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摘 要： 本文认为，在中小学开展陶艺教育，能发挥学生的学习主体性，培养学生的创新精神，拓展智力和思维能力，养成良好的个体心理品质，可以促进学生的素质教育。我国需要具有综合素质及全面发展的复合型人才，而现代陶艺教育在美术教育中有着不可或缺的作用，可开拓思维，潜移默化，寓教于乐，陶冶情操。
关键词：现代陶艺 美术教育 创造力
在中小学开展陶艺教育，能发挥学生的学习主体性，培养创新精神，拓展智力和思维能力，养成良好的个体心理品质，以促进素质教育的深化。我国需要具有综合素质及全面发展的复合型人才，而通过陶艺教育，可开拓思维，潜移默化，寓教于乐，陶冶情操。
1.现代陶艺的定义及其与现代生活的融合
从人类历史来看，艺术是生活的一部分，艺术与生活的关系密不可分，艺术来源于生活，体现在造物艺术上是不仅满足人们的物质需求，而且包含着人们的精神状态。这种关系表现在陶艺上尤为突出。陶器作为人类早期重要的生存工具之一，一直以来是以物质和精神的统一，在人类的文明发展史上奠定了不可动摇的地位。
1.1现代陶艺的定义。
所谓现代陶艺，顾名思义就是现代陶瓷艺术，它的定义非常复杂。“泛指以陶或瓷以及陶瓷的物质材料为主所创作出的纯审美性综合艺术品”。①它是表现现代人的理想、个性、情感、心理、意识和审美价值的作品形式。这种审美价值重视挖掘的主要不是客观世界，而是现代社会中人的内心世界。现代陶艺重视新的表现方法和新的表现形式，将暗示、隐喻、象征、联想、意象等手法视觉化，表现人的意识的流动和对这个世界及社会的多种认知。
1.2陶艺教育的开展作用。
回想孩提时代在大自然中的深刻记忆，以及偶尔在假日投入自然所得到的愉悦总成为现实生活中常有的悸动。玩泥是孩子特有的天性，无论是在城市还是农村，能够锻炼他们的动手创作，并能为他们带来持久兴趣的就是“玩泥巴”。泥巴是适合孩子释放情感的玩具材料，他们可以就地取材，制作成型更加随意，如果购买陶泥材料，那就更好了。我们让孩子感受泥性的柔软，在手中的滑润，随意采用切、割、捏、撮、盘、印、拍、压、撕、戳、刻、划等各种方法，加上简易工具的运用，手中的泥会变得千姿百态。这多变的过程也是孩子内心深处的美妙感受和思维丰富变化的过程，这些作品将使孩子留下美好的记忆。
2.现代陶艺教育现状
现代陶艺走进课堂应该说是近些年的事情，虽然时间很短，但是发展速度之快、规模之大前所未有。从20世纪80年代到现在短短30年，全国大中小学基本都开设陶艺课和手工课，许多学校都有制作陶艺的设备和各种软硬件设施。
目前，我国的现代陶艺的发展已逐渐步入正规化，陶艺已受到了人们的广泛关注。我国的一些高等专业院校已纷纷开设了现代陶艺专业，一些中小学校也把陶艺教学作为美术教学中的一项重要内容。
长期以来，我国美术课程内容大多局限在绘画、工艺、欣赏领域，忽视了美术课程综合领域的课程资源开发。新的美术课程标准增设了“综合·探索”领域。目前我国正实施“科教兴国”战略，教育体制也由原来的“应试教育”转向全面提高国民素质教育上来。②需要建立一套完善的、高效的现代美术教育体系。随着社会形态的变革和教育体制的不断完善，美育的地位越来越明显。
3.现代陶艺对基础教育的影响
现代陶艺折射出人类丰富的文化历史和文明发展进程。它所具有的文化性、参与性、直观性、愉悦性、多变性等特点赋予了它独特的教育功能。在中小学开展陶艺教育，能发挥学生的学习主体性，培养学生的创新精神，拓展智力和思维能力，养成良好的个体心理品质，以促进素质教育的开展。
3.1陶艺教育符合少年儿童的天性。
从少年儿童心理特征和心理发展而言，少年儿童的思维的发展过程是以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但就是这种抽象逻辑思维，在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而陶艺的特点，正好与少年儿童的心理特征相吻合。陶艺所表现出的直观性，也正是由具体的形象展示出来，并通过对其启示从而引发空间想象和内化，使具体形象逐渐被赋予抽象化语言。陶艺制作过程是思维活动的过程，它符合少年儿童由具象转化到抽象或交替转换的心理特征。陶艺由于其制作过程本身带有很大的随意性和丰富的可能性，制作者可从中获得预想的作品或偶然性作品，这种玄妙的偶发性可激发孩子们的兴趣。
3.1.1训练学生的动手能力。
陶艺教育的特点之一是参与性、直观性。因此，以粘土为原料的陶艺以其朴实性和亲和力赢得了孩子们的青睐。从陶艺多种成型的手段来看，主要分为泥板成型、印坯成型、泥条盘筑成型、拉坯成型、注浆成型和手捏成型。这其中也有把印坯成型和注浆成型统一划分为模具成型的分法。它的制作使孩子们获得了愉快感，通过“捏泥巴”训练了动手能力。
3.1.2培养学生的想象力和创造力。
陶艺正是由于其制作过程的随意性和多种可能性并存的特点，有利于培养学生的想象力和创造力。在陶艺的制作过程中从制坯成型到高温烧成，即从泥土变为陶瓷，通过泥的语言变为一件活生生可触摸到的艺术品，这种如同孕育生命般的感受无疑会让学生产生成就感，在玩泥的方式中引起学生的学习兴趣，激发学生对学习的内在动力，从而以更大的热情和更坚强的意志投入到学习之中，这些看似非智力的培养，恰恰是培养学生创造力和学习兴趣的因素所在。
3.1.3锻炼学生的综合科学能力。
从矿石泥土变成质地坚硬而又美观的陶瓷的过程，同时包含着物理、化学变化，这是一门科学。要驾驭“陶艺”的全部过程，玩泥制陶要逐步熟悉泥性、水性和火度；造型中重心、厚薄、倾斜度，釉的成份，流动性等，也直接影响陶艺在烧炼后的效果。因此，通过学陶艺，学生可以培养科学意识及遵循科学规律办事的意识和素质，锻炼综合能力，包括思维能力、观察分析能力、科学手段调整能力、分析和解决问题的能力及综合艺术手段的表现能力等。
3.2陶瓷艺术教育能提高审美素质，树立个性和陶冶情操。
随着陶艺的普及化和社会经济的发展，在中小学开设陶艺课程将成为可能。启智、陶情、健体正是陶艺教育之目的，也是素质教育之根本所在。③
3.2.1审美教育始终贯穿于陶艺教育的全过程。
陶艺教育为陶艺价值体系的一个组成部分和具体表现。因而，审美教育始终贯穿于陶艺教育的全过程。陶艺作品作为陶艺的物化对象，陶艺教学的目标之一就是培养人对陶艺的审美价值。创造陶艺形态的过程，可以不断提高审美素质。尤其是启蒙教育，孩子们天真无邪、无忧无虑，兴致勃勃地“玩泥”，从中树立创造美和欣赏美的意识。
3.2.2陶艺是最近人性的艺术形式之一。
玩陶是引人向善的一种朴实的方式。西方还开设有玩陶医疗，并且早已广泛应用到教育领域。受到国外的影响，近几年来陶艺在国内也迅速发展起来，陶艺工作室、陶艺休闲吧在大中小城市中得到普及，给人们疲倦的身心提供了一块释怀自我的绿洲，给生活增添了一份轻松。因此，玩陶带来的愉悦，陶泥的朴实、亲切感，有益于少年儿童的身心健康。
3.2.3寓教于乐，陶冶情操。
陶泥可塑性强，易于成型，制作方便，陶坯干后可以在其上进行各种装饰技法，能充分发挥学生的想象力和创造力，培养观察能力，并通过刻、划、贴、绘、印、镂空等装饰技法修饰作品。烧成的偶然性和丰富多彩的窑变会带给他们无限的神奇和幻想，培养他们发现美、创造美、欣赏美的能力和动手动脑能力，激发他们探索科学、研究科学的兴趣。从而使学生在制作的过程中通过实际锻炼，使理论知识与实际操作相结合，寓教于乐，陶冶情操。而且通过动手动脑，容易发现自身的知识结构和生活阅历等方面的优缺点，不断进行自我完善与调整。
4.结语
现代陶艺在美术教育中有着不可或缺的作用。虽然现在陶育的美术教育大部分还是处于实用功能及培养后备军的需求上，但是我国美术教育地位随着人们物质文化生活水平的提升而不断提高，素质教育也被提升到前所未有的地位。当代人不仅需要具备必要的知识技能，而且需要具备适应社会发展所需要的综合素质等。按照我国教育的发展状况，相信在不久的将来，陶育将在基础教育中发挥莫大作用。
注释：
①郑宁.从诠释“陶艺”说起［J］.装饰，2003，（10），29.
②中华人民共和国教育部［J］.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001：31.
③王兴竹.陶艺·陶冶·素质［J］.中国美术教育，2000，（3）：7-9.
参考文献：
［1］白明.世界现代陶艺概览［M］.南昌：江西美术出版社，1999.
［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版，2001.
［3］曹明亮.论当代中国陶瓷艺术教育［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2006.
黄冈师范学院教研项目，项目编号：2004CE17。
关键词：现代陶艺 美术教育 创造力
在中小学开展陶艺教育，能发挥学生的学习主体性，培养创新精神，拓展智力和思维能力，养成良好的个体心理品质，以促进素质教育的深化。我国需要具有综合素质及全面发展的复合型人才，而通过陶艺教育，可开拓思维，潜移默化，寓教于乐，陶冶情操。
1.现代陶艺的定义及其与现代生活的融合
从人类历史来看，艺术是生活的一部分，艺术与生活的关系密不可分，艺术来源于生活，体现在造物艺术上是不仅满足人们的物质需求，而且包含着人们的精神状态。这种关系表现在陶艺上尤为突出。陶器作为人类早期重要的生存工具之一，一直以来是以物质和精神的统一，在人类的文明发展史上奠定了不可动摇的地位。
1.1现代陶艺的定义。
所谓现代陶艺，顾名思义就是现代陶瓷艺术，它的定义非常复杂。“泛指以陶或瓷以及陶瓷的物质材料为主所创作出的纯审美性综合艺术品”。①它是表现现代人的理想、个性、情感、心理、意识和审美价值的作品形式。这种审美价值重视挖掘的主要不是客观世界，而是现代社会中人的内心世界。现代陶艺重视新的表现方法和新的表现形式，将暗示、隐喻、象征、联想、意象等手法视觉化，表现人的意识的流动和对这个世界及社会的多种认知。
1.2陶艺教育的开展作用。
回想孩提时代在大自然中的深刻记忆，以及偶尔在假日投入自然所得到的愉悦总成为现实生活中常有的悸动。玩泥是孩子特有的天性，无论是在城市还是农村，能够锻炼他们的动手创作，并能为他们带来持久兴趣的就是“玩泥巴”。泥巴是适合孩子释放情感的玩具材料，他们可以就地取材，制作成型更加随意，如果购买陶泥材料，那就更好了。我们让孩子感受泥性的柔软，在手中的滑润，随意采用切、割、捏、撮、盘、印、拍、压、撕、戳、刻、划等各种方法，加上简易工具的运用，手中的泥会变得千姿百态。这多变的过程也是孩子内心深处的美妙感受和思维丰富变化的过程，这些作品将使孩子留下美好的记忆。
2.现代陶艺教育现状
现代陶艺走进课堂应该说是近些年的事情，虽然时间很短，但是发展速度之快、规模之大前所未有。从20世纪80年代到现在短短30年，全国大中小学基本都开设陶艺课和手工课，许多学校都有制作陶艺的设备和各种软硬件设施。
目前，我国的现代陶艺的发展已逐渐步入正规化，陶艺已受到了人们的广泛关注。我国的一些高等专业院校已纷纷开设了现代陶艺专业，一些中小学校也把陶艺教学作为美术教学中的一项重要内容。
长期以来，我国美术课程内容大多局限在绘画、工艺、欣赏领域，忽视了美术课程综合领域的课程资源开发。新的美术课程标准增设了“综合·探索”领域。目前我国正实施“科教兴国”战略，教育体制也由原来的“应试教育”转向全面提高国民素质教育上来。②需要建立一套完善的、高效的现代美术教育体系。随着社会形态的变革和教育体制的不断完善，美育的地位越来越明显。
3.现代陶艺对基础教育的影响
现代陶艺折射出人类丰富的文化历史和文明发展进程。它所具有的文化性、参与性、直观性、愉悦性、多变性等特点赋予了它独特的教育功能。在中小学开展陶艺教育，能发挥学生的学习主体性，培养学生的创新精神，拓展智力和思维能力，养成良好的个体心理品质，以促进素质教育的开展。
3.1陶艺教育符合少年儿童的天性。
从少年儿童心理特征和心理发展而言，少年儿童的思维的发展过程是以形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式，但就是这种抽象逻辑思维，在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。而陶艺的特点，正好与少年儿童的心理特征相吻合。陶艺所表现出的直观性，也正是由具体的形象展示出来，并通过对其启示从而引发空间想象和内化，使具体形象逐渐被赋予抽象化语言。陶艺制作过程是思维活动的过程，它符合少年儿童由具象转化到抽象或交替转换的心理特征。陶艺由于其制作过程本身带有很大的随意性和丰富的可能性，制作者可从中获得预想的作品或偶然性作品，这种玄妙的偶发性可激发孩子们的兴趣。
3.1.1训练学生的动手能力。
陶艺教育的特点之一是参与性、直观性。因此，以粘土为原料的陶艺以其朴实性和亲和力赢得了孩子们的青睐。从陶艺多种成型的手段来看，主要分为泥板成型、印坯成型、泥条盘筑成型、拉坯成型、注浆成型和手捏成型。这其中也有把印坯成型和注浆成型统一划分为模具成型的分法。它的制作使孩子们获得了愉快感，通过“捏泥巴”训练了动手能力。
3.1.2培养学生的想象力和创造力。
陶艺正是由于其制作过程的随意性和多种可能性并存的特点，有利于培养学生的想象力和创造力。在陶艺的制作过程中从制坯成型到高温烧成，即从泥土变为陶瓷，通过泥的语言变为一件活生生可触摸到的艺术品，这种如同孕育生命般的感受无疑会让学生产生成就感，在玩泥的方式中引起学生的学习兴趣，激发学生对学习的内在动力，从而以更大的热情和更坚强的意志投入到学习之中，这些看似非智力的培养，恰恰是培养学生创造力和学习兴趣的因素所在。
3.1.3锻炼学生的综合科学能力。
从矿石泥土变成质地坚硬而又美观的陶瓷的过程，同时包含着物理、化学变化，这是一门科学。要驾驭“陶艺”的全部过程，玩泥制陶要逐步熟悉泥性、水性和火度；造型中重心、厚薄、倾斜度，釉的成份，流动性等，也直接影响陶艺在烧炼后的效果。因此，通过学陶艺，学生可以培养科学意识及遵循科学规律办事的意识和素质，锻炼综合能力，包括思维能力、观察分析能力、科学手段调整能力、分析和解决问题的能力及综合艺术手段的表现能力等。
3.2陶瓷艺术教育能提高审美素质，树立个性和陶冶情操。
随着陶艺的普及化和社会经济的发展，在中小学开设陶艺课程将成为可能。启智、陶情、健体正是陶艺教育之目的，也是素质教育之根本所在。③
3.2.1审美教育始终贯穿于陶艺教育的全过程。
陶艺教育为陶艺价值体系的一个组成部分和具体表现。因而，审美教育始终贯穿于陶艺教育的全过程。陶艺作品作为陶艺的物化对象，陶艺教学的目标之一就是培养人对陶艺的审美价值。创造陶艺形态的过程，可以不断提高审美素质。尤其是启蒙教育，孩子们天真无邪、无忧无虑，兴致勃勃地“玩泥”，从中树立创造美和欣赏美的意识。
3.2.2陶艺是最近人性的艺术形式之一。
玩陶是引人向善的一种朴实的方式。西方还开设有玩陶医疗，并且早已广泛应用到教育领域。受到国外的影响，近几年来陶艺在国内也迅速发展起来，陶艺工作室、陶艺休闲吧在大中小城市中得到普及，给人们疲倦的身心提供了一块释怀自我的绿洲，给生活增添了一份轻松。因此，玩陶带来的愉悦，陶泥的朴实、亲切感，有益于少年儿童的身心健康。
3.2.3寓教于乐，陶冶情操。
陶泥可塑性强，易于成型，制作方便，陶坯干后可以在其上进行各种装饰技法，能充分发挥学生的想象力和创造力，培养观察能力，并通过刻、划、贴、绘、印、镂空等装饰技法修饰作品。烧成的偶然性和丰富多彩的窑变会带给他们无限的神奇和幻想，培养他们发现美、创造美、欣赏美的能力和动手动脑能力，激发他们探索科学、研究科学的兴趣。从而使学生在制作的过程中通过实际锻炼，使理论知识与实际操作相结合，寓教于乐，陶冶情操。而且通过动手动脑，容易发现自身的知识结构和生活阅历等方面的优缺点，不断进行自我完善与调整。
4.结语
现代陶艺在美术教育中有着不可或缺的作用。虽然现在陶育的美术教育大部分还是处于实用功能及培养后备军的需求上，但是我国美术教育地位随着人们物质文化生活水平的提升而不断提高，素质教育也被提升到前所未有的地位。当代人不仅需要具备必要的知识技能，而且需要具备适应社会发展所需要的综合素质等。按照我国教育的发展状况，相信在不久的将来，陶育将在基础教育中发挥莫大作用。
注释：
①郑宁.从诠释“陶艺”说起［J］.装饰，2003，（10），29.
②中华人民共和国教育部［J］.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001：31.
③王兴竹.陶艺·陶冶·素质［J］.中国美术教育，2000，（3）：7-9.
参考文献：
［1］白明.世界现代陶艺概览［M］.南昌：江西美术出版社，1999.
［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）［M］.北京：北京师范大学出版，2001.
［3］曹明亮.论当代中国陶瓷艺术教育［D］.中国优秀硕士学位论文全文数据库，2006.
黄冈师范学院教研项目，项目编号：2004CE17。