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【摘要】作为高等院校重要专业组成之一的园林规划设计专业，其目标是专门培养具有设计能力的人才为主，该专业学生必须具有园林施工、植物造型、方案设计、绘画、建筑学及环境科学等专业知识。然而，对当前许多高校的园林规划设计专业的调查发展，该专业的课程设计比较中庸，重视理论知识的教授，缺乏实践动手能力，课程设计混乱，存在同一专业不同学院均有设立的情况。鉴于此，本文基于当前园林规划设计专业的现状，从课程群的角度提出相应措施，以期改善园林规划专业课程设计现状，提高教学质量。
【关键词】园林规划 课程群 构建
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0159-02
一、课程群的含义
所谓课程群主要是指将多门相关联的课程集合于一体，彼此之间相互贯通，能够实现学一知三的目标。课程群的课程之间，横向内容相同，纵向层层递进，相互贯穿，课程彼此之间又相互独立。园林规划设计课程中涉及绘画、基础课程、植物造型课程、园林工程课程及生态、方案设计等课程，各个课程之间彼此相互独立，但又存在不可分割的关系。因此，园林规划课程群的建设能够有效实现教学水平的提升和学生学习效果的改善。
二、课程群的建设现状
现阶段，许多高校为了吸引生源，提高辦学效益，盲目扩大办学规模，增加专业数量，导致学校出现较多类似且无特色的专业，各个专业之间没有明确的界限，专业之间资源分布不均，甚至出现教学内容脱离市场需求的情况，致使学生经过大学的培养后，进入社会无用武之地。甚至当前许多院校出现同一学科设置在不同学院的情况，以园林规划设计专业为例，许多学校在环境艺术学院与园林学院均设有此专业，教授的课程也大同小异，从而出现教学资源浪费，教学课程设计混乱的情况。此外园林规划设计是一门综合性很轻的学科，涉及方案设计、绘画、工程建设、城市规划及文学等专业知识，且与建筑学院及城市规划学院都会有密切的联系，但是当前许多高校对于这些客观存在的联系视而不见，并未建立资源共享机制，致使彼此之间相互独立，学生所学知识较为片面。
此外，现阶段仍存在“高分低能”的现状，许多学生具有优异的考试成绩，却实践能力较差，这足以说明当前教学设计存在严重问题。这主要体现在高校的课程实际方面，对理论课程过多重视，给予学生社会实践自身动手能力的机会较少，促使学生满腹经纶，却面对实际问题无从下手的尴尬局面。
三、课程群建立的意义
近些年，随着我国高校教育改革的发展，高校的教学专业数量不断增加，建立专业课程群对于日益增多的专业课程具有重要意义[1]。园林设计专业作为高校的重要专业之一，其结合相关专业组成专业课程群，不仅能提高专业的自身竞争力，专业知识得到外延，还能促使学校的专业课程设置更加清晰，专业之间的联系更加紧密，专业结构的构造成本降低，节约学校的成本，提高学校的办学效益。园林设计专业主要以培养学生的园林设计能力为主，以方案设计类课程群为例，可以将课程分为三个部分，分别是理论教学、基本技能教学和实践教学，从而形成课堂知识、课堂实训与社会实践三个阶段，课程群的建立，能够促使三个阶段彼此紧密联系，理论教学为实际应用及社会实践服务，三个环节之间层层递进，且彼此互通，实现更好的配合，达到学生理论与实践相互融合的目标。
四、课程群的建设措施
1.将密切联系的相关课程综合形成整体的课程群
现阶段各大高校园林规划专业的课程名称大抵相同，笔者将其归纳为五大专业课程群，分别是方案设计类课程群，包括园林设计概论、园林规划设计更课程；艺术修养类课程群，包括艺术概论、中国古典园林赏析及中外美术史等课程；植物学类课程群，包括花卉学、园林植物造型、生态学等课程；工程类课程群，包括建筑学、测量学、工程施工学等课程；制图类课程群，包括手工绘图课程、CAD和PS等计算机绘图课程及园林制图等课程。这五大课程群之间相互独立又相互联系，且每个课程群内的课程也相互联系相互影响[2]。因此，只有对这五大课程群的课程，真正融会贯通，才真正掌握了园林规划设计的技能与知识。
2.实施选课制度，实现教学资源共享
现阶段，许多高校的学生为了能够达到毕业要求的学分，盲目选课已成为客观现状。因此，对于同一课程群中的课程应根据重要性，分优先级，如课程群通常划分为专业基础课与专业骨干课，园林设计课程中专业基础课包括园林设计概念、园林建筑设计及风景园林设计概述等专业基础课，而对于校园广场园林设计、居住区园林设计及湿地公园园林设计和旅游景观园林设计等课程为专业骨干课。对于这些课程的选择，可以大胆进行改革，如实施教师与学生双向选择的方法，同一门课可由多位教师教授，学生可以选择有哪位教师教授的此门课程，教师也可以选择学生，选择哪位学生上本门课程；同时，将必修课改为可以选择的必修课，学生根据自身能力，选择对自己影响最大且受益最大的课程，集中精力学习。这能够极大提升学生的学习效果和改善教师的教学质量。此外，学校可以设置教学资源共享平台，教师与学生都可以讲自己的学习资源上传至平台，供大家学习，以此提供学习效果。
五、结语
无论是专业群亦是课程群的设立，都是为了更好利用教学资源，促使教学安排更加科学规范，学生能够获得更多有益的知识和技能，教师能够培育更多优秀的学生。园林规划设计课程群的建立，促使园林规划专业相关课程的设计，能够更加合理，教学资源分配更加科学，学生学习更加积极主动，教学效果获得改善与提升。
参考文献：
[1] 秦伟. 高校课程群建设刍议[J]. 软件导刊（教育技术）， 2015（8）：74-76.
[2] 张善峰， 陈前虎. 风景园林规划与设计课程群建设研究[J]. 高等农业教育， 2010（2）：52-55.
【关键词】园林规划 课程群 构建
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0159-02
一、课程群的含义
所谓课程群主要是指将多门相关联的课程集合于一体，彼此之间相互贯通，能够实现学一知三的目标。课程群的课程之间，横向内容相同，纵向层层递进，相互贯穿，课程彼此之间又相互独立。园林规划设计课程中涉及绘画、基础课程、植物造型课程、园林工程课程及生态、方案设计等课程，各个课程之间彼此相互独立，但又存在不可分割的关系。因此，园林规划课程群的建设能够有效实现教学水平的提升和学生学习效果的改善。
二、课程群的建设现状
现阶段，许多高校为了吸引生源，提高辦学效益，盲目扩大办学规模，增加专业数量，导致学校出现较多类似且无特色的专业，各个专业之间没有明确的界限，专业之间资源分布不均，甚至出现教学内容脱离市场需求的情况，致使学生经过大学的培养后，进入社会无用武之地。甚至当前许多院校出现同一学科设置在不同学院的情况，以园林规划设计专业为例，许多学校在环境艺术学院与园林学院均设有此专业，教授的课程也大同小异，从而出现教学资源浪费，教学课程设计混乱的情况。此外园林规划设计是一门综合性很轻的学科，涉及方案设计、绘画、工程建设、城市规划及文学等专业知识，且与建筑学院及城市规划学院都会有密切的联系，但是当前许多高校对于这些客观存在的联系视而不见，并未建立资源共享机制，致使彼此之间相互独立，学生所学知识较为片面。
此外，现阶段仍存在“高分低能”的现状，许多学生具有优异的考试成绩，却实践能力较差，这足以说明当前教学设计存在严重问题。这主要体现在高校的课程实际方面，对理论课程过多重视，给予学生社会实践自身动手能力的机会较少，促使学生满腹经纶，却面对实际问题无从下手的尴尬局面。
三、课程群建立的意义
近些年，随着我国高校教育改革的发展，高校的教学专业数量不断增加，建立专业课程群对于日益增多的专业课程具有重要意义[1]。园林设计专业作为高校的重要专业之一，其结合相关专业组成专业课程群，不仅能提高专业的自身竞争力，专业知识得到外延，还能促使学校的专业课程设置更加清晰，专业之间的联系更加紧密，专业结构的构造成本降低，节约学校的成本，提高学校的办学效益。园林设计专业主要以培养学生的园林设计能力为主，以方案设计类课程群为例，可以将课程分为三个部分，分别是理论教学、基本技能教学和实践教学，从而形成课堂知识、课堂实训与社会实践三个阶段，课程群的建立，能够促使三个阶段彼此紧密联系，理论教学为实际应用及社会实践服务，三个环节之间层层递进，且彼此互通，实现更好的配合，达到学生理论与实践相互融合的目标。
四、课程群的建设措施
1.将密切联系的相关课程综合形成整体的课程群
现阶段各大高校园林规划专业的课程名称大抵相同，笔者将其归纳为五大专业课程群，分别是方案设计类课程群，包括园林设计概论、园林规划设计更课程；艺术修养类课程群，包括艺术概论、中国古典园林赏析及中外美术史等课程；植物学类课程群，包括花卉学、园林植物造型、生态学等课程；工程类课程群，包括建筑学、测量学、工程施工学等课程；制图类课程群，包括手工绘图课程、CAD和PS等计算机绘图课程及园林制图等课程。这五大课程群之间相互独立又相互联系，且每个课程群内的课程也相互联系相互影响[2]。因此，只有对这五大课程群的课程，真正融会贯通，才真正掌握了园林规划设计的技能与知识。
2.实施选课制度，实现教学资源共享
现阶段，许多高校的学生为了能够达到毕业要求的学分，盲目选课已成为客观现状。因此，对于同一课程群中的课程应根据重要性，分优先级，如课程群通常划分为专业基础课与专业骨干课，园林设计课程中专业基础课包括园林设计概念、园林建筑设计及风景园林设计概述等专业基础课，而对于校园广场园林设计、居住区园林设计及湿地公园园林设计和旅游景观园林设计等课程为专业骨干课。对于这些课程的选择，可以大胆进行改革，如实施教师与学生双向选择的方法，同一门课可由多位教师教授，学生可以选择有哪位教师教授的此门课程，教师也可以选择学生，选择哪位学生上本门课程；同时，将必修课改为可以选择的必修课，学生根据自身能力，选择对自己影响最大且受益最大的课程，集中精力学习。这能够极大提升学生的学习效果和改善教师的教学质量。此外，学校可以设置教学资源共享平台，教师与学生都可以讲自己的学习资源上传至平台，供大家学习，以此提供学习效果。
五、结语
无论是专业群亦是课程群的设立，都是为了更好利用教学资源，促使教学安排更加科学规范，学生能够获得更多有益的知识和技能，教师能够培育更多优秀的学生。园林规划设计课程群的建立，促使园林规划专业相关课程的设计，能够更加合理，教学资源分配更加科学，学生学习更加积极主动，教学效果获得改善与提升。
参考文献：
[1] 秦伟. 高校课程群建设刍议[J]. 软件导刊（教育技术）， 2015（8）：74-76.
[2] 张善峰， 陈前虎. 风景园林规划与设计课程群建设研究[J]. 高等农业教育， 2010（2）：52-55.