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【摘要】当前国家正在大力推进语文教育改革以及儿童阅读，小学生的语文阅读情况已有所改善。然而，农村小学生的阅读情况仍然没有较大的改进。提高农村小学生的语文阅读能力是提高农村小学生综合素质的重要措施，具体措施包含了解决图书资料缺乏的问题、为学生创设优良的阅读环境、巧妙利用语文课堂提高小学生的阅读能力。
【关键词】农村小学生;语文阅读能力;对策
阅读应当是学生个性化的行为，不可将成人的分析视为是小学生阅读的实践。学校里的知识的目标，并非在于知识自身，而是在让学生得到获取知识的方式。所以，我们应当召集社会各界的力量，一同重视农村小学生的阅读问题，应当解决约束小学生阅读的障碍，提高农村小学生的语文阅读能力。
一、解决图书资料匮乏的问题
解决农村小学生图书资料匮乏的问题，需要国家、学校以及学生自身的支持。其一，国家方面的支持。增加国家拨付的教育经费里农村图书馆建设以及农村图书购买占据的经费比例;保障农村图书馆运用情况评估的效率，基于场地以及教师资源方面入手确保阅读教育以及教学要求得到满足;将阅读课加入到教学规划以及管理活动当中;举行各类读书宣讲会以及阅读比赛。此外，还应当实现四保障，也就是经费、计划、人员以及场地四个方面的保障。要想提高农村小学生的语文阅读能力，就应当扩张其阅读面，增加其阅读量，而这些都需要国家的大力支持。其二，学校方面的支持。学校应当以班级作为单位开展借阅管理工作，三年级至六年级的学生每个礼拜开放一次图书借阅，一年级以及二年级的学生每两个礼拜开放一次图书借阅。每个人每一次借阅一本图书，中队长负责进行借阅记录，针对图书损坏情况以及应当承担责任的人员进行记载。如此一来，就能确保阅读图书的不会出现丢失，还能有效增加小学生阅读的机会。其三，家长的支持。因为农村消费水平较低，要求家长为学生购买十几元甚至几十元的书本，某些家长会对此抱有异议，而相比之下，要求学生借书就较为容易。农村的特征是亲戚众多并且住所距离较近，不管是借书或者是要书，难度都较小。学生习惯了借书以后，就会更愿意、更主动地进行阅读，继而提升语文阅读能力。在语文阅读能力提升之后，家长自然而然就会愿意给学生购买阅读图书。此时可在班级设立图书角，把学生自身拥有的图书集中起来，统一编号进行管理，互相分享。
二、给学生创设优良的阅读环境
学校以及所有语文教师都应当一改传统的想法，不应当一味地觉得阅读仅仅是语文课堂的事情，应开设更多的阅读途径。比如，学校通过制作标语、板报以及展览等，以此建设优良的阅读环境。农村学校应当设置专门的阅读课，使得学生走入图书馆，根据自己的兴趣选取阅读书籍。设置读书栏，要求学生将自己选择阅读到的较为优秀的文章或者是片段和其他同学一同分享;每一个学期初开设假期课外阅读竞赛，比较哪个学生在放假期间的课外阅读里阅读到的书目更多、获得的知识更广泛。教师还应当起到言传身教的作用，要求每一周安排一位教师选择优秀的文章，朗读给学生听。学生都很喜欢模仿教师，教师阅读的书始终是图书馆借阅书籍的重点。教师应当自备几本好的书籍，经常翻阅，让学生养成此种习惯。教师的阅读情况对于小学生而言具备极强的感染力，会让小学生更有阅读兴趣。兴趣是最好的老师，农村的小学生具有阅读兴趣之后，便会扩张自身的阅读量，以此提高小学生的语文阅读能力。
三、巧妙利用语文课堂，加强训练
语文课堂应当培养小学生树立良好的阅读以及思考习惯，不应当整堂课都是知识传输，而应当尽量减少讲解的时间，让学生多读书，确保学生拥有充足的阅读时间，可以读完一篇完整文章。农村小学生通常都没有课后辅导，并且家庭中也没有较好的阅读环境。他们放学或者放假之后通常只会完成学校布置的作业，而不会刻意去阅读，所以应当在课堂中多让小学生接触阅读。教学的目的是为了不教，尤其是在小学生懂得运用字典以后，某些字词的问题就无需花费过多的时间去讲解，而是应当让学生自己解决。倘若学习语文课都是首先学习字词，会使得学生认为语文课便是学习字词、解析句子，无法对课文形成总体的感知。教师应当在学生读通、读熟、读懂的前提下针对课文进行讲解。古语云：“读书百遍，其义自见。”经过数次阅读之后，学生就能了解文中的关键词语，了解成语的含义，继而理解作者的用意。学生怀着问题进行阅读，怀着问题进行思考，教师充分运用课堂，激起学生的阅读兴致，提高小学生自己进行语文阅读的能力。这显然比满堂灌、我听你讲的教学效果更为良好。
四、结语
提高小学生语文阅读能力是一件艰难而长期的工程，特别是在比较落后的农村，更应当得到社会各界的重视。这其中包含了学生、学校以及家庭等各方面的參与。学校应当意识到语文阅读的重要性，教师应当激发学生的阅读兴致，并且举行各种活动使得学生参与到语文阅读当中，提高阅读效果。与此同时，还应当制造条件，对学生的语文阅读提供帮助。家长还应当主动配合学校的工作，关注课后语文阅读，确保学生在家里也能进行语文阅读。此外，针对小学生来说，应当懂得选取阅读文章，了解合理的阅读方法，培养优良的阅读习惯，以此提升自身的阅读能力。笔者坚信，从学校、家庭以及学生三方面着手，激发农村小学生的阅读兴趣、养成语文阅读习惯、营造优良的阅读环境，必定可以改变当前农村小学生语文阅读能力低下的问题。
参考文献：
[1]于艳涛.浅谈农村小学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（34）：46 48.
[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
[3]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国校外教育，2018（10）：84 86.
[4]刘惠珠.农村小学生自主阅读能力的培养[J].当代教研论丛，2017（01）：51.
[5]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）：38-39.
【关键词】农村小学生;语文阅读能力;对策
阅读应当是学生个性化的行为，不可将成人的分析视为是小学生阅读的实践。学校里的知识的目标，并非在于知识自身，而是在让学生得到获取知识的方式。所以，我们应当召集社会各界的力量，一同重视农村小学生的阅读问题，应当解决约束小学生阅读的障碍，提高农村小学生的语文阅读能力。
一、解决图书资料匮乏的问题
解决农村小学生图书资料匮乏的问题，需要国家、学校以及学生自身的支持。其一，国家方面的支持。增加国家拨付的教育经费里农村图书馆建设以及农村图书购买占据的经费比例;保障农村图书馆运用情况评估的效率，基于场地以及教师资源方面入手确保阅读教育以及教学要求得到满足;将阅读课加入到教学规划以及管理活动当中;举行各类读书宣讲会以及阅读比赛。此外，还应当实现四保障，也就是经费、计划、人员以及场地四个方面的保障。要想提高农村小学生的语文阅读能力，就应当扩张其阅读面，增加其阅读量，而这些都需要国家的大力支持。其二，学校方面的支持。学校应当以班级作为单位开展借阅管理工作，三年级至六年级的学生每个礼拜开放一次图书借阅，一年级以及二年级的学生每两个礼拜开放一次图书借阅。每个人每一次借阅一本图书，中队长负责进行借阅记录，针对图书损坏情况以及应当承担责任的人员进行记载。如此一来，就能确保阅读图书的不会出现丢失，还能有效增加小学生阅读的机会。其三，家长的支持。因为农村消费水平较低，要求家长为学生购买十几元甚至几十元的书本，某些家长会对此抱有异议，而相比之下，要求学生借书就较为容易。农村的特征是亲戚众多并且住所距离较近，不管是借书或者是要书，难度都较小。学生习惯了借书以后，就会更愿意、更主动地进行阅读，继而提升语文阅读能力。在语文阅读能力提升之后，家长自然而然就会愿意给学生购买阅读图书。此时可在班级设立图书角，把学生自身拥有的图书集中起来，统一编号进行管理，互相分享。
二、给学生创设优良的阅读环境
学校以及所有语文教师都应当一改传统的想法，不应当一味地觉得阅读仅仅是语文课堂的事情，应开设更多的阅读途径。比如，学校通过制作标语、板报以及展览等，以此建设优良的阅读环境。农村学校应当设置专门的阅读课，使得学生走入图书馆，根据自己的兴趣选取阅读书籍。设置读书栏，要求学生将自己选择阅读到的较为优秀的文章或者是片段和其他同学一同分享;每一个学期初开设假期课外阅读竞赛，比较哪个学生在放假期间的课外阅读里阅读到的书目更多、获得的知识更广泛。教师还应当起到言传身教的作用，要求每一周安排一位教师选择优秀的文章，朗读给学生听。学生都很喜欢模仿教师，教师阅读的书始终是图书馆借阅书籍的重点。教师应当自备几本好的书籍，经常翻阅，让学生养成此种习惯。教师的阅读情况对于小学生而言具备极强的感染力，会让小学生更有阅读兴趣。兴趣是最好的老师，农村的小学生具有阅读兴趣之后，便会扩张自身的阅读量，以此提高小学生的语文阅读能力。
三、巧妙利用语文课堂，加强训练
语文课堂应当培养小学生树立良好的阅读以及思考习惯，不应当整堂课都是知识传输，而应当尽量减少讲解的时间，让学生多读书，确保学生拥有充足的阅读时间，可以读完一篇完整文章。农村小学生通常都没有课后辅导，并且家庭中也没有较好的阅读环境。他们放学或者放假之后通常只会完成学校布置的作业，而不会刻意去阅读，所以应当在课堂中多让小学生接触阅读。教学的目的是为了不教，尤其是在小学生懂得运用字典以后，某些字词的问题就无需花费过多的时间去讲解，而是应当让学生自己解决。倘若学习语文课都是首先学习字词，会使得学生认为语文课便是学习字词、解析句子，无法对课文形成总体的感知。教师应当在学生读通、读熟、读懂的前提下针对课文进行讲解。古语云：“读书百遍，其义自见。”经过数次阅读之后，学生就能了解文中的关键词语，了解成语的含义，继而理解作者的用意。学生怀着问题进行阅读，怀着问题进行思考，教师充分运用课堂，激起学生的阅读兴致，提高小学生自己进行语文阅读的能力。这显然比满堂灌、我听你讲的教学效果更为良好。
四、结语
提高小学生语文阅读能力是一件艰难而长期的工程，特别是在比较落后的农村，更应当得到社会各界的重视。这其中包含了学生、学校以及家庭等各方面的參与。学校应当意识到语文阅读的重要性，教师应当激发学生的阅读兴致，并且举行各种活动使得学生参与到语文阅读当中，提高阅读效果。与此同时，还应当制造条件，对学生的语文阅读提供帮助。家长还应当主动配合学校的工作，关注课后语文阅读，确保学生在家里也能进行语文阅读。此外，针对小学生来说，应当懂得选取阅读文章，了解合理的阅读方法，培养优良的阅读习惯，以此提升自身的阅读能力。笔者坚信，从学校、家庭以及学生三方面着手，激发农村小学生的阅读兴趣、养成语文阅读习惯、营造优良的阅读环境，必定可以改变当前农村小学生语文阅读能力低下的问题。
参考文献：
[1]于艳涛.浅谈农村小学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016（34）：46 48.
[2]邵桂琳，虞姗姗.从阅读能力培养的角度看小学语文阅读教学[J].中国校外教育，2016（33）：62-63.
[3]梁春燕.浅论小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].中国校外教育，2018（10）：84 86.
[4]刘惠珠.农村小学生自主阅读能力的培养[J].当代教研论丛，2017（01）：51.
[5]王玉良.分析小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].课程教育研究，2018（38）：38-39.