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摘 要：借助QQ、微信等交互软件进行课外远程辅导，为初中物理学困生的学习提供了一种新的辅导方式，教师应该亲身实践，调动学生的积极性，利用这些软件对学生有针对性地开展一对一辅导。
关键词：初中物理;学困生;远程辅导;策略
初中学困生出现的原因是多样的，受家庭环境、学校教学和物理学科本身特点以及自身因素的共同影响，出现了各种类型的学困生，因学校班级授课制的局限性，导致教师无法一一对这些学生进行辅导，而通过QQ、微信等软件在移动端上的辅导，可以突破时间、地点的局限，随时和老师面对面实现交流。
一、辅导学生的确定
在远程辅导开始实施之前，对这些学困生的选择是至关重要的，教师在选择的过程中应该依据学生的意愿，也可以根据学生的物理成绩排名情况来进行选择。在选择时，为了确保辅导的实际效果，学生人数不能太多。
在选择时，应该充分尊重学生的意愿，且教师应该跟他们谈清楚参与的规则，能够保证这些学困生配合教师的这项工作，确保他们都是主动参与，而不是被动接受。
二、辅导教师的主要任务
1.制订个性化的学习方案
教师应该对这些学困生的学习情况逐一进行了解，为这些学生制定个性化辅导方案。一是对这些学生学习物理知识的心理状态进行全面了解和掌握，以找准学困的病因，对症下药;二是要对他们的家庭教育环境进行彻底了解，以有针对性地介入家庭教育环境中，为家庭教育提供可参考的教育方式方法。在对这些学生进行全面了解和掌握的基础上，就可以为这些学生制订一对一个性化辅导的物理教学方案，因为物理知识有与其他学科不同的特点，教师在为学生制订远程辅导学习方案时，要把学生特点和物理学科知识充分结合起来，以达到真正独特的教学，解决这些学困生的学习问题。
2.确定教学方法
教师在制订个性化的学习方案后，就可以为这些学生确定物理教学方法，在开始辅导课程之前物理教师应该为学生提供预习资料，这些学生应该按照老师提供的预习资料认真预习，对不懂的问题可以着重标注，然后连线老师进行在线答疑。物理教师也可以通过在线视频，对这些学生的预习资料进行检查，并记录每一位学生的完成情况，以对学生形成动态评价，激发学生学习物理知识的积极性，并让学生通过预习在教师的答疑中最大限度地理解教学内容。
3.提供复习资料
教师可以通过这些软件，将资料上传至软件的资源共享处，让学生去下载学习，可能很多物理学困生跟不上学校课堂的步骤，教师应该将题目难度降低，题目的设置注意由简单到复杂，一步一步引导学生，让学生适应从难到易的过渡。
4.在线答疑解惑
学生可以通过这些软件，将自己不懂或者有疑问的知识点以文档、图片或者语音的形式发送给物理老师，老师汇总学生的问题之后，可以将问题分类为个别或者普遍，若是个别问题，教师可以通过这些软件连线这个学生，通过网络远程辅导这个学生，解决他们在物理学习中的问题;若是普遍性问题，教师可以通知所有的学生打开群聊视频，让所有的学生都参与，对他们存在的学习问题集体进行解决。当然，教师根据学生反馈的学习问题，可以在自行考量的基础上选择合适的辅导方式，以达到辅导这些学困生的目的。当然这些学生没有对自己的问题進行反馈时，教师可主动连线学生，根据他们的课堂表现和作业完成情况，对他们的学习问题逐一进行解决。教师在对这些学生进行远程辅导的过程中一定要注意辅导的及时性。
5.动态评价
在对学生进行远程辅导的过程中，教师可以通过电子问卷的形式让学生对教师的工作做出评价，提出自己的意见，以促进老师教学方式的不断改进;另外，教师在辅导过程中对学生也应该有动态的监督评价机制，及时掌握学生对物理知识的学习态度变化、学习心理变化，实时掌握学生对物理知识学习任务的完成情况、对新知识的吸收情况、较辅导之前学习是否取得进步等。
三、家长的配合
在远程辅导过程中，家长扮演着重要角色，在实际的辅导过程中考虑到中学生自控能力比较差的现状，应该陪伴在侧，应该监督学生不要利用网络做其他与学习无关的事情，也可以观察学生在老师辅导过程中的表现，及时与物理老师沟通交流，以实现辅导效果的最大化。
综上所述，对初中物理学困生实施远程辅导，增加了学困生与老师面对面沟通的机会，让教师更加有针对性地解决这些学生学习物理知识的困难，使得这些学生能够跟随学校上课的节奏，使这些学生的心理负担和学习困难都得到解决，促进这些学生学困身份的快速转变。
参考文献：
[1]吴永生.探究当前初中物理学困生的转化[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：134.
[2]陈晓斌.初中物理“学困生”的现状及转化策略[J].甘肃教育，2015（7）：42.
关键词：初中物理;学困生;远程辅导;策略
初中学困生出现的原因是多样的，受家庭环境、学校教学和物理学科本身特点以及自身因素的共同影响，出现了各种类型的学困生，因学校班级授课制的局限性，导致教师无法一一对这些学生进行辅导，而通过QQ、微信等软件在移动端上的辅导，可以突破时间、地点的局限，随时和老师面对面实现交流。
一、辅导学生的确定
在远程辅导开始实施之前，对这些学困生的选择是至关重要的，教师在选择的过程中应该依据学生的意愿，也可以根据学生的物理成绩排名情况来进行选择。在选择时，为了确保辅导的实际效果，学生人数不能太多。
在选择时，应该充分尊重学生的意愿，且教师应该跟他们谈清楚参与的规则，能够保证这些学困生配合教师的这项工作，确保他们都是主动参与，而不是被动接受。
二、辅导教师的主要任务
1.制订个性化的学习方案
教师应该对这些学困生的学习情况逐一进行了解，为这些学生制定个性化辅导方案。一是对这些学生学习物理知识的心理状态进行全面了解和掌握，以找准学困的病因，对症下药;二是要对他们的家庭教育环境进行彻底了解，以有针对性地介入家庭教育环境中，为家庭教育提供可参考的教育方式方法。在对这些学生进行全面了解和掌握的基础上，就可以为这些学生制订一对一个性化辅导的物理教学方案，因为物理知识有与其他学科不同的特点，教师在为学生制订远程辅导学习方案时，要把学生特点和物理学科知识充分结合起来，以达到真正独特的教学，解决这些学困生的学习问题。
2.确定教学方法
教师在制订个性化的学习方案后，就可以为这些学生确定物理教学方法，在开始辅导课程之前物理教师应该为学生提供预习资料，这些学生应该按照老师提供的预习资料认真预习，对不懂的问题可以着重标注，然后连线老师进行在线答疑。物理教师也可以通过在线视频，对这些学生的预习资料进行检查，并记录每一位学生的完成情况，以对学生形成动态评价，激发学生学习物理知识的积极性，并让学生通过预习在教师的答疑中最大限度地理解教学内容。
3.提供复习资料
教师可以通过这些软件，将资料上传至软件的资源共享处，让学生去下载学习，可能很多物理学困生跟不上学校课堂的步骤，教师应该将题目难度降低，题目的设置注意由简单到复杂，一步一步引导学生，让学生适应从难到易的过渡。
4.在线答疑解惑
学生可以通过这些软件，将自己不懂或者有疑问的知识点以文档、图片或者语音的形式发送给物理老师，老师汇总学生的问题之后，可以将问题分类为个别或者普遍，若是个别问题，教师可以通过这些软件连线这个学生，通过网络远程辅导这个学生，解决他们在物理学习中的问题;若是普遍性问题，教师可以通知所有的学生打开群聊视频，让所有的学生都参与，对他们存在的学习问题集体进行解决。当然，教师根据学生反馈的学习问题，可以在自行考量的基础上选择合适的辅导方式，以达到辅导这些学困生的目的。当然这些学生没有对自己的问题進行反馈时，教师可主动连线学生，根据他们的课堂表现和作业完成情况，对他们的学习问题逐一进行解决。教师在对这些学生进行远程辅导的过程中一定要注意辅导的及时性。
5.动态评价
在对学生进行远程辅导的过程中，教师可以通过电子问卷的形式让学生对教师的工作做出评价，提出自己的意见，以促进老师教学方式的不断改进;另外，教师在辅导过程中对学生也应该有动态的监督评价机制，及时掌握学生对物理知识的学习态度变化、学习心理变化，实时掌握学生对物理知识学习任务的完成情况、对新知识的吸收情况、较辅导之前学习是否取得进步等。
三、家长的配合
在远程辅导过程中，家长扮演着重要角色，在实际的辅导过程中考虑到中学生自控能力比较差的现状，应该陪伴在侧，应该监督学生不要利用网络做其他与学习无关的事情，也可以观察学生在老师辅导过程中的表现，及时与物理老师沟通交流，以实现辅导效果的最大化。
综上所述，对初中物理学困生实施远程辅导，增加了学困生与老师面对面沟通的机会，让教师更加有针对性地解决这些学生学习物理知识的困难，使得这些学生能够跟随学校上课的节奏，使这些学生的心理负担和学习困难都得到解决，促进这些学生学困身份的快速转变。
参考文献：
[1]吴永生.探究当前初中物理学困生的转化[J].读与写（教育教学刊），2015（9）：134.
[2]陈晓斌.初中物理“学困生”的现状及转化策略[J].甘肃教育，2015（7）：42.