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摘 要：班级自主管理模式是以班级为教育教学管理的基本单位，发扬民主，发挥學生的自主性、能动性、调动学生的热情，让学生真正成为班级的主人，从而实现班级的“自主”管理。实现班级自主管理能够使班主任工作变得轻松愉快，学生的成长将会更加健康，班级将真正成为师生共同的精神家园。
关键字：新课程;高中;班主任;自主管理
为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才，2017年新版高中课程标准推出，发展学生核心素养成为最鲜明的特色，以立德树人为根本，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，但是随着时代的进步，教育环境的改变，社会对教师有了更高的要求，尤其班主任面临着较大的考验和压力，当前班主任工作时间长、任务重、压力大，导致许多教师对班级管理工作产生了恐惧心理，学校在班主任的培养、选派上产生了较大的困难。笔者经过近20年班主任工作的实践探索，得出了一些管理经验，下面主要对班级自主管理方面做以阐述。
一、建立平等、互信的师生关系
长期以来教师为了维护自己的威严，站在权威的一边对学生进行传道、授业、解惑，在现代教师身上也留下了很深的印记，但随着时代的发展，教师与学生需要平等的对话，教师变成了学生学习的伙伴，如果要实现班级自主管理，师生之间的平等、信任必不可少，这就需要教师放下身段，深入了解学生，取得学生的信任。
学生对平等的理解，不会只满足于教师对平等的解读，也不会只满足于教师对平等的公开表态，他们喜欢从最直观的行动中来感知，因此教师一定要在具体的活动中体现对学生的尊重和信任，在开展班级活动或决定时充分尊重学生的意见，这样学生将会变成班级真正的主人，主动参与到班级的管理中去。
二、建立值日班长制，让学生成为班级真正的管理者
值日班长制是当下班级管理中常用的手段，它以学生参与班级建设与管理为显著特征。教育的本质是追求人的发展，学生参与班集体建设与管理是提升学生能力、促进个体发展的有效途径。切实提高值日班长管理效能，实现班级管理的自主化，在值日班长得到充分发展、长足进步的同时，也促进了班集体释放更多正能量，使全体同学从中受益，自然也可以减轻班主任的工作负担。
从现有资料看，魏书生老师是值日班长制的首创者，他于1983年就开始尝试值日班长制。值日班长按学号轮流，轮到谁，谁就是当天的值日班长，每人当一天班长。但现实中，同样采用值日班长制，其管理效果却大相径庭。有的工作开展得有声有色，成效显著，班级秩序井然，老师在与不在一个样，班级在自主管理的征途上大步向前，而有的班级值日班长制徒有形式，值日班长形同虚设，更有甚者，所起的作用不是正向的，而是负面的。
因此，笔者尝试对高中值日班长管理效能进行了研究，要提高值日班长管理效能不一定让全班学生轮流来当，可以从有志于管理的学生中选15到20名学生重点培养，然后把班级一日常规交给他们，撰写值日总结，每周班会总结一次并评选出一名金牌班长。值日班长一旦形成良性循环班级将变得活泼生动，班主任工作也会变得轻松愉快。
三、制定有时代气息的班级规范
值日班长制建立后最重要的就是制定班规。班规，似乎每个班都有，或纲要式的，或细腻式的，或繁或简，或加分或扣分，各有其意义。但有一点，大部分学生对班规的认知，往往停留在约束自己、对付自己的层面上，在内心很难将班规视作与自己有密切关系的伙伴。笔者尝试给每一条班规一个理由，让班规生动鲜活，带有生活气息;同时使传统班规多一份时代气息，让学生多一份主动关注。
制定班规要根据班级特点、学生的心理特征，要从实际从发，站在学生的立场思考，为学生的发展保驾护航，必须要体现几个特征：教育性、公平性、激励性、时尚性;制定后在班会上由同学们表决并提出建议，最后形成符合全班同学意志的班级规范，大多数同学将会自觉遵守。
四、把班会交给学生
班会的具体形式有班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题;而主题班会围绕一个主题对学生开展教育。这两种班会班主任都应该交给学生，自己做一个幕后的指挥者。
常规班会可以由每周推出的金牌班长负责，先写出一周工作的总结，设计出班会的流程，提交班委会讨论，对一周工作的亮点和不足进行总结，对下周的工作进行部署，内容确定后交由金牌班长主持召开，召开的时间最好选在星期五下午或星期一上午进行。
主题班会的内容一般从生活常识、安全、礼仪、社会责任、民族团结、自我价值等方面选择，选择的主要依据是学段、学情、时代价值取向，题目可以由班主任和学生共同确定，形式一定要呈现多样性，例如报告会、演讲会、辩论会、时政学习会、学习经验交流会、知识抢答赛等，更容易激发学生的热情，参与程度高，育人功能也会更强。
五、让学生成为班级活动的策划、组织者
活动的高效开展是育人最好的途径，有助于培养学生团队意识、增强班级荣誉感、促进学生健康成长，不论是学校统一的活动还是班级活动，首先应该成立一个组织委员会，可以把活动的设计和实施交给组委会，教师作为组委会的一名成员提出建议并完善方案，活动的过程中教师将变成志愿者和热心的观众，看到的是同学们主动参与的热情，众志成城的精神和脸上洋溢的幸福。
总之，随着高中新课程改革的深入推进，有效的建立班级自主管理制度，在以人为本的教育理念指引下，以立德树人为目标，一切从学生的健康成长出发，班主任工作将变得轻松有趣，学生的成长将更加健康阳光，真正使班级成为师生共同的精神家园。
参考文献
[1]杨春林.变出品牌班级[M].北京：中国人民大学出版社，2016.5
[2]影响班主任的88个经典案例[M].天津：天津教育出版社，2012.4
[3].刘博昌.班级自主管理中值周班长制度的行动研究[J].小作家选刊，2015，（14）：67
[4]艾楚军.青少年责任感缺失征候、原因与培育对策[[J].中国青年研究，2010（11）：99-102
关键字：新课程;高中;班主任;自主管理
为了全面推进素质教育，培养更多的高素质人才，2017年新版高中课程标准推出，发展学生核心素养成为最鲜明的特色，以立德树人为根本，“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，但是随着时代的进步，教育环境的改变，社会对教师有了更高的要求，尤其班主任面临着较大的考验和压力，当前班主任工作时间长、任务重、压力大，导致许多教师对班级管理工作产生了恐惧心理，学校在班主任的培养、选派上产生了较大的困难。笔者经过近20年班主任工作的实践探索，得出了一些管理经验，下面主要对班级自主管理方面做以阐述。
一、建立平等、互信的师生关系
长期以来教师为了维护自己的威严，站在权威的一边对学生进行传道、授业、解惑，在现代教师身上也留下了很深的印记，但随着时代的发展，教师与学生需要平等的对话，教师变成了学生学习的伙伴，如果要实现班级自主管理，师生之间的平等、信任必不可少，这就需要教师放下身段，深入了解学生，取得学生的信任。
学生对平等的理解，不会只满足于教师对平等的解读，也不会只满足于教师对平等的公开表态，他们喜欢从最直观的行动中来感知，因此教师一定要在具体的活动中体现对学生的尊重和信任，在开展班级活动或决定时充分尊重学生的意见，这样学生将会变成班级真正的主人，主动参与到班级的管理中去。
二、建立值日班长制，让学生成为班级真正的管理者
值日班长制是当下班级管理中常用的手段，它以学生参与班级建设与管理为显著特征。教育的本质是追求人的发展，学生参与班集体建设与管理是提升学生能力、促进个体发展的有效途径。切实提高值日班长管理效能，实现班级管理的自主化，在值日班长得到充分发展、长足进步的同时，也促进了班集体释放更多正能量，使全体同学从中受益，自然也可以减轻班主任的工作负担。
从现有资料看，魏书生老师是值日班长制的首创者，他于1983年就开始尝试值日班长制。值日班长按学号轮流，轮到谁，谁就是当天的值日班长，每人当一天班长。但现实中，同样采用值日班长制，其管理效果却大相径庭。有的工作开展得有声有色，成效显著，班级秩序井然，老师在与不在一个样，班级在自主管理的征途上大步向前，而有的班级值日班长制徒有形式，值日班长形同虚设，更有甚者，所起的作用不是正向的，而是负面的。
因此，笔者尝试对高中值日班长管理效能进行了研究，要提高值日班长管理效能不一定让全班学生轮流来当，可以从有志于管理的学生中选15到20名学生重点培养，然后把班级一日常规交给他们，撰写值日总结，每周班会总结一次并评选出一名金牌班长。值日班长一旦形成良性循环班级将变得活泼生动，班主任工作也会变得轻松愉快。
三、制定有时代气息的班级规范
值日班长制建立后最重要的就是制定班规。班规，似乎每个班都有，或纲要式的，或细腻式的，或繁或简，或加分或扣分，各有其意义。但有一点，大部分学生对班规的认知，往往停留在约束自己、对付自己的层面上，在内心很难将班规视作与自己有密切关系的伙伴。笔者尝试给每一条班规一个理由，让班规生动鲜活，带有生活气息;同时使传统班规多一份时代气息，让学生多一份主动关注。
制定班规要根据班级特点、学生的心理特征，要从实际从发，站在学生的立场思考，为学生的发展保驾护航，必须要体现几个特征：教育性、公平性、激励性、时尚性;制定后在班会上由同学们表决并提出建议，最后形成符合全班同学意志的班级规范，大多数同学将会自觉遵守。
四、把班会交给学生
班会的具体形式有班级例会和主题班会两大类。班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例会是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题;而主题班会围绕一个主题对学生开展教育。这两种班会班主任都应该交给学生，自己做一个幕后的指挥者。
常规班会可以由每周推出的金牌班长负责，先写出一周工作的总结，设计出班会的流程，提交班委会讨论，对一周工作的亮点和不足进行总结，对下周的工作进行部署，内容确定后交由金牌班长主持召开，召开的时间最好选在星期五下午或星期一上午进行。
主题班会的内容一般从生活常识、安全、礼仪、社会责任、民族团结、自我价值等方面选择，选择的主要依据是学段、学情、时代价值取向，题目可以由班主任和学生共同确定，形式一定要呈现多样性，例如报告会、演讲会、辩论会、时政学习会、学习经验交流会、知识抢答赛等，更容易激发学生的热情，参与程度高，育人功能也会更强。
五、让学生成为班级活动的策划、组织者
活动的高效开展是育人最好的途径，有助于培养学生团队意识、增强班级荣誉感、促进学生健康成长，不论是学校统一的活动还是班级活动，首先应该成立一个组织委员会，可以把活动的设计和实施交给组委会，教师作为组委会的一名成员提出建议并完善方案，活动的过程中教师将变成志愿者和热心的观众，看到的是同学们主动参与的热情，众志成城的精神和脸上洋溢的幸福。
总之，随着高中新课程改革的深入推进，有效的建立班级自主管理制度，在以人为本的教育理念指引下，以立德树人为目标，一切从学生的健康成长出发，班主任工作将变得轻松有趣，学生的成长将更加健康阳光，真正使班级成为师生共同的精神家园。
参考文献
[1]杨春林.变出品牌班级[M].北京：中国人民大学出版社，2016.5
[2]影响班主任的88个经典案例[M].天津：天津教育出版社，2012.4
[3].刘博昌.班级自主管理中值周班长制度的行动研究[J].小作家选刊，2015，（14）：67
[4]艾楚军.青少年责任感缺失征候、原因与培育对策[[J].中国青年研究，2010（11）：99-102