一定每一个学生都能将知识学会，但是他们却可以学会做人的道理。
　　最后，教师爱学生更要尊重学生，尊重学生的人格和个性。
　　尊重学生就要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，“蹲下来和学生说话”。在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围，为学生提供一个宽松、民主的学习环境。要把课堂由教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。
　　尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。对教师来说，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，会得到退一步海阔天空的喜悦；教师宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。
　　当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，爱的教育的确是一门深而活的学问，让我们共同努力，把爱的阳光洒向每一个学生。