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摘要：现如今，在新课改目标的指导下，传统模式下的初中物理实验教学表现出了诸多弊端，不仅不利于学生积极性的提升，而且还会阻碍教学改革工作的有效推进。基于此，本文以此为研究要点，有针对性的提出了几点创新物理实验教学模式的措施建议，其中包括引入生活元素，丰富实验内容、尊重学生主体地位，培养动手能力以及组织课外活动，开拓学习视野等，以供参考。
关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了更好地培养初中生的综合素养，全面提高教育教学质量，推进基础教育课程改革，新时代的物理教师必须改进物理实验教学的方法，以更好地落实物理学科的核心素养。
一、互换师生角色促进学生创新能力的培养
在以往的课堂教学中，教师充当多重角色，既是知识的传授者，又是育人者。师生若能互换一下角色，会使课堂充满勃勃生机。核心素养视域下的初中物理实验教学，应注重学生创新能力的培养，教师只做教学的组织者、设计者和协助者，让学生自己动手做实验，关键处做必要指导，这样做更利于学生积极参与课堂教学活动，利于其主体性、积极性的发挥，也能更好地锻炼学生的创新思维，培养其创新精神和创新意识。例如，在执教《探究决定音调的因素》一课时，教师先播放各种动物发出的声音，引导学生根据音调高低和响度的大小，得出“尖、细”的声音音调高、响度小（蚊子叫），“低、沉”的声音音调低、响度大（牛的叫声）的认知。有了这些铺垫，再引导学生设计探究音调，会惊喜地发现学生设计出了多组探究实验：有的利用铅笔敲击钢尺的不同部分，得到了不同的音调;有的利用吹钢笔帽发出不同的声音来理解音调;有的敲击注入不同量水的杯子来探索音调等;还有的通过摩擦杯壁来调节音调……学生的课堂参与积极性非常高，教学效果相当好。通过这样多次训练，学生的思维会更加开放，想象力会更加丰富，能有效地培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神，提高创新能力。
二、改变教学形式加强多媒体技术与实验教学有机整合
以往的物理实验教学，教学方法陈旧、考试题型死板、课堂效率低下、评价方式单一。核心素养视域下的物理实验教学在各个方面都有了较大的变革：即从知识传承转向核心素养培养，真正实现从知识中心转向对能力和素养的考查。这就要求在课堂教学中应该设计更充足的信息量，教师要借助多媒体技术，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，有效地优化课堂教学，提升学生创新思维，使学生在愉悦的环境下，获取新的知识、培养综合能力。
例如，在《探究电流的磁场》一课的实验教学中，教师先根据教学内容，合理运用多媒体技术设计课堂教学。在以往的教学中，直接取小磁针来做演示实验，由于小磁针太小，效果不太明显，坐在教室后面的学生难以看清实验过程。为了更好地演示奥斯特实验以及通过小磁针的偏转证明通电螺线管周围存在磁场，教师采用投影仪辅助演示，把小磁针、通电直导线、通电螺线管等装置利用投影仪投射到大屏幕上，以增强实验效果。由于实验现象明显，学生能很自然地得出实验结论，从而更好地锻炼了观察能力、分析判断能力，课堂教学因而取得了良好的效果。在教育信息化2.0时代背景下，教师可以利用不同的教学软件，来制作图文并茂的多媒体课件，形象地演示实验的整个过程。
例如，在講《平面镜成像特点》一课时，利用一个小人在镜前跳舞的课件生动地把成像特点展示了出来，学生不但感兴趣，而且还参与到课件中的小人跳舞行列，亲身感知成像原理。此外，分子的扩散、电流的形成、浩瀚宇宙中各类星球的相对运动过程等，都可以应用现代多媒体技术录制微视频，在课前播放，使抽象的问题更加形象化、具体化。
三、引入生活元素，丰富实验内容
初中生具有着极强的好奇心，他们对于周遭事物的感知能力和理解能力要高于成年人，因此教育者要在实验活动中适当引入生活元素，引导学生去逐步探究物理现象，发现物理规律，在潜移默化的过程中渗透物理思想。
事实上，实验活动的设计不仅仅要取材于教材，同时也可以将生活中常见的物品引入到课堂中。例如在一堂复习课程中，教育者就可以将一个普通的矿泉水瓶作为实验主角，进行如下设计：
教师：请同学们仔细观察你手中的矿泉水瓶，分别列举出你观察到的信息，尝试用物理思想来重新了解你的“老朋友”。
学生A：矿泉水的塑料商标上标注了容积是600ml。
学生B：矿泉水的瓶盖处有好多竖着的条纹，这应该是为了增加摩擦力，更好打开。
学生C：矿泉水的瓶身上仔细看也有很多纹路，同样是为了增加摩擦力而不至于太滑。
学生D：在开矿泉水瓶的瓶盖时，需要一手握住瓶身，另一只手旋转瓶盖，这就是我们之前学习过的省力轮轴。
此项实验活动与学生的生活息息相关，仅仅是一个随处可见的矿泉水瓶，就可以帮助学生复习质量、摩擦力、容积计算以及轮轴等物理知识。教育者可以打开脑筋，多多搜集这些学生熟知的生活元素，降低实验难度的同时提高学习效率。
四、开展创新性物理实验竞赛
教师需顺应素质理念的发展需求，重点培养学生的创新意识，提高其在物理实验领域的科学探究能力。因此，教师需将以赛促学的战略思想深入的贯彻下去，结合学生的素质发展需求，合理设置物理创新实验竞赛活动，引导学生积极参与，并根据自身所掌握的物理基础定理、常识，自主创新设置实验内容，构建物理模型，分享成果以及自己的创新思路。教师要顺应国家在创新型人才培养方面的战略要求，合理地制定扶持机制，针对初中生的物理创新实验模型和成果进行有效的扶持和激励，让学生能够产生自主创新的动力。
结语
综上所述，在新课改目标的指引下，初中物理实验活动正在朝向趣味化、多元化、开放化的方向发展。在未来的教学工作中，校方要进一步加大对物理实验教学的投入力度，完善相应的实验设备，为师生提供完善的实验条件。此外，教育者则要关注班级学生在实验中的动态化表现，不断创新教学理念和教学方法，积极引进一些令学生感兴趣的教学元素，吸引学生主动参与到实验活动中来，并将其逐渐延伸到日常生活中。
参考文献
[1]董亚男.中学物理实验教学改革初探[J].长春教育学院学报， 2020（3）：150.
[2]高彩虹.中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2020（1）：163.
[3]邵会强.求同存异教学原则在初中物理实验教学中的运用探讨[J].中国教育技术装备，2020（13）.
关键词：新课改;初中物理;实验教学;创新教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
为了更好地培养初中生的综合素养，全面提高教育教学质量，推进基础教育课程改革，新时代的物理教师必须改进物理实验教学的方法，以更好地落实物理学科的核心素养。
一、互换师生角色促进学生创新能力的培养
在以往的课堂教学中，教师充当多重角色，既是知识的传授者，又是育人者。师生若能互换一下角色，会使课堂充满勃勃生机。核心素养视域下的初中物理实验教学，应注重学生创新能力的培养，教师只做教学的组织者、设计者和协助者，让学生自己动手做实验，关键处做必要指导，这样做更利于学生积极参与课堂教学活动，利于其主体性、积极性的发挥，也能更好地锻炼学生的创新思维，培养其创新精神和创新意识。例如，在执教《探究决定音调的因素》一课时，教师先播放各种动物发出的声音，引导学生根据音调高低和响度的大小，得出“尖、细”的声音音调高、响度小（蚊子叫），“低、沉”的声音音调低、响度大（牛的叫声）的认知。有了这些铺垫，再引导学生设计探究音调，会惊喜地发现学生设计出了多组探究实验：有的利用铅笔敲击钢尺的不同部分，得到了不同的音调;有的利用吹钢笔帽发出不同的声音来理解音调;有的敲击注入不同量水的杯子来探索音调等;还有的通过摩擦杯壁来调节音调……学生的课堂参与积极性非常高，教学效果相当好。通过这样多次训练，学生的思维会更加开放，想象力会更加丰富，能有效地培养学生的科学探究能力和敢于创新的探索精神，提高创新能力。
二、改变教学形式加强多媒体技术与实验教学有机整合
以往的物理实验教学，教学方法陈旧、考试题型死板、课堂效率低下、评价方式单一。核心素养视域下的物理实验教学在各个方面都有了较大的变革：即从知识传承转向核心素养培养，真正实现从知识中心转向对能力和素养的考查。这就要求在课堂教学中应该设计更充足的信息量，教师要借助多媒体技术，使枯燥的课堂教学变得生动有趣，有效地优化课堂教学，提升学生创新思维，使学生在愉悦的环境下，获取新的知识、培养综合能力。
例如，在《探究电流的磁场》一课的实验教学中，教师先根据教学内容，合理运用多媒体技术设计课堂教学。在以往的教学中，直接取小磁针来做演示实验，由于小磁针太小，效果不太明显，坐在教室后面的学生难以看清实验过程。为了更好地演示奥斯特实验以及通过小磁针的偏转证明通电螺线管周围存在磁场，教师采用投影仪辅助演示，把小磁针、通电直导线、通电螺线管等装置利用投影仪投射到大屏幕上，以增强实验效果。由于实验现象明显，学生能很自然地得出实验结论，从而更好地锻炼了观察能力、分析判断能力，课堂教学因而取得了良好的效果。在教育信息化2.0时代背景下，教师可以利用不同的教学软件，来制作图文并茂的多媒体课件，形象地演示实验的整个过程。
例如，在講《平面镜成像特点》一课时，利用一个小人在镜前跳舞的课件生动地把成像特点展示了出来，学生不但感兴趣，而且还参与到课件中的小人跳舞行列，亲身感知成像原理。此外，分子的扩散、电流的形成、浩瀚宇宙中各类星球的相对运动过程等，都可以应用现代多媒体技术录制微视频，在课前播放，使抽象的问题更加形象化、具体化。
三、引入生活元素，丰富实验内容
初中生具有着极强的好奇心，他们对于周遭事物的感知能力和理解能力要高于成年人，因此教育者要在实验活动中适当引入生活元素，引导学生去逐步探究物理现象，发现物理规律，在潜移默化的过程中渗透物理思想。
事实上，实验活动的设计不仅仅要取材于教材，同时也可以将生活中常见的物品引入到课堂中。例如在一堂复习课程中，教育者就可以将一个普通的矿泉水瓶作为实验主角，进行如下设计：
教师：请同学们仔细观察你手中的矿泉水瓶，分别列举出你观察到的信息，尝试用物理思想来重新了解你的“老朋友”。
学生A：矿泉水的塑料商标上标注了容积是600ml。
学生B：矿泉水的瓶盖处有好多竖着的条纹，这应该是为了增加摩擦力，更好打开。
学生C：矿泉水的瓶身上仔细看也有很多纹路，同样是为了增加摩擦力而不至于太滑。
学生D：在开矿泉水瓶的瓶盖时，需要一手握住瓶身，另一只手旋转瓶盖，这就是我们之前学习过的省力轮轴。
此项实验活动与学生的生活息息相关，仅仅是一个随处可见的矿泉水瓶，就可以帮助学生复习质量、摩擦力、容积计算以及轮轴等物理知识。教育者可以打开脑筋，多多搜集这些学生熟知的生活元素，降低实验难度的同时提高学习效率。
四、开展创新性物理实验竞赛
教师需顺应素质理念的发展需求，重点培养学生的创新意识，提高其在物理实验领域的科学探究能力。因此，教师需将以赛促学的战略思想深入的贯彻下去，结合学生的素质发展需求，合理设置物理创新实验竞赛活动，引导学生积极参与，并根据自身所掌握的物理基础定理、常识，自主创新设置实验内容，构建物理模型，分享成果以及自己的创新思路。教师要顺应国家在创新型人才培养方面的战略要求，合理地制定扶持机制，针对初中生的物理创新实验模型和成果进行有效的扶持和激励，让学生能够产生自主创新的动力。
结语
综上所述，在新课改目标的指引下，初中物理实验活动正在朝向趣味化、多元化、开放化的方向发展。在未来的教学工作中，校方要进一步加大对物理实验教学的投入力度，完善相应的实验设备，为师生提供完善的实验条件。此外，教育者则要关注班级学生在实验中的动态化表现，不断创新教学理念和教学方法，积极引进一些令学生感兴趣的教学元素，吸引学生主动参与到实验活动中来，并将其逐渐延伸到日常生活中。
参考文献
[1]董亚男.中学物理实验教学改革初探[J].长春教育学院学报， 2020（3）：150.
[2]高彩虹.中学物理实验教学中如何培养学生的创新能力[J].学周刊，2020（1）：163.
[3]邵会强.求同存异教学原则在初中物理实验教学中的运用探讨[J].中国教育技术装备，2020（13）.