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【摘 要】英语在整个学习阶段都是十分重要的，特别是在高中阶段体现得尤为明显。然而在面对农村学生时，由于农村学生的英语基础相对薄弱，学习英语的主动性较差，这就使得了农村中学的高中英语教学充满了挑战。本文就结合教学实践对农村中学高中英语的分层次教学进行讨论。
【关键词】农村中学 高中英语 分层次教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.174
由于社会不断发展与进步，全球一体化进程的不断推进，使得英语这门世界通用语言成为了高中学生学习的重点。英语的学习对于学生而言难度颇大，因为其是一门语言学科，在学习的过程中需要大量的语言运用，而英语又是一门需要经常练习的学科，但是目前来说学生对于英语进行运用的实际语言环境较为缺乏，造成英语的教学难度相对较大。
目前存在的问题是：1.英语语言对于农村中学高中生而言有一定的特殊性，其不像中文那样广泛存在于我们的生活之中，学生无法通过耳濡目染的方式来对英语进行学习；2.英语属于一门语言学科，对其进行学习的过程是极为漫长的，需要学生进行大量的基础知识积累，所以无法像数理化学科那样进行快速兴趣激发的教学；3.农村中学高中生学习英语的时间不长，最早的也是小学三年级才开始对英语进行学习，这同城市的學生在幼儿园阶段就开始进行英语学习相比，农村中学高中生学习的时间起步较晚，这就造成了其农村高中生学习英语效率较低。
正是这样一些原因，导致了农村中学高中学生的英语起点相对较低，且在具体的学习中缺乏对英语的兴趣，从而使得学生无法对英语学习提起兴趣，甚至是对英语学习产生了一定的厌恶感。本文就以具体的农村中学高中英语教学为例，来进行进一步的讨论，看如何通过分层次教学来点燃学生对于英语学习的兴趣。
一、分层次教学的可行性
由于学生是一个独立的个体，其相互之间存在一定的能力和认知的差异，具体会在学习成绩上得以表现，因此学校为了便于对学生进行管理，为了便于英语教学活动的开展，简单的对学生进行了分班处理。一般而言，学生会按照一定的成绩判断来进行分班，班级共分为三类，分别为尖子班、重点班和普通班，教师会根据对应的班级采取不同的教学方法，借此来适应学生学习能力的不同。这就是我们所说的分层次教学，这是学校和教师充分对学生的差异进行考虑后的结果，为了根据针对性的对不同类别的学生进行学习引导，简单的将学生进行按能力层次分班，可以让教师的教学变得更具有针对性，使得每一类学生及每一个学生都能得到最为全面的发展。分层次教学的核心就是要面向全体的学生，对学生个体之间存在的差异予以正视，让教师通过对教学层次的区分来实现教学的稳步推进。
二、进行分层次备课
众所周知，教师学教学活动的主体，而学生是整个学习活动的主体，而教师又对学生的学习活动起到了直接的主导作用，这就充分的说明了教师的教学准备情况会影响到学生的实际学习情况，因此分层次教学就要先从备课分层次开始。具体到实际的农村中学高中英语教学之中，尖子班的学习积极性最高，重点班次之，而普通班的学习积极性最低。因此教师在进行备课时，可以针对三种不同能力层次的学生进行分层备课，以此来合理把握学生的不同水平，以便在教学中能够做到对学生进行“差别对待”。教师要先根据学生的不同能力水平，以此来对教学目标进行分层次设置，尖子班的学生要求能够对所学的知识进行熟练的运用，并能够将知识进行适当的拓展，让知识被很好的运用到实际生活之中；重点班学生的能力要求要相对较低一些，要求其能够将所学的知识进行较为熟练的掌握，并能够对知识进行一定的迁移即可；而对于普通班的学生，那么要求就可以说是这三者中最低的，只要求学生掌握所需的基本知识及将英语语言进行简单运用即可。只有这样，教师才能够在进行备课的时候充分的考虑到学生的认知能力，在备课教案上就体现出学生能力培养的层次性，对学生的教学提出了不同的要求，从而让尖子班、重点班和普通班的学生能够在各自的能力范围内得到较为充分的发展，让普通班的学生可以努力够到“桌子上的菜”，重点班的学生可以在“饭桌上吃饱”，尖子班的学生可以“吃的既开心又愉快”。
三、进行分层次教学
在农村中学高中英语的课堂教学中，教师要能够将分层教学付诸实践，这对于整个教学过程而言是极为重要的。对于尖子班的学生而言，教师要能够适当的对学习难度予以增加，使学生能够受到更具挑战的教学，从而将学生的学习兴趣引致最高点，让学生的求知欲得到最大限度的展示，进而把学生的学习心态维持在一个较高的水平之上；对于重点班的学生而言，教师要能够将学习的难度进行维持，并根据学生的实际情况进行适当的增加，一边让学生能够在学懂相关英语知识的同时，也尽量的得到一定程度的能力拓展；而对于普通班的学生而言，教师要多设计一些较为基础的教学活动，对学生进行耐心细致的辅导，让学生能够先树立起对英语学习的信心，然后再进入到学习之中，从而体验到一定的英语学习成功感。
四、布置分层次的作业
在英语常规教学工作中，教师需要对学生布置一定的作业，这在农村中学高中英语教学中也不能例外。而学生在对作业进行完成的过程中，会将所学的英语知识进行相对独立的运用，以此达到对英语知识和技能进行进一步巩固的目的，使学能够在课堂教学之外获得更为深入的发展和进步。因此，教师为了学生能够更好的进行英语学习，在进行英语作业的布置时也要注意进行一定程度的分层，让学生作业分为一定的层次。
一般而言，英语作业按照尖子班、重点班和普通班分为三个层次，以便能同三种班级进行对应。普通班的作业难度最低，要求学生掌握课文的大致意思和课文后的单词即可；重点班次之，要求学生能够掌握课文的大致意思，学习到相关的语法知识，并对单词有较为熟练的运用；尖子班的要求最高，要求学生能够保质保量的完成日常的作业，还要能够适时的予以拓展。
分层教学是一种全新的教学理念，其在教学中充分的体现了学生的重要作用，真实实现了“以生为本”的新课程标准相关要求，是符合当前农村中学高中英语学习的基本需要的。分层次教学最终可以让学生的学习状况得到极大程度的改善，让农村中学高中英语的教学质量得到大幅度的提高，让教师能够在教学中获得突破。
【关键词】农村中学 高中英语 分层次教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.174
由于社会不断发展与进步，全球一体化进程的不断推进，使得英语这门世界通用语言成为了高中学生学习的重点。英语的学习对于学生而言难度颇大，因为其是一门语言学科，在学习的过程中需要大量的语言运用，而英语又是一门需要经常练习的学科，但是目前来说学生对于英语进行运用的实际语言环境较为缺乏，造成英语的教学难度相对较大。
目前存在的问题是：1.英语语言对于农村中学高中生而言有一定的特殊性，其不像中文那样广泛存在于我们的生活之中，学生无法通过耳濡目染的方式来对英语进行学习；2.英语属于一门语言学科，对其进行学习的过程是极为漫长的，需要学生进行大量的基础知识积累，所以无法像数理化学科那样进行快速兴趣激发的教学；3.农村中学高中生学习英语的时间不长，最早的也是小学三年级才开始对英语进行学习，这同城市的學生在幼儿园阶段就开始进行英语学习相比，农村中学高中生学习的时间起步较晚，这就造成了其农村高中生学习英语效率较低。
正是这样一些原因，导致了农村中学高中学生的英语起点相对较低，且在具体的学习中缺乏对英语的兴趣，从而使得学生无法对英语学习提起兴趣，甚至是对英语学习产生了一定的厌恶感。本文就以具体的农村中学高中英语教学为例，来进行进一步的讨论，看如何通过分层次教学来点燃学生对于英语学习的兴趣。
一、分层次教学的可行性
由于学生是一个独立的个体，其相互之间存在一定的能力和认知的差异，具体会在学习成绩上得以表现，因此学校为了便于对学生进行管理，为了便于英语教学活动的开展，简单的对学生进行了分班处理。一般而言，学生会按照一定的成绩判断来进行分班，班级共分为三类，分别为尖子班、重点班和普通班，教师会根据对应的班级采取不同的教学方法，借此来适应学生学习能力的不同。这就是我们所说的分层次教学，这是学校和教师充分对学生的差异进行考虑后的结果，为了根据针对性的对不同类别的学生进行学习引导，简单的将学生进行按能力层次分班，可以让教师的教学变得更具有针对性，使得每一类学生及每一个学生都能得到最为全面的发展。分层次教学的核心就是要面向全体的学生，对学生个体之间存在的差异予以正视，让教师通过对教学层次的区分来实现教学的稳步推进。
二、进行分层次备课
众所周知，教师学教学活动的主体，而学生是整个学习活动的主体，而教师又对学生的学习活动起到了直接的主导作用，这就充分的说明了教师的教学准备情况会影响到学生的实际学习情况，因此分层次教学就要先从备课分层次开始。具体到实际的农村中学高中英语教学之中，尖子班的学习积极性最高，重点班次之，而普通班的学习积极性最低。因此教师在进行备课时，可以针对三种不同能力层次的学生进行分层备课，以此来合理把握学生的不同水平，以便在教学中能够做到对学生进行“差别对待”。教师要先根据学生的不同能力水平，以此来对教学目标进行分层次设置，尖子班的学生要求能够对所学的知识进行熟练的运用，并能够将知识进行适当的拓展，让知识被很好的运用到实际生活之中；重点班学生的能力要求要相对较低一些，要求其能够将所学的知识进行较为熟练的掌握，并能够对知识进行一定的迁移即可；而对于普通班的学生，那么要求就可以说是这三者中最低的，只要求学生掌握所需的基本知识及将英语语言进行简单运用即可。只有这样，教师才能够在进行备课的时候充分的考虑到学生的认知能力，在备课教案上就体现出学生能力培养的层次性，对学生的教学提出了不同的要求，从而让尖子班、重点班和普通班的学生能够在各自的能力范围内得到较为充分的发展，让普通班的学生可以努力够到“桌子上的菜”，重点班的学生可以在“饭桌上吃饱”，尖子班的学生可以“吃的既开心又愉快”。
三、进行分层次教学
在农村中学高中英语的课堂教学中，教师要能够将分层教学付诸实践，这对于整个教学过程而言是极为重要的。对于尖子班的学生而言，教师要能够适当的对学习难度予以增加，使学生能够受到更具挑战的教学，从而将学生的学习兴趣引致最高点，让学生的求知欲得到最大限度的展示，进而把学生的学习心态维持在一个较高的水平之上；对于重点班的学生而言，教师要能够将学习的难度进行维持，并根据学生的实际情况进行适当的增加，一边让学生能够在学懂相关英语知识的同时，也尽量的得到一定程度的能力拓展；而对于普通班的学生而言，教师要多设计一些较为基础的教学活动，对学生进行耐心细致的辅导，让学生能够先树立起对英语学习的信心，然后再进入到学习之中，从而体验到一定的英语学习成功感。
四、布置分层次的作业
在英语常规教学工作中，教师需要对学生布置一定的作业，这在农村中学高中英语教学中也不能例外。而学生在对作业进行完成的过程中，会将所学的英语知识进行相对独立的运用，以此达到对英语知识和技能进行进一步巩固的目的，使学能够在课堂教学之外获得更为深入的发展和进步。因此，教师为了学生能够更好的进行英语学习，在进行英语作业的布置时也要注意进行一定程度的分层，让学生作业分为一定的层次。
一般而言，英语作业按照尖子班、重点班和普通班分为三个层次，以便能同三种班级进行对应。普通班的作业难度最低，要求学生掌握课文的大致意思和课文后的单词即可；重点班次之，要求学生能够掌握课文的大致意思，学习到相关的语法知识，并对单词有较为熟练的运用；尖子班的要求最高，要求学生能够保质保量的完成日常的作业，还要能够适时的予以拓展。
分层教学是一种全新的教学理念，其在教学中充分的体现了学生的重要作用，真实实现了“以生为本”的新课程标准相关要求，是符合当前农村中学高中英语学习的基本需要的。分层次教学最终可以让学生的学习状况得到极大程度的改善，让农村中学高中英语的教学质量得到大幅度的提高，让教师能够在教学中获得突破。