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【摘 要】教学“减负”是时代发展的要求。小学英语教学中，减负要靠增效来实现。通过教师提高自身素质，提高课堂效率，培养孩子的兴趣和学习积极性，以及社会联动参与，把“减负”与增效落到实处。
【关键词】英语教学 减负 增效
为学生和教师“减负”是时下社会的普遍呼声，也是当今“效率时代”的客观要求。而“减负”与增效互为因果和前提，只有从教与学两个方面入手，切实提高效率，保证质量，才能使“减负”落到实处，取得实效。笔者通过近几年的新课改实践，对小学英语教学中的“减负”与增效有如下几点拙见：
一.革新传统教学理念，提高教师自身素质，是落实“减负”与增效的动因与前提
传统的教学理念把教师的“教”与学生的“学”完全置于主动和被动的地位，这种灌输式的“传道”教学理念，忽视了学生的课堂主体地位，压抑了学生的学习自主意识，往往使学生“苦”不堪言，教师“重”不堪负，教学效率不会高到哪里去，对孩子的成长和发展不利。随着社会的发展变迁，效率革命已成为时代潮流，追求高效是社会发展的客观需要。教育理念也要顺应潮流，推陈出新，那种主动灌输、被动接受式的传统教学理念已经和时代发展不“合拍”，必将由追求效能的新理念所取代。为此，教师必须及时革新理念，牢固确立以老师为主导、学生为主体的教改思维，切实体现“教师的责任不在教，而在教学生学”的理念，坚持以学生为本，把学习的主动权交给学生，注重学生能力的培养，这样才能为教学“减负”和增效筑牢思想基础。
教师作为教学的主导者，要不断接触新理念、新思维，及时给大脑“充电”；勤于接受新知识、新事物，充实完善自己的知识结构，拓展自己的视野。同时，要加强业务修炼，认真开展教学研究，有效消化吸收先进的教学理论；潜心钻研新课改，深刻领会新课标精神，扎实开展创新实践，创新教学方式方法，努力提高业务水平。教师只有不断提高自身素质，与时俱进，开拓创新，才能当好教学“减负”与增效的忠诚实践者，把“减负”与增效工作落实好和维护好。
二.精心备课上课，提高课堂效率，是落实“减负”和增效的关键所在
向课堂45分钟要效率，求课堂45分钟高质量，以最少的时间和精力取得最佳的学习效果，这是“减负”与增效的目标追求，这要靠教师的精心备课和认真上课来实现。精心备课主要体现在教案的设计上，在这方面，新课改和英语新课标为我们指明了方向。设计教案时，重点要体现教师的引导作用，突出学生的主体活动。认真上课就是严格按照教案安排的内容和步骤，有序组织课堂教学，合理布局课堂时间，灵活驾驭教学活动，确保实现教学目标。
具体要围绕“精”、“趣”、“导”三字进行教案设计和组织课堂教学：
1.在安排教学内容时要突出“精”字。按照教材的内容和要求，结合学生学习实际，在教学内容安排上要突出重点，主次分明，避免对教材的生搬硬套和面面俱到，体现先易后难的层次，对于重点内容要精心教、重点学。
2.在教学方式方法上要体现“趣”字。开展趣味教学是提高课堂效率的重要手段。激发兴趣的手段有多种，其中，多媒体教具辅助教学，具有信息量大、直观性强和视听效果好等优点，非常适用于英语课堂，简便易行，优质高效。如本人在教授牛津小学英语5A unit3《At a Music lesson》一课中，先用多媒体呈现“sing”、“dance”、“swim”、“skate”、“ski”、“make a puppet”、“make a model plane”、“play the guitar”、“play the violin”所表示的图片，孩子们观察这些生动活泼的图片时非常兴奋，让他们一边欣赏图片，一边学习图片下的动词短语，然后由一个学生模仿图片上的动作，让其他学生用对应的动词短语表达，课堂气氛始终活跃，取得了事半功倍的课堂效果。
3.在师生双边活动中要注重“导”字。学生是课堂的主体，教师要尽量把课堂让位给学生，引导学生自主学习，自由发挥，锻炼思维和表达能力，提高语言学习效率。如本人在讲授牛津小学英语4Aunit4《I like》一课的“Read and say”部分，借助教室里的黑板、电视机和学生衣服、文具等实物，先指导学生学习What’s this/that in English ? It’sa/an……这组句型，然后让学生听磁带录音，在对教材中五组对话没有讲授的情况下，让学生对照刚讲授的句型，自己去学习和理解对话内容，通过学习和领会对话内容，来消化吸收所讲授的句型。这样，不但高效地实现了教学目标，也使学生的英语综合应用能力得到了锻炼。
三.注重兴趣培养，提高学生的学习自觉性，是实现“减负”与增效的有效途径
兴趣是最好的老师。鉴于小学生的生理和心理特点，培养学习兴趣，对孩子今后的学业和成长至关重要。在小学英语教学工作中，教师要把培养学生的学习兴趣放在首要位置，并贯穿于教育教学工作的始终。要有效结合和充分利用孩子贪玩及好奇的天性，进行多渠道、多角度、多形式地培养孩子的学习兴趣和爱好，催生他们自觉学习、自主学习的好习惯。如对初学英语的小学生，多用儿歌、游戏、故事、英语短剧等形式，让学生在喜闻乐见中体会到英语学习的趣味，必要时还应创造条件，组织学生与讲英语的“老外”们接触，作简单的对话交流，以激发和增强学习兴趣。
孩子多有知难而退的心理弱点，在英语学习中，随着词汇量的增多和句型的复杂多样，学习难度会逐步增加，学生心理负担也会随之加重，有的甚至产生学习的疲惫感或畏惧心理。针对这种情况，教师在组织教学时，要面向全体学生，合理安排教学内容，渐进增加难度，做到多鼓励、不责怪，多表扬、少批评，常用成绩让学生体味到学习的成就感，增强他们学好英语的信心、动力。如果能使英语学习成为学生的日常爱好和自觉行动，那么，英语学习的“负担”也就不成其为负担了，又何愁英语教学效率不能提高呢？
四.多方共同参与，营造有利氛围，是“减负”和增效取得长效的重要保证
目前，由于学校课业负担普遍存在“超重”现象，教师与学生都有“减负”的强烈愿望，这种局面的形成有其复杂的原因和过程，不能把成因简单地归结于学校和教师。客观地讲，学校有责任，教师有责任，社会更有责任，这是由中国特定阶段的国情因素所决定的。因此，“减负”是一个系统的社会工程，也将有一个复杂的过程，仅靠学校教师孤军作战是不够的，还需要家庭、社会的共同参与。必须深化教育教学改革，彻底革除体制机制弊端，摒弃“应试教育”做法，开创素质教育新局面，为教学“减负”创造条件，提供保障。同时，学校、家庭和社会要联动，形成“三位一体”，一手抓“减负”，一手抓增效，并为之营造有利的社会环境和氛围，使“减负”和增效得到落实且取得长效。当然，这不光是小学英语教学的现实要求，也是教育教学工作全局的迫切需要。
参考文献：
[1]王咏梅.《小学英语教学论》. 北京：新华出版社，2006 .
[2]教育部.《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2001.
(作者通联：223800江苏省宿迁市宿城区实验小学）
【关键词】英语教学 减负 增效
为学生和教师“减负”是时下社会的普遍呼声，也是当今“效率时代”的客观要求。而“减负”与增效互为因果和前提，只有从教与学两个方面入手，切实提高效率，保证质量，才能使“减负”落到实处，取得实效。笔者通过近几年的新课改实践，对小学英语教学中的“减负”与增效有如下几点拙见：
一.革新传统教学理念，提高教师自身素质，是落实“减负”与增效的动因与前提
传统的教学理念把教师的“教”与学生的“学”完全置于主动和被动的地位，这种灌输式的“传道”教学理念，忽视了学生的课堂主体地位，压抑了学生的学习自主意识，往往使学生“苦”不堪言，教师“重”不堪负，教学效率不会高到哪里去，对孩子的成长和发展不利。随着社会的发展变迁，效率革命已成为时代潮流，追求高效是社会发展的客观需要。教育理念也要顺应潮流，推陈出新，那种主动灌输、被动接受式的传统教学理念已经和时代发展不“合拍”，必将由追求效能的新理念所取代。为此，教师必须及时革新理念，牢固确立以老师为主导、学生为主体的教改思维，切实体现“教师的责任不在教，而在教学生学”的理念，坚持以学生为本，把学习的主动权交给学生，注重学生能力的培养，这样才能为教学“减负”和增效筑牢思想基础。
教师作为教学的主导者，要不断接触新理念、新思维，及时给大脑“充电”；勤于接受新知识、新事物，充实完善自己的知识结构，拓展自己的视野。同时，要加强业务修炼，认真开展教学研究，有效消化吸收先进的教学理论；潜心钻研新课改，深刻领会新课标精神，扎实开展创新实践，创新教学方式方法，努力提高业务水平。教师只有不断提高自身素质，与时俱进，开拓创新，才能当好教学“减负”与增效的忠诚实践者，把“减负”与增效工作落实好和维护好。
二.精心备课上课，提高课堂效率，是落实“减负”和增效的关键所在
向课堂45分钟要效率，求课堂45分钟高质量，以最少的时间和精力取得最佳的学习效果，这是“减负”与增效的目标追求，这要靠教师的精心备课和认真上课来实现。精心备课主要体现在教案的设计上，在这方面，新课改和英语新课标为我们指明了方向。设计教案时，重点要体现教师的引导作用，突出学生的主体活动。认真上课就是严格按照教案安排的内容和步骤，有序组织课堂教学，合理布局课堂时间，灵活驾驭教学活动，确保实现教学目标。
具体要围绕“精”、“趣”、“导”三字进行教案设计和组织课堂教学：
1.在安排教学内容时要突出“精”字。按照教材的内容和要求，结合学生学习实际，在教学内容安排上要突出重点，主次分明，避免对教材的生搬硬套和面面俱到，体现先易后难的层次，对于重点内容要精心教、重点学。
2.在教学方式方法上要体现“趣”字。开展趣味教学是提高课堂效率的重要手段。激发兴趣的手段有多种，其中，多媒体教具辅助教学，具有信息量大、直观性强和视听效果好等优点，非常适用于英语课堂，简便易行，优质高效。如本人在教授牛津小学英语5A unit3《At a Music lesson》一课中，先用多媒体呈现“sing”、“dance”、“swim”、“skate”、“ski”、“make a puppet”、“make a model plane”、“play the guitar”、“play the violin”所表示的图片，孩子们观察这些生动活泼的图片时非常兴奋，让他们一边欣赏图片，一边学习图片下的动词短语，然后由一个学生模仿图片上的动作，让其他学生用对应的动词短语表达，课堂气氛始终活跃，取得了事半功倍的课堂效果。
3.在师生双边活动中要注重“导”字。学生是课堂的主体，教师要尽量把课堂让位给学生，引导学生自主学习，自由发挥，锻炼思维和表达能力，提高语言学习效率。如本人在讲授牛津小学英语4Aunit4《I like》一课的“Read and say”部分，借助教室里的黑板、电视机和学生衣服、文具等实物，先指导学生学习What’s this/that in English ? It’sa/an……这组句型，然后让学生听磁带录音，在对教材中五组对话没有讲授的情况下，让学生对照刚讲授的句型，自己去学习和理解对话内容，通过学习和领会对话内容，来消化吸收所讲授的句型。这样，不但高效地实现了教学目标，也使学生的英语综合应用能力得到了锻炼。
三.注重兴趣培养，提高学生的学习自觉性，是实现“减负”与增效的有效途径
兴趣是最好的老师。鉴于小学生的生理和心理特点，培养学习兴趣，对孩子今后的学业和成长至关重要。在小学英语教学工作中，教师要把培养学生的学习兴趣放在首要位置，并贯穿于教育教学工作的始终。要有效结合和充分利用孩子贪玩及好奇的天性，进行多渠道、多角度、多形式地培养孩子的学习兴趣和爱好，催生他们自觉学习、自主学习的好习惯。如对初学英语的小学生，多用儿歌、游戏、故事、英语短剧等形式，让学生在喜闻乐见中体会到英语学习的趣味，必要时还应创造条件，组织学生与讲英语的“老外”们接触，作简单的对话交流，以激发和增强学习兴趣。
孩子多有知难而退的心理弱点，在英语学习中，随着词汇量的增多和句型的复杂多样，学习难度会逐步增加，学生心理负担也会随之加重，有的甚至产生学习的疲惫感或畏惧心理。针对这种情况，教师在组织教学时，要面向全体学生，合理安排教学内容，渐进增加难度，做到多鼓励、不责怪，多表扬、少批评，常用成绩让学生体味到学习的成就感，增强他们学好英语的信心、动力。如果能使英语学习成为学生的日常爱好和自觉行动，那么，英语学习的“负担”也就不成其为负担了，又何愁英语教学效率不能提高呢？
四.多方共同参与，营造有利氛围，是“减负”和增效取得长效的重要保证
目前，由于学校课业负担普遍存在“超重”现象，教师与学生都有“减负”的强烈愿望，这种局面的形成有其复杂的原因和过程，不能把成因简单地归结于学校和教师。客观地讲，学校有责任，教师有责任，社会更有责任，这是由中国特定阶段的国情因素所决定的。因此，“减负”是一个系统的社会工程，也将有一个复杂的过程，仅靠学校教师孤军作战是不够的，还需要家庭、社会的共同参与。必须深化教育教学改革，彻底革除体制机制弊端，摒弃“应试教育”做法，开创素质教育新局面，为教学“减负”创造条件，提供保障。同时，学校、家庭和社会要联动，形成“三位一体”，一手抓“减负”，一手抓增效，并为之营造有利的社会环境和氛围，使“减负”和增效得到落实且取得长效。当然，这不光是小学英语教学的现实要求，也是教育教学工作全局的迫切需要。
参考文献：
[1]王咏梅.《小学英语教学论》. 北京：新华出版社，2006 .
[2]教育部.《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准》.北京：北京师范大学出版社，2001.
(作者通联：223800江苏省宿迁市宿城区实验小学）