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一、顺其自然
三伏天，禅院的草地枯黄了一大片。“快撒点草籽吧！好难看哪！”小和尚说。“等天凉了。”师傅挥挥手，“随时！”中秋，师傅买了一包草籽，叫小和尚去播种。秋风起，草籽边撒边飘。“不好了！好多草籽都被吹飞了。”小和尚喊。“没关系，吹走的多半是空的，撒下去也发不了芽。”师父说，“随性！”
撒完草籽跟着就飞来几只小鸟啄食。“要命了！草籽都被鸟吃了！”小和尚急得跳跳脚。“没关系，草籽多，吃不完！”师父说，“随遇！”
半夜里一阵骤雨，一大早小和尚冲进禅房：“师傅，这下真完了！好多草籽被雨冲走了！”“冲到哪就在哪发芽！”师父说，“随缘！”
十几天过去了。
原本光秃的地面居然长出许多青翠的草苗，一些原来没播种的角落也泛出了绿意。小和尚高兴得直拍手。师傅点点头：“随喜！”
随时、随性、随遇、随缘、随喜，其本质就是顺其自然。掌握了顺其自然的技巧，准确的把握了事物的客观规律，成功的机遇会更多，收到事半功倍的效果。
曾有一段时间，我硬是把能歌善舞的才女田园拉回了教室，又中断了参加校长跑队集训的秦伟的训练，因为我认为他们的成绩下滑了，要他们利用一切时间把文化课学好，把成绩迎头赶上。对总是想搞发明而偏爱物理不爱英语的景亮，就认为他偏科，然后加以指责，总是督促他去学不爱的那科，要他达到“全面发展”。我觉得我是对他们负责，在替他们未来着想，对所有的学生都这样想尽一切办法让他们学文化课，学好文化课，别的什么都先放下。
谁知我并没有得到预想的效果，相反，学生的学习兴趣反而没了，整天没精打采的样子，甚至上课趴起了桌子。有时还唉声叹气，喊没意思。看到这种情况，我开始反思，深切地认识到“强扭的瓜不甜”的道理。压抑了学生的个性，阻挠了学生的天性，全面发展就会事与愿违。于是我试着改变了一下自己的做法，逐渐的让他们回到自己的兴趣里，果然，他们的天性又回来了，而且他们还保证绝对不影响学业，事实证明果真是这样 。
现代教育不仅仅流于一种形式上的“学历”，而是广泛持久的开发每个学生的潜能和才干，促进个体自主的去实现自身能力和精神的全面发展。是一个促进人的生命健康成长的过程，即个人全面而个性化的发展，一个在学习者自愿选择基础上的“长善救失”的过程。
“天生其人必有其才，天生其才必有其用。”教学育人就要遵循客观存在的自然规律，顺应自然，发展学生的个性特长，不能千篇一律的然他们做一件事，走一条路，过一座桥。不能把自己的意志强加个自然，要想管理号班级必须遵循教育规律，按照学生身心发展规律来操作。班主任应当是学生生命发展的促动者，要学生看作是最美丽的自然生命，让他们的内蕴潜质得到勃发。当他们是一种财富去珍惜去开发，使他们得到充分自由的发展，尊重他们内心的发展要求，顺其自然，因材施教，因势利导，使他们成为他应该成为的那个人。
二、花开静悄悄
法师对刚入寺院的十多岁小沙弥百般呵护，关爱有加，一边关照他生活起居，一边因势利导教他习字，诵经，慢慢的法师发现小沙弥虽然聪明伶俐，但有一个致命弱点——心浮气躁，喜欢张扬，骄傲自满。刚学会几个字，就满院子写，刚记住一个禅理，就向其他僧侣炫耀；刚夸奖他几句，他马上在众僧面前显摆，不把任何人放在眼里。
法师为了点化他，把一盆含苞待放的夜来香送给了他，让他在值更时注意观察夜来香开花的过程。
第二天，小沙弥就欣喜若狂地抱着花上门来，当着众僧面说“我这盆花太奇妙了，它晚上开放，清香四溢，美不胜收，可是一到早晨，他又收敛了……”
法师听了小沙弥的述说，用温和的语气问他：“夜来香晚上开花的时候，吵到你了吗？”
“没有，” 小沙弥依然兴奋的说，“它的开放和闭合都是静悄悄的，哪会吵到我呢？”
“哦，原来是这样啊，”法师以一种特别的口吻说，“老衲还以为花开的时候得吵闹着炫耀一番呢！”
小沙弥听了，一愣，想了一会，脸“刷”地一下红了，嗫嚅着对法师说：“弟子明白了，弟子一定痛改前非。”
法师佛法高深，不用口若悬河的布道，不用正襟危坐的训诫只是巧设情境，在静静的花开中令小沙弥心智开启，幡然醒悟。
记得在06届临中考还有100多天时，学生们却没了学习状态，三五成群，松垮散漫。听歌旷课，互写留言。认为自己能考上高中的此时也毫无斗志、只是消极等待；而那些自认为毫无希望的更是破罐子破摔，别说追求了。他们的表现令人心急，我尝试了目标教育，纪律约束，均显得苍白无力，不见丝毫效果。经过苦苦思索，我决定开一个班会，我郑重提议将互写留言变成“给你认为最需要帮助的同学写一份信”，告诉他今后如何去做，现在他有什么优点，又有什么不足。学生们一听，马上变得兴奋起来，接下来室内一片寂静，他们都极为认真的书写着，然后庄严地交到需要帮助人之手，开始我心里也担心会不会有同学搞恶作剧，继而产生一些矛盾纠纷。还好结果超出了想象，几天下来，班级里发生了微妙的变化，进入状态学习的人越来越多，包括一些认为自已学不学无所谓的同学，也主动的借复习提纲誊抄整理了。后来我看到了同学留言，他们有的互相鼓励“张琦，别放弃，梦想就在下一站”；有的告诫“肖红，别溜号了，要不我们就不能一起上高中了”；有的劝勉“孙立斌，你那么聪明，数学学得那么好，英语也没问题，加油，我支持你”。他们的眼睛重新变得清澈起来，积极，向上的班集体又回来了。中考时他们都取得了理想的成绩，顺利的升入上一级学校。
禅道讲究心教，提倡开悟自省，反观自照，禅师的花开无声就向我们明示了这样的道理。我们的教育之花也应该静悄悄地开放。当空洞的说教无法感动那些稚嫩的心灵的时候，
三伏天，禅院的草地枯黄了一大片。“快撒点草籽吧！好难看哪！”小和尚说。“等天凉了。”师傅挥挥手，“随时！”中秋，师傅买了一包草籽，叫小和尚去播种。秋风起，草籽边撒边飘。“不好了！好多草籽都被吹飞了。”小和尚喊。“没关系，吹走的多半是空的，撒下去也发不了芽。”师父说，“随性！”
撒完草籽跟着就飞来几只小鸟啄食。“要命了！草籽都被鸟吃了！”小和尚急得跳跳脚。“没关系，草籽多，吃不完！”师父说，“随遇！”
半夜里一阵骤雨，一大早小和尚冲进禅房：“师傅，这下真完了！好多草籽被雨冲走了！”“冲到哪就在哪发芽！”师父说，“随缘！”
十几天过去了。
原本光秃的地面居然长出许多青翠的草苗，一些原来没播种的角落也泛出了绿意。小和尚高兴得直拍手。师傅点点头：“随喜！”
随时、随性、随遇、随缘、随喜，其本质就是顺其自然。掌握了顺其自然的技巧，准确的把握了事物的客观规律，成功的机遇会更多，收到事半功倍的效果。
曾有一段时间，我硬是把能歌善舞的才女田园拉回了教室，又中断了参加校长跑队集训的秦伟的训练，因为我认为他们的成绩下滑了，要他们利用一切时间把文化课学好，把成绩迎头赶上。对总是想搞发明而偏爱物理不爱英语的景亮，就认为他偏科，然后加以指责，总是督促他去学不爱的那科，要他达到“全面发展”。我觉得我是对他们负责，在替他们未来着想，对所有的学生都这样想尽一切办法让他们学文化课，学好文化课，别的什么都先放下。
谁知我并没有得到预想的效果，相反，学生的学习兴趣反而没了，整天没精打采的样子，甚至上课趴起了桌子。有时还唉声叹气，喊没意思。看到这种情况，我开始反思，深切地认识到“强扭的瓜不甜”的道理。压抑了学生的个性，阻挠了学生的天性，全面发展就会事与愿违。于是我试着改变了一下自己的做法，逐渐的让他们回到自己的兴趣里，果然，他们的天性又回来了，而且他们还保证绝对不影响学业，事实证明果真是这样 。
现代教育不仅仅流于一种形式上的“学历”，而是广泛持久的开发每个学生的潜能和才干，促进个体自主的去实现自身能力和精神的全面发展。是一个促进人的生命健康成长的过程，即个人全面而个性化的发展，一个在学习者自愿选择基础上的“长善救失”的过程。
“天生其人必有其才，天生其才必有其用。”教学育人就要遵循客观存在的自然规律，顺应自然，发展学生的个性特长，不能千篇一律的然他们做一件事，走一条路，过一座桥。不能把自己的意志强加个自然，要想管理号班级必须遵循教育规律，按照学生身心发展规律来操作。班主任应当是学生生命发展的促动者，要学生看作是最美丽的自然生命，让他们的内蕴潜质得到勃发。当他们是一种财富去珍惜去开发，使他们得到充分自由的发展，尊重他们内心的发展要求，顺其自然，因材施教，因势利导，使他们成为他应该成为的那个人。
二、花开静悄悄
法师对刚入寺院的十多岁小沙弥百般呵护，关爱有加，一边关照他生活起居，一边因势利导教他习字，诵经，慢慢的法师发现小沙弥虽然聪明伶俐，但有一个致命弱点——心浮气躁，喜欢张扬，骄傲自满。刚学会几个字，就满院子写，刚记住一个禅理，就向其他僧侣炫耀；刚夸奖他几句，他马上在众僧面前显摆，不把任何人放在眼里。
法师为了点化他，把一盆含苞待放的夜来香送给了他，让他在值更时注意观察夜来香开花的过程。
第二天，小沙弥就欣喜若狂地抱着花上门来，当着众僧面说“我这盆花太奇妙了，它晚上开放，清香四溢，美不胜收，可是一到早晨，他又收敛了……”
法师听了小沙弥的述说，用温和的语气问他：“夜来香晚上开花的时候，吵到你了吗？”
“没有，” 小沙弥依然兴奋的说，“它的开放和闭合都是静悄悄的，哪会吵到我呢？”
“哦，原来是这样啊，”法师以一种特别的口吻说，“老衲还以为花开的时候得吵闹着炫耀一番呢！”
小沙弥听了，一愣，想了一会，脸“刷”地一下红了，嗫嚅着对法师说：“弟子明白了，弟子一定痛改前非。”
法师佛法高深，不用口若悬河的布道，不用正襟危坐的训诫只是巧设情境，在静静的花开中令小沙弥心智开启，幡然醒悟。
记得在06届临中考还有100多天时，学生们却没了学习状态，三五成群，松垮散漫。听歌旷课，互写留言。认为自己能考上高中的此时也毫无斗志、只是消极等待；而那些自认为毫无希望的更是破罐子破摔，别说追求了。他们的表现令人心急，我尝试了目标教育，纪律约束，均显得苍白无力，不见丝毫效果。经过苦苦思索，我决定开一个班会，我郑重提议将互写留言变成“给你认为最需要帮助的同学写一份信”，告诉他今后如何去做，现在他有什么优点，又有什么不足。学生们一听，马上变得兴奋起来，接下来室内一片寂静，他们都极为认真的书写着，然后庄严地交到需要帮助人之手，开始我心里也担心会不会有同学搞恶作剧，继而产生一些矛盾纠纷。还好结果超出了想象，几天下来，班级里发生了微妙的变化，进入状态学习的人越来越多，包括一些认为自已学不学无所谓的同学，也主动的借复习提纲誊抄整理了。后来我看到了同学留言，他们有的互相鼓励“张琦，别放弃，梦想就在下一站”；有的告诫“肖红，别溜号了，要不我们就不能一起上高中了”；有的劝勉“孙立斌，你那么聪明，数学学得那么好，英语也没问题，加油，我支持你”。他们的眼睛重新变得清澈起来，积极，向上的班集体又回来了。中考时他们都取得了理想的成绩，顺利的升入上一级学校。
禅道讲究心教，提倡开悟自省，反观自照，禅师的花开无声就向我们明示了这样的道理。我们的教育之花也应该静悄悄地开放。当空洞的说教无法感动那些稚嫩的心灵的时候，