浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围

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  良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动,让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动,注意力不持久,创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如何营造一个良好的语文课堂氛围?
  一、提倡耐心启发,循循善诱
  著名教育家陶行知说过,”好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”一个优秀的教师的教育目的绝不仅仅是教会学生一个生字、一篇课文、一道题而已,他们的课会让人感觉,知识就像涓涓细流,伴随着教师那幽默、风趣、充满激情的语言,流进你的心田,潜入你的记忆。教师的语言、表情,对学生的刺激应该是积极的,而不是消极的。多给学生肯定的目光,鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等,教师还可奖励学生小红花、作业本等物品,这样让课堂气氛积极向上,让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取,有旺盛的学习兴趣。他们绝不会直接告诉学生正确的答案,而是耐心的引导,使学生在教师的循循善诱中获得答案,由此学生在老师那里得到的绝不只是一种知识,更是一种方法,一种技能以及通过努力而获得成功的喜悦。
  二、游戏活跃课堂气氛
  小学生天性好玩、贪玩,对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说:“学生有了兴味,就会用全副精力去做事。所以,学与乐是不可分离的。”因此,教师将学与游戏结合,学生对喜欢的东西学得就快,在“玩”中学,在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛,调动了学生的学习情感,快乐、有效地学习语文。
  游戏改变了以往学生被动接受式的学习,教师不是用说教去教育学生,学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力,学生在游戏过程中受到启发,获得亲身体验,寓教于乐,让教育的知识性和娱乐性完美结合。
  教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择,用生动活泼的形式,恰当的手法表现出来,让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种:1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等,让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说:“找呀找,我的好朋友在哪里,谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说:“我是你的好朋友。”找错了就说:“错错错,赶快去找好朋友。”2.逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上,学生分组去的柜台逛,比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料,这个游戏检查了学生的课外识字情况,又让学生感受到学习的乐趣。3.猜猜猜。让学生看动作猜词语,看口型猜字母,讲故事猜谜语等。
  三、把握时机提问,增强提问的针对性
  课堂提问要把握住提问的时机, “不愤不启、不悱不发”说明了提问把握住时机的重要性。在小学语文教学中,由于小学生的注意力容易分散,教师要创设一定的问题情境,把握提问时机。如果提问早于恰当时机,学生会因为准备不充分,出现启而不发的现象;如果提问晚于恰当时机,解决了问题,提问也就没有什么意义了。 要想把握住提问的时机,就要创设一定的问题情境。语文教师在课堂教学中,要结合学生实际和教学内容,把握住提问的恰当时机,引导学生深入思考。比如讲授《春江晚景》这首诗时,有学生根据文中注释,提出一个这样的问题:河豚要浮上水面,那不是成了死鱼了吗?这个问题如果教师没有提前预想到,要随机应变给出恰当的理由,有一定的难度。这个时候,教师就可以借此问题给学生创设问题情境,提问:这首诗是题画诗,那它的内容是紧扣画面的,大家想想画面上究竟有没有海豚呢?这个问题能启发学生想象,调动学生的参与积极性,活跃课堂氛围。经过热烈的讨论,学生一致认为画面上没有必要显现出海豚,这一句体现出了苏轼题画诗的核心所在。这样创设问题,能激发学生的积极性,培养学生的兴趣,达到预期的教学效果。
  四、提倡赏识教育,充满个性化的表扬
  鼓励性语言犹如扬帆的劲风,又像汽车的马达,它是人前进的内在动力。课堂上适时适度的表扬、鼓励往往会激发学生的自信心和学习兴趣,使课堂气氛活跃,让学生有如沐春风之感。课堂不只是一个学生来学习知识的地方,更是一个师生共同成长的地方。在这个追求个性的时代里,课堂需要个性,学生需要个性,同样教师也需要个性,因此,鼓励学生的语言更需要个性化,才能发挥其功效。正如特级教师孙双金所说:“我上课时口袋里总是装满了高帽子,给学生戴高帽子,真心实意地表扬学生、赞美学生,学生会给你意外的惊喜和回报。”而这个回报不仅是学生一次精彩的回答,一次优秀的成绩,同样也是我们磨练自己课堂语言艺术和提高教学道德的重要途径。所以,让课堂充满富有个性的表扬,充满激情的鼓励,会让我们的语文课堂真正“活”起来“热”起来。
  五、创设悬念引发课堂气氛
  由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
  总之,营造良好语文课堂氛围的方法有很多,还需要我们在教学中不断去发现和总结,相信这样的教学能把孩子们引入语文学习的自由天地,让他们快乐地邀游在语文知识的海洋。
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