语商，是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。
　　语商训练是一种培养学生语言思维、促进学生非智力因素发展的教学辅助形式，是课堂教学的有力补充和有益探索，是语文素养外在交流的一种形式，是一种链接个体智力和群体智慧的学习方式，它依靠语文课程特有的功用，利用课内外的条件，通过言说、指导、训练来提高学生的语商。教学中经常采用的语商训练方式主要有课堂问题交流、课前讲故事、课前小演讲、课堂设置问题、情境小辩论以及年级组或学校组织的演讲比赛、辩论赛等。这些方式对于提高学生的语商无疑是比较实用而有效的。教学中，笔者尝试用时闻点评的方式来提高学生的语商，发现了它的不凡价值：既提高了学生的语商，同时又引导学生关心时事，关注生活，使学生由书本小语文走向社会、生活大语文，一举多得。
　　笔者让学生观看了江苏泰州滨江工业园区管委会主任张爱华豪华宴请遭群众围堵下跪求饶的视频，并欣赏了该事件的时闻点评范例《官员餐桌“下跪”，更要机制“站起”》，笔者也做了部分摘录“因为管不住自己的嘴巴，……能不能真正堵住官员的‘嘴边腐败’，本身就是检验一个国家公共治理的水准。”接着，我引导学生对这两个精彩范例进行评析，使学生认识到时闻点评的一般结构：是什么——为什么——怎么办，然后让学生以学习小组为单位就“虐童事件”当堂写出时闻点评，课堂交流评价。
　　在这样的层层铺垫之下，学生对时闻点评就有了比较直观明晰的认识，但要学生就某一时闻在课堂上立刻说出自己的点评还有很大的难度。笔者采用“稳扎稳打，分步进击”的八字方针，由浅入深，由易到难，循序渐进。第一步，学习小组自选时闻，合写点评，小组长负责执笔，集中小组内四人才能，去粗取精，字数不限，课堂上抽两组交流、评价。选出优秀的时闻点评写出评语，张贴在教室后墙的“学习园地”，供同学们互相学习、借鉴。第二步，以同桌为单位，自选时闻，合写点评，字数要求150字左右。从优秀的点评中抽出2—3篇在课堂上进行交流、评价，其余的张贴到“学习园地”，既鼓励了写得较好的同学，又给其他学生提供学习的样本。第三步，给出时闻，要求每位同学在限定时间内当堂写出时闻点评，第二天课前在写得好的同学中抽出2—3人当堂进行口头时闻点评。第四步，抽学生课前自选时闻，课前准备，但不得写出点评文字，当堂进行口头时闻点评，再由其他同学评点，我作最后总结评价。第五步，由我给出时闻，当堂抽同学进行口头时闻点评，然后师生评价。
　　在这样五步训练下，学生时闻点评的内容五花八门，涉及社会生活的方方面面及国内外受到关注的事件，三公消费、餐桌浪费、食品卫生安全、网络反腐、钓鱼岛事件等题材纷纷进入我们的视野。在这样的五步训练下，学生口头表达得到很好地锻炼，语商也得到不断地提高。
　　时闻点评既培养了学生的口头语言表达能力和对问题的思辨能力，提高了学生的语商，更引导了学生关注时事，关注社会，关注生活，使学生的语文学习内容由小语文迈向大语文，一举多得。
　　[作者通联：浙江象山县第二中学]