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摘 要：随着我国素质教育的不断推广，在对学生综合素质培养的过程中对教学方式的多样性与科学性方面提出了更高的要求，任务驱动法作为教学方式的一种创新，对提高学生学习主动性发挥着重要的作用。本文对我国现行的高中物理教学方法上的缺陷与不足，以及任务驱动法与高中物理教学的有机结合与应用效果进行了简单介绍。与此同时，通过理论结合实践的方式对在高中物理教学过程中实行任务驱动法的具体措施提出了一些建议和参考。
关键词：任务驱动法；高中；物理教学
一、 引言
任何教学活动的顺利开展都离不开对教学主体明确的认识，高中物理教学也不例外。只有在认清教学主体和受众乃是学生这一根本性问题，才能充分保障教学工作的针对性和灵活性，通过提高学生的自主学习能力，从而为学生塑造一个良好的高中物理教学氛围，进而提高教学效率和质量。高中生尚处于物理学习的启蒙阶段，因此，与向学生传授物理的基础知识和计算方法同等重要的，是借助任务驱动法培养学生的学习热情和兴趣，通过调动学生的主观能动性，提高学生的教学参与度，最终实现促进学生成长进步的目的。
二、 任务驱动法在高中物理教学中的应用思路
（一） 开展任务驱动法需增加教学的趣味性
任务驱动法和高中物理教学的有机融合不仅体现在教学效果的提升，也体现在教学趣味性的增加，通过制定生动有趣的任务内容以及奖励反馈，在帮助教师构建良好的学习氛围的同时，也充分地调动了学生的主动性，实现了从“要我学”到“我要学”的转变，最终实现优化和改进教学方法，巩固和加强学生高中物理知识的目的和效果。例如：在学习加速度的过程中，教师可以通过引导学生将教材上的理论同生活实际相结合，为学生发散思维能力和想象力的发挥提供充足的空间，从而使学生能够多方位、多角度地加深对理论知识的理解，促进物理知识的内化过程，进而达到触类旁通、举一反三的学习效果。
（二） 开展任务驱动法需同教学进度相结合
在高中物理教学过程中加入任务驱动法的同时应有意识地使任务内容与学生的学习进度和理解能力相适应、相匹配。在任务内容的选择上应当对当前所学的物理知识进行充分的体现，从而使学生在完成任务的同时，也潜移默化地加深了对课本所学知识点的认识和理解。因此，在高中物理教学中开展任务驱动法，应当遵循与教学内容相匹配的原则，从而确保教学任务得以平稳有序的实施。例如，在学习自由落体运动的相关章节时，教师在通过做实验，将物理现象对学生进行直观展示的同时，可以围绕教学主题，布置相应的学习任务，鼓励学生通过查找资料的方式对伽利略实验进行更加深入的了解，从而在任务的执行过程中不断地获得新知，满足了学生的求知欲和好奇心，激发了学生的学习热情。
（三） 开展任务驱动法需以学生为教学主体
高中物理教师在应用教学驱动法开展相关的教学工作时，应本着以人为本、因材施教的原则，充分考虑学生在学习方法和学习内容方面的傾向，有针对性地将现有教学模式进行优化和改进，从而满足学生在学习过程中的个性化需求，使教学成果获得大幅度提升。因此，在高中物理教学过程中长期有序地开展以任务驱动为基础的教学策略，这就要求了教师应摒弃填鸭式的教学模式，进而增加与学生之间的沟通与交流，及时聆听学生的反馈信息，帮助学生进行答疑解惑。例如，高中物理教学过程中离不开相关物理实验的组织和开展，而在进行实验的过程中，应充分发挥学生的独立实践能力，除非必要，不进行多余的干扰，从而使学生在身体力行的参与过程中加深了对物理现象的直观感受以及对相关理论公式的综合理解。
三、 任务驱动法与高中物理教学相融合的要点
任何教学活动的组织和开展都要有章可循，任务驱动法在高中物理教学过程中的运用也不例外。高中物理作为一门自然学科，注重对学生理论知识和理性思维的锻炼和培养，因此，任务驱动法应以此为最终的教学目标，开展更加生动有趣、灵活多样的任务内容。因此，只有针对性地组织和实行任务驱动法，才能充分发挥其作用，从而提高教学工作的质量和效率，使学生能够从中受益。与此同时，高中物理教师在任务内容的选择和设置上，要遵循理论与实践相结合的原则，通过开展实践活动来进一步验证任务驱动法的有效性，认真接受学生的反馈信息，从而及时地对教学方法和措施进行调整和改进。
只有保障了任务驱动法的实践性，才能使教师的教学能力得到充分的发挥，才能进一步提高教学模式的规范化程度，使任务驱动法的创新性和先进性得到有力的彰显。此外，在运用任务驱动法开展高中物理教学工作的过程中，应采取辩证、适度的原则，虽然该教学模式和方法有利于学生学习热情的提高以及综合素质的培养，但是在目前我国应试教育仍未退出历史舞台的大背景下，高中物理教师在教学过程中应把控好教学速度，有针对性、有侧重点地对任务驱动法进行应用。因此，巩固学生对基本物理知识的掌握程度是进一步施行任务驱动法的重要基础。
四、 总结
虽然我国在素质教育事业的发展和建设上已经取得了值得肯定的阶段性成果，但是目前对教学方式的探索与创新依然面临着严峻的形势和考验。任务驱动法作为教学模式的创新成果，将其有机地运用到高中物理教学工作的开展过程中，不仅能够大幅度地提高教学质量和效果，还能够充分调动学生的物理学习热情，使学生的潜力得到了进一步的挖掘和发挥，从而对学生今后的学习与发展起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]周丹.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用初探[J].新课程（下），2018（03）：79.
[2]仇德贵.任务驱动法在高中物理学习中的有效应用[J].中学生数理化（学习研究），2016（02）：38.
作者简介：
何巧梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。
关键词：任务驱动法；高中；物理教学
一、 引言
任何教学活动的顺利开展都离不开对教学主体明确的认识，高中物理教学也不例外。只有在认清教学主体和受众乃是学生这一根本性问题，才能充分保障教学工作的针对性和灵活性，通过提高学生的自主学习能力，从而为学生塑造一个良好的高中物理教学氛围，进而提高教学效率和质量。高中生尚处于物理学习的启蒙阶段，因此，与向学生传授物理的基础知识和计算方法同等重要的，是借助任务驱动法培养学生的学习热情和兴趣，通过调动学生的主观能动性，提高学生的教学参与度，最终实现促进学生成长进步的目的。
二、 任务驱动法在高中物理教学中的应用思路
（一） 开展任务驱动法需增加教学的趣味性
任务驱动法和高中物理教学的有机融合不仅体现在教学效果的提升，也体现在教学趣味性的增加，通过制定生动有趣的任务内容以及奖励反馈，在帮助教师构建良好的学习氛围的同时，也充分地调动了学生的主动性，实现了从“要我学”到“我要学”的转变，最终实现优化和改进教学方法，巩固和加强学生高中物理知识的目的和效果。例如：在学习加速度的过程中，教师可以通过引导学生将教材上的理论同生活实际相结合，为学生发散思维能力和想象力的发挥提供充足的空间，从而使学生能够多方位、多角度地加深对理论知识的理解，促进物理知识的内化过程，进而达到触类旁通、举一反三的学习效果。
（二） 开展任务驱动法需同教学进度相结合
在高中物理教学过程中加入任务驱动法的同时应有意识地使任务内容与学生的学习进度和理解能力相适应、相匹配。在任务内容的选择上应当对当前所学的物理知识进行充分的体现，从而使学生在完成任务的同时，也潜移默化地加深了对课本所学知识点的认识和理解。因此，在高中物理教学中开展任务驱动法，应当遵循与教学内容相匹配的原则，从而确保教学任务得以平稳有序的实施。例如，在学习自由落体运动的相关章节时，教师在通过做实验，将物理现象对学生进行直观展示的同时，可以围绕教学主题，布置相应的学习任务，鼓励学生通过查找资料的方式对伽利略实验进行更加深入的了解，从而在任务的执行过程中不断地获得新知，满足了学生的求知欲和好奇心，激发了学生的学习热情。
（三） 开展任务驱动法需以学生为教学主体
高中物理教师在应用教学驱动法开展相关的教学工作时，应本着以人为本、因材施教的原则，充分考虑学生在学习方法和学习内容方面的傾向，有针对性地将现有教学模式进行优化和改进，从而满足学生在学习过程中的个性化需求，使教学成果获得大幅度提升。因此，在高中物理教学过程中长期有序地开展以任务驱动为基础的教学策略，这就要求了教师应摒弃填鸭式的教学模式，进而增加与学生之间的沟通与交流，及时聆听学生的反馈信息，帮助学生进行答疑解惑。例如，高中物理教学过程中离不开相关物理实验的组织和开展，而在进行实验的过程中，应充分发挥学生的独立实践能力，除非必要，不进行多余的干扰，从而使学生在身体力行的参与过程中加深了对物理现象的直观感受以及对相关理论公式的综合理解。
三、 任务驱动法与高中物理教学相融合的要点
任何教学活动的组织和开展都要有章可循，任务驱动法在高中物理教学过程中的运用也不例外。高中物理作为一门自然学科，注重对学生理论知识和理性思维的锻炼和培养，因此，任务驱动法应以此为最终的教学目标，开展更加生动有趣、灵活多样的任务内容。因此，只有针对性地组织和实行任务驱动法，才能充分发挥其作用，从而提高教学工作的质量和效率，使学生能够从中受益。与此同时，高中物理教师在任务内容的选择和设置上，要遵循理论与实践相结合的原则，通过开展实践活动来进一步验证任务驱动法的有效性，认真接受学生的反馈信息，从而及时地对教学方法和措施进行调整和改进。
只有保障了任务驱动法的实践性，才能使教师的教学能力得到充分的发挥，才能进一步提高教学模式的规范化程度，使任务驱动法的创新性和先进性得到有力的彰显。此外，在运用任务驱动法开展高中物理教学工作的过程中，应采取辩证、适度的原则，虽然该教学模式和方法有利于学生学习热情的提高以及综合素质的培养，但是在目前我国应试教育仍未退出历史舞台的大背景下，高中物理教师在教学过程中应把控好教学速度，有针对性、有侧重点地对任务驱动法进行应用。因此，巩固学生对基本物理知识的掌握程度是进一步施行任务驱动法的重要基础。
四、 总结
虽然我国在素质教育事业的发展和建设上已经取得了值得肯定的阶段性成果，但是目前对教学方式的探索与创新依然面临着严峻的形势和考验。任务驱动法作为教学模式的创新成果，将其有机地运用到高中物理教学工作的开展过程中，不仅能够大幅度地提高教学质量和效果，还能够充分调动学生的物理学习热情，使学生的潜力得到了进一步的挖掘和发挥，从而对学生今后的学习与发展起到了良好的促进作用。
参考文献：
[1]周丹.任务驱动教学法在高中物理教学中的应用初探[J].新课程（下），2018（03）：79.
[2]仇德贵.任务驱动法在高中物理学习中的有效应用[J].中学生数理化（学习研究），2016（02）：38.
作者简介：
何巧梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县第五中学。