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学生的学习动机不明，兴趣不足，自信心缺乏等都会对语言输入和输出产生很强的过滤作用，使其很难进入语言习得体制，从而妨碍语言的习得。本文拟根据克拉申（Stephen D．Krashen）二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论，探讨在大学英语听说教学中降低情感过滤作用，有效地进行语言的输入和输出的有效途径。