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【摘要】语言是人类最重要的交际工具，语言的交际作用是通过代表一定意义的声音来实现的，人的一切心理特点都是在言语活动基础上存在和表现出来的。儿歌是以低幼儿童为主要接受对象的具有民歌风味的简短诗歌。儿歌是儿童歌谣的简称，属于民间歌谣的范畴，它作为一种最早出现的文学作品，自有它本身独特的魅力。
【关键词】幼儿 语言 儿歌
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0189-02
一、幼儿语言学习的特点
1.语言学习是幼儿语言主动建构的过程
幼儿学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完整被动的。成人的语言可为幼儿语言学习起到示范的作用，让幼儿在他人的交往中主动学习新词。从而形成了一种主动性学习语言的习惯。因此，幼儿便学会了自己建构自己的语言。
2.语言学习是幼儿语言个性化的过程
我们通过幼儿模仿语言的过程中表现出来的选择性和变通性，可以看出幼儿学习语言是一个个性化的过程。特别是一些孩子较为喜欢的儿童节目、动画片等，孩子跟着讲、念、读。成人也可以利用录音机、影碟机等电教化手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，主动积极与他人交谈。
3.语言学习是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程
幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。同时，这也表现了幼儿语言发展过程的年龄特点。
二、儿歌的特点
1.内容浅显、思想单纯
儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。
2.篇幅简短，结构单一
幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。另外，重叠句式和象声词的运用，更使儿歌具有较强的节奏感，使儿歌的思想感情表现的更加丰满。
3.语言活泼，节奏明快易唱
儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。
三、儿歌在幼儿语言中的作用
语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
1.通过说儿歌，能扩大宝宝的知识面，使宝宝学会使用形象语言，描述动物及事物特征。
例如，《小白兔》“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿”则告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，发挥着多方面的作用儿歌对宝宝和语言发展大有好处。
2.儿歌有明显的节奏感，幼儿通过说儿歌能体会语言节奏。
例如：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。
3.儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。
反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。
四、儿歌在幼儿语言教学中的途径和方法
1.手指儿歌是发展幼儿语言的途径
实践中我们发现，手指儿歌是锻炼幼儿手指动作和发展语言的较好途径。它伴有节奏明快，琅琅上口的儿歌，让幼儿边说边活动手指，既促进幼儿口语的锻炼，又兼顾手指运动，促进手口一致。
如：儿歌：手指歌 一个手指点点点 两个手指敲敲敲 三个手指捏捏捏 四个手指挠挠挠 五个手指拍拍拍 五个兄弟爬上山 叽哩咕噜滚下来。这个手指游戏幼儿在无意之中学会了点数、序数、还学会了一一对应，枯燥乏味的数学知识在朗朗上口的手指游戏中完成了，教师教的轻松，幼儿学的轻松。
2.用儿歌表达日常生活常规是发展幼儿语言的途径
例如在洗手时，教师哼唱轻柔的儿歌“手心搓一搓，手背搓一搓，用水冲一冲，一二三、甩一甩”来伴随整个洗手过程；这样既能增强知识还能发展幼儿语言。
儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿的喜欢。所以作为教师和幼儿家长，要充分认识“儿歌”独特的教育魅力，巧妙利用这一文学形式，通过多种活动，达到促进幼儿语言全面发展的目标。 同时教师应有意识地加强自己的语言修养，让我们彼此在不同的岗位上各尽所能，都来做培养祖国花朵的好园丁，使今天的满园春色、娇嫩蓓蕾，变成明天的桃李芬芳，使幼儿成为社会的栋梁，成为有益于人民的人。
参考文献：
[1]张红明编.《学前儿童语言教育》[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]朱曼殊主编.《儿童语言发展与研究》[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[3]柳翠蓉.《语言是幼兒智力的基础能力》[J].家庭教育，1996年7期.
[4]于涌主编.《幼儿语言发展与教育》[M].长春：东北师范大学出版社 ， 2002.
【关键词】幼儿 语言 儿歌
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0189-02
一、幼儿语言学习的特点
1.语言学习是幼儿语言主动建构的过程
幼儿学习各种语言符号及其结构组织方式的过程不是完整被动的。成人的语言可为幼儿语言学习起到示范的作用，让幼儿在他人的交往中主动学习新词。从而形成了一种主动性学习语言的习惯。因此，幼儿便学会了自己建构自己的语言。
2.语言学习是幼儿语言个性化的过程
我们通过幼儿模仿语言的过程中表现出来的选择性和变通性，可以看出幼儿学习语言是一个个性化的过程。特别是一些孩子较为喜欢的儿童节目、动画片等，孩子跟着讲、念、读。成人也可以利用录音机、影碟机等电教化手段，让孩子在日积月累中学习语言，接受语言，主动积极与他人交谈。
3.语言学习是幼儿语言循序渐进、逐步积累的过程
幼儿学习和掌握语言需要一个过程，从无到有、从不理解到部分理解再到完全理解，积少成多，逐步完善。同时，这也表现了幼儿语言发展过程的年龄特点。
二、儿歌的特点
1.内容浅显、思想单纯
儿歌是在乳儿的摇篮旁伴着母亲的吟唱而进入儿童生活中的。孩子们随着年龄的增长，由感知到模仿，最终学会诵唱儿歌，并从中获得审美感受。但儿歌的内容往往十分浅显，易为幼儿所理解，或单纯集中地描摹、叙述事件，或于简单有趣的韵语中表明普通的事理。
2.篇幅简短，结构单一
幼儿对周围事物的认识还比较单纯，又限于口耳相传，因此，儿歌的篇幅应当短小精巧，结构应当单纯而不复杂。另外，重叠句式和象声词的运用，更使儿歌具有较强的节奏感，使儿歌的思想感情表现的更加丰满。
3.语言活泼，节奏明快易唱
儿歌的传播在很大程度上是通过游戏方式来实现的，所以要求其作品适宜诵唱，并能与游戏过程相配合，必须呈现出鲜明的音乐性和节奏感。因此，无论是传统儿歌还是创作儿歌，也无论是世界上哪一个民族的儿歌，都具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言活泼的特点。
三、儿歌在幼儿语言中的作用
语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具，是思维的直接现实，人的思维随着语言能力的发展而提高完善。儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
1.通过说儿歌，能扩大宝宝的知识面，使宝宝学会使用形象语言，描述动物及事物特征。
例如，《小白兔》“小白兔/三瓣嘴/蹦蹦跳跳四条腿儿”则告诉幼儿小白兔的外貌特征是什么，便于幼儿区分小动物。儿歌恰是以它生动活泼的独特语言方式，迎合了孩子们的口味，发挥着多方面的作用儿歌对宝宝和语言发展大有好处。
2.儿歌有明显的节奏感，幼儿通过说儿歌能体会语言节奏。
例如：一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，打到小松鼠，松鼠有几只，我来数一数，数来又数去，一二三四五。
3.儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化，有节奏感，便于幼儿吟诵。
反复吟诵儿歌，能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，初步认识事物，并能培养他们语言的连贯力和表达力，训练和发展思维，培养和提高他们运用语言的能力。
四、儿歌在幼儿语言教学中的途径和方法
1.手指儿歌是发展幼儿语言的途径
实践中我们发现，手指儿歌是锻炼幼儿手指动作和发展语言的较好途径。它伴有节奏明快，琅琅上口的儿歌，让幼儿边说边活动手指，既促进幼儿口语的锻炼，又兼顾手指运动，促进手口一致。
如：儿歌：手指歌 一个手指点点点 两个手指敲敲敲 三个手指捏捏捏 四个手指挠挠挠 五个手指拍拍拍 五个兄弟爬上山 叽哩咕噜滚下来。这个手指游戏幼儿在无意之中学会了点数、序数、还学会了一一对应，枯燥乏味的数学知识在朗朗上口的手指游戏中完成了，教师教的轻松，幼儿学的轻松。
2.用儿歌表达日常生活常规是发展幼儿语言的途径
例如在洗手时，教师哼唱轻柔的儿歌“手心搓一搓，手背搓一搓，用水冲一冲，一二三、甩一甩”来伴随整个洗手过程；这样既能增强知识还能发展幼儿语言。
儿歌是幼儿园语言教育中的重要内容之一，和谐的韵律，朗朗上口，深受幼儿的喜欢。所以作为教师和幼儿家长，要充分认识“儿歌”独特的教育魅力，巧妙利用这一文学形式，通过多种活动，达到促进幼儿语言全面发展的目标。 同时教师应有意识地加强自己的语言修养，让我们彼此在不同的岗位上各尽所能，都来做培养祖国花朵的好园丁，使今天的满园春色、娇嫩蓓蕾，变成明天的桃李芬芳，使幼儿成为社会的栋梁，成为有益于人民的人。
参考文献：
[1]张红明编.《学前儿童语言教育》[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]朱曼殊主编.《儿童语言发展与研究》[M].上海：华东师范大学出版社，1998.
[3]柳翠蓉.《语言是幼兒智力的基础能力》[J].家庭教育，1996年7期.
[4]于涌主编.《幼儿语言发展与教育》[M].长春：东北师范大学出版社 ， 2002.