论文部分内容阅读
摘 要：对于小学数学的教学来说，想要提高教学质量和效率，将教育与時代接轨，就需要将小学数学教育与现代化信息技术相融合，并进行广泛地应用。利用信息技术不仅能够很好地丰富教学方式，还可以为学生提供海量的教学资源和信息，能够很好地调动学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生自主学习和分析解答问题的能力和意识，有效地提升小学数学课堂教学效率。基于此，对信息技术与小学数学课堂深度融合的教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学教学;信息技术;数学教学
引言：
近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来去除传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。
一、教育与信息技术结合的重要意义
在当今的信息时代，传统的教学方式已经不能适应当今的教学理念和教学方式。要想积极响应国家对于教育体制的改革和号召，就需要改进教学方式，提高学生对小学数学的学习兴趣，全面提高学生的素质和学习能力。在教学过程中应用信息技术，在为学生开阔视野的同时，还能够很好地提高学生的认知水平和认知能力，为学生提供海量的知识和资源，有利于学生学到更多的知识。
二、小学数学与信息技术融合的策略
（一）创新了数学教学模式，吸引了学生目光
在传统数学教学中，往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中思维创新、转换和理论知识相结合的重要性，甚至会出现误解小学数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育改革的脚步，而是往往受到现实中很多的阻碍。因为在课堂上，教师并不能经常性地组织学生去进行思维创新、转换，一方面是难以组织进行思维创新、转换，另一方面是小学周围环境并不适合学生思维创新、转换，这些都不利于学生在学习过程中积累经验。而信息技术的广泛应用可以很好地解决这一问题，在抛弃传统数学教学中的不足之外，还能有所拓展。传统数学教学中，对数学文化知识的讲解不能做到高效，而信息技术教学可以很轻易地将数学知识、技巧、注意事项、实际过程、包含的细节等传统数学不能轻易做到的方面通过信息技术来展现给学生。一方面信息技术的应用提高了学生对数学的兴趣，弥补了传统数学教学的不足，另一方面也丰富了数学教学模式的多样化，吸引着学生对数学学习的目光，使学生更加愿意花费实践在数学学习上。
（二）有效引导学生进行探究式学习
数学是一门具有抽象性的学科，知识点之间都存在着一定的逻辑联系，因此，教师就可以通过现代信息技术的运用，引导学生利用自身具有的学习基础，来进行新知的探究，使学生在还原知识形成的过程中，更加深刻地认识到数学知识的来龙去脉，有助于学生知识体系的构建。例如，在“小手艺展示——分数乘法”一节的教学时，教师就可以通过信息化教学的形式将整数乘法与分数乘法进行结合，引导学生通过已学整数乘法的知识，自主进行分数乘法算法的探究，这样就能使学生在对旧知进行巩固复习的基础上，实现新知的学习与理解，实现了小学数学探究式教学模式的有效实施。
（三）信息技术与数学课堂融合教学的模式演示课
发挥信息技术的优势，将其具有的声、光、点的美妙效果带入课堂，运用其特有的动画演示和动态模拟功能，帮助学生理解常规课堂教学工具不能展示的效果。例如：在教学《丰富的图形世界》时，我们就可以通过制作和搜索的方法，将具有亮丽图文的图片呈现给学生：它们可以是商标、建筑、服装、风景、几何体、七巧板、卡通人物、家庭用品和优美的数学曲线等。实践课：将信息技术和数学教学融合发展的一个显著特点就是学生可以在教师的引导下，在数字化的教学环境中，体验知识形成的过程。比如：教学任意三角形的特征时，常见的教学方法有教师在课前准备多种类型的模型，或者在课堂活动中让学生通过做手工的方法现场展示，要么就是教师在黑板上现场作画。但是如果运用《几何画板》则可以让学生点击控制标点，连续地演示出若干个三角形，且人人可以登台实践。网络课：随着素质教育的不断深入和现代信息技术的高速发展，教育教学的形式也发生着日新月异的变化，学生知识的获取不再局限于课堂，网络课堂和线上教育就是众多教学模式中的两颗璀璨明星。
结束语：
综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。因此，这就需要教师积极顺应信息化教学的发展趋势，通过对情境教学模式、互动式教学模式、自主性教学模式以及探究式教学模式的优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]赵维新.试论信息技术与小学数学课堂的融合[J].中华少年，2019（32）：116+119.
[2]赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛，2019（11）：101.
[3]郑宝生.信息技术与小学数学深度融合的策略[J].基础教育研究，2019（18）：17-18.
（四川省甘孜州色达县翁达镇片区寄宿制学校）
关键词：小学教学;信息技术;数学教学
引言：
近些年来，由于素质教育越来越被家长和教师重视，教育更加注重学生的综合素养，而随着社会科技的进步，信息技术的发展为小学数学课堂带来了新的活力，通过此来去除传统教学模式的不足，来探索更加适合小学综合素质教育的新方式。这种信息化的教学模式，不但需要结合低龄儿童的心理，还需要结合信息技术本身的特点以及实质性，以此来组织特色的教学模式。
一、教育与信息技术结合的重要意义
在当今的信息时代，传统的教学方式已经不能适应当今的教学理念和教学方式。要想积极响应国家对于教育体制的改革和号召，就需要改进教学方式，提高学生对小学数学的学习兴趣，全面提高学生的素质和学习能力。在教学过程中应用信息技术，在为学生开阔视野的同时，还能够很好地提高学生的认知水平和认知能力，为学生提供海量的知识和资源，有利于学生学到更多的知识。
二、小学数学与信息技术融合的策略
（一）创新了数学教学模式，吸引了学生目光
在传统数学教学中，往往会忽视数学的本质，轻视数学教育中思维创新、转换和理论知识相结合的重要性，甚至会出现误解小学数学教学改革的目的和观念。并不是教师不愿意遵从数学教育改革的脚步，而是往往受到现实中很多的阻碍。因为在课堂上，教师并不能经常性地组织学生去进行思维创新、转换，一方面是难以组织进行思维创新、转换，另一方面是小学周围环境并不适合学生思维创新、转换，这些都不利于学生在学习过程中积累经验。而信息技术的广泛应用可以很好地解决这一问题，在抛弃传统数学教学中的不足之外，还能有所拓展。传统数学教学中，对数学文化知识的讲解不能做到高效，而信息技术教学可以很轻易地将数学知识、技巧、注意事项、实际过程、包含的细节等传统数学不能轻易做到的方面通过信息技术来展现给学生。一方面信息技术的应用提高了学生对数学的兴趣，弥补了传统数学教学的不足，另一方面也丰富了数学教学模式的多样化，吸引着学生对数学学习的目光，使学生更加愿意花费实践在数学学习上。
（二）有效引导学生进行探究式学习
数学是一门具有抽象性的学科，知识点之间都存在着一定的逻辑联系，因此，教师就可以通过现代信息技术的运用，引导学生利用自身具有的学习基础，来进行新知的探究，使学生在还原知识形成的过程中，更加深刻地认识到数学知识的来龙去脉，有助于学生知识体系的构建。例如，在“小手艺展示——分数乘法”一节的教学时，教师就可以通过信息化教学的形式将整数乘法与分数乘法进行结合，引导学生通过已学整数乘法的知识，自主进行分数乘法算法的探究，这样就能使学生在对旧知进行巩固复习的基础上，实现新知的学习与理解，实现了小学数学探究式教学模式的有效实施。
（三）信息技术与数学课堂融合教学的模式演示课
发挥信息技术的优势，将其具有的声、光、点的美妙效果带入课堂，运用其特有的动画演示和动态模拟功能，帮助学生理解常规课堂教学工具不能展示的效果。例如：在教学《丰富的图形世界》时，我们就可以通过制作和搜索的方法，将具有亮丽图文的图片呈现给学生：它们可以是商标、建筑、服装、风景、几何体、七巧板、卡通人物、家庭用品和优美的数学曲线等。实践课：将信息技术和数学教学融合发展的一个显著特点就是学生可以在教师的引导下，在数字化的教学环境中，体验知识形成的过程。比如：教学任意三角形的特征时，常见的教学方法有教师在课前准备多种类型的模型，或者在课堂活动中让学生通过做手工的方法现场展示，要么就是教师在黑板上现场作画。但是如果运用《几何画板》则可以让学生点击控制标点，连续地演示出若干个三角形，且人人可以登台实践。网络课：随着素质教育的不断深入和现代信息技术的高速发展，教育教学的形式也发生着日新月异的变化，学生知识的获取不再局限于课堂，网络课堂和线上教育就是众多教学模式中的两颗璀璨明星。
结束语：
综上所述，在小学数学的课堂教学改革中，教学模式的创新与优化是最为关键的一个环节，对于小学数学课堂教学效率的提高具有重要的促进作用。因此，这就需要教师积极顺应信息化教学的发展趋势，通过对情境教学模式、互动式教学模式、自主性教学模式以及探究式教学模式的优化与创新，使小学数学课堂教学的效率在新型教学模式的实施中得到极大的提高，同时也实现了学生综合能力的全面发展。
参考文献：
[1]赵维新.试论信息技术与小学数学课堂的融合[J].中华少年，2019（32）：116+119.
[2]赵金山，孙金华.浅谈信息技术与小学数学教学深度融合的策略[J].当代教研论丛，2019（11）：101.
[3]郑宝生.信息技术与小学数学深度融合的策略[J].基础教育研究，2019（18）：17-18.
（四川省甘孜州色达县翁达镇片区寄宿制学校）