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摘 要：数学是一门较为复杂和抽象的学科，学生在数学学习的过程中存在许多问题。而初中数学的复习课教学不仅使学生能够在数学复习的过程中及时的解决自身的问题，还能对一些掌握不扎实的知识点进行记忆的加深。然而，在初中数学复习课教学往往存在着一些偏差。教师在复习课堂上没有采取一个合理的教学方法，使课堂复习较为单一。同时，繁多的复习资料给学生的数学学习带来了一定的压力，需要教师积极改善这一教学方法。本文就初中数学复习课教学存在的偏差进行分析，进而总结出这些偏差的具体解决策略。
关键词：初中数学;复习课教学;应对策略
初中数学的复习课十分重要，学生能够通过数学的复习课学习，将以往不会的或忘记的知识点进行复习，进而能够提升自身的数学成绩。然而，传统的初中数学教师通常没有一个良好的总结和精炼知识点的能力，使复习范围过于混乱，导致学生的复习过于盲目，因此使复习课堂的效率过低。除此之外，教師在数学复习的过程中往往布置学生过多的练习作业，导致学生的数学压力过大，使数学复习课成为了学生的负担。因此，如果教师能够合理的规划数学复习课内容，有效激发学生复习课兴趣，就能有效提升学生的数学复习效率。
一、初中数学复习课教学存在的偏差
1.教师的复习课形式单一，不能激发学生兴趣
传统初中数学复习课的教学形式往往过于单一，通常是教师带领学生进行逐章的复习，这样的复习课程过于单调，不能够有效的激发学生的复习兴趣，因此使学生的复习积极性较低，复习课堂不能有一个良好学习氛围。同时，教师的数学复习课教学更像是走过场，只是单一的将所学内容重新讲解一遍，而没有很好的分析学生的重点和难点内容。教师一味的追求将学过的知识复习完，而没有对重点和难点进行重点讲解，就会使复习课堂在一些学生都会的问题上浪费大量时间，不利于实现学生的高效复习。
2.教师布置过多复习作业，增加学生数学压力
教师在每一章节的复习内容结束之后，都会给学生布置相应的复习作业。而复习课堂是将学生学过的内容进行重新讲解，因此课堂的内容也会更加的丰富。教师在一堂课上往往能够完成一章课程的复习。而一章节的复习题量较大，如果教师一味的追求结果，给学生布置大量的练习作业，不仅不能够提升学生的复习成果，还会一定程度上的增加学生的学习压力，使学生产生抵触数学学习的心理，因此不利于学生的数学复习。
3.没有进行复习资料总结，导致学生盲目复习
一些教师在进行初中数学复习课的教学时，可能缺乏一定的课程内容总结和精炼的能力，就会导致复习范围大，从而使学生的复习过于盲目。教师在复习课堂上，如果仅仅是根据书中内容，按部就班的完成复习教学，就不能够更好的将一些数学概念联系到一起，也不能够将一些与其他章节相联系的问题进行对比分析，不利于学生对各部分知识内容的理解和记忆。学生在复习时就会出现许多问题，对于一些数学概念的记忆时也总是混淆记忆，因此不能更有效的通过复习课提升自身的数学成绩。
二、初中数学复习课教学存在的偏差的应对策略
1.创设一定教学情境，激发学生复习兴趣
教师应当改善以往的数学教学方法。即使是数学复习课，也要采取一定的方法激发学生的学习积极性。教师在课堂中可以创设一定的教学情境，进而有效激发学生的学习兴趣。比如，在对于某一章节的复习时，教师可以首先然后让学生自主回忆这一章节的内容，鼓励学生大胆将自己记住的内容说出来，然后让学生相互比拼记忆力，这种方法能够有效的激发学生的学习热情，使学生积极的思考这一章节的所学内容，并在回忆的过程中加深自己的印象。同时，教师可以鼓励学生积极的将不会的问题通过小组讨论的形式解决，在小组讨论的一问一答中，使学生的问题都得到了及时的解决。
2.合理规划复习内容，减轻学生复习压力
教师应当在数学复习课堂上，合理的规划复习内容，教师要有效的分析学生在每一章节中学习的重点和难点内容，并要着重于这一内容的复习上。同时，教师应当有效的总结和精炼各个章节的内容，在对于某一个章节的复习过程中，应当积极的将与其他章节相联系的内容进行复习和巩固，加深学生的印象，学生也能够通过汇总记忆更为轻松的完成数学复习，有效的减轻学生的复习压力，使学生的复习效率得以提升。
三、分析和总结
初中数学的复习课内容将各个章节的知识联系起来，教师能够通过复习课的教学有效的解答学生在学习新课时没有完全理解的概念。同时，利用复习课的教学也能够使学生加深对数学知识的印象，提升学生的做题效率。因此，教师应当积极改善传统复习课教学中存在的偏差，在复习课堂上将学生作为主体，通过一定的方法激发学生的复习兴趣，进而有效调动学生课堂复习氛围。同时，教师应当有效的总结和精炼初中数学各章节的内容，减轻学生的复习压力，从而使学生更为高效的完成复习。
参考文献：
[1]叶立军，陈莉.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].教学与管理，2013（15）：91-93.
[2]刘玉锋.探讨初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].人生十六七，2017.
关键词：初中数学;复习课教学;应对策略
初中数学的复习课十分重要，学生能够通过数学的复习课学习，将以往不会的或忘记的知识点进行复习，进而能够提升自身的数学成绩。然而，传统的初中数学教师通常没有一个良好的总结和精炼知识点的能力，使复习范围过于混乱，导致学生的复习过于盲目，因此使复习课堂的效率过低。除此之外，教師在数学复习的过程中往往布置学生过多的练习作业，导致学生的数学压力过大，使数学复习课成为了学生的负担。因此，如果教师能够合理的规划数学复习课内容，有效激发学生复习课兴趣，就能有效提升学生的数学复习效率。
一、初中数学复习课教学存在的偏差
1.教师的复习课形式单一，不能激发学生兴趣
传统初中数学复习课的教学形式往往过于单一，通常是教师带领学生进行逐章的复习，这样的复习课程过于单调，不能够有效的激发学生的复习兴趣，因此使学生的复习积极性较低，复习课堂不能有一个良好学习氛围。同时，教师的数学复习课教学更像是走过场，只是单一的将所学内容重新讲解一遍，而没有很好的分析学生的重点和难点内容。教师一味的追求将学过的知识复习完，而没有对重点和难点进行重点讲解，就会使复习课堂在一些学生都会的问题上浪费大量时间，不利于实现学生的高效复习。
2.教师布置过多复习作业，增加学生数学压力
教师在每一章节的复习内容结束之后，都会给学生布置相应的复习作业。而复习课堂是将学生学过的内容进行重新讲解，因此课堂的内容也会更加的丰富。教师在一堂课上往往能够完成一章课程的复习。而一章节的复习题量较大，如果教师一味的追求结果，给学生布置大量的练习作业，不仅不能够提升学生的复习成果，还会一定程度上的增加学生的学习压力，使学生产生抵触数学学习的心理，因此不利于学生的数学复习。
3.没有进行复习资料总结，导致学生盲目复习
一些教师在进行初中数学复习课的教学时，可能缺乏一定的课程内容总结和精炼的能力，就会导致复习范围大，从而使学生的复习过于盲目。教师在复习课堂上，如果仅仅是根据书中内容，按部就班的完成复习教学，就不能够更好的将一些数学概念联系到一起，也不能够将一些与其他章节相联系的问题进行对比分析，不利于学生对各部分知识内容的理解和记忆。学生在复习时就会出现许多问题，对于一些数学概念的记忆时也总是混淆记忆，因此不能更有效的通过复习课提升自身的数学成绩。
二、初中数学复习课教学存在的偏差的应对策略
1.创设一定教学情境，激发学生复习兴趣
教师应当改善以往的数学教学方法。即使是数学复习课，也要采取一定的方法激发学生的学习积极性。教师在课堂中可以创设一定的教学情境，进而有效激发学生的学习兴趣。比如，在对于某一章节的复习时，教师可以首先然后让学生自主回忆这一章节的内容，鼓励学生大胆将自己记住的内容说出来，然后让学生相互比拼记忆力，这种方法能够有效的激发学生的学习热情，使学生积极的思考这一章节的所学内容，并在回忆的过程中加深自己的印象。同时，教师可以鼓励学生积极的将不会的问题通过小组讨论的形式解决，在小组讨论的一问一答中，使学生的问题都得到了及时的解决。
2.合理规划复习内容，减轻学生复习压力
教师应当在数学复习课堂上，合理的规划复习内容，教师要有效的分析学生在每一章节中学习的重点和难点内容，并要着重于这一内容的复习上。同时，教师应当有效的总结和精炼各个章节的内容，在对于某一个章节的复习过程中，应当积极的将与其他章节相联系的内容进行复习和巩固，加深学生的印象，学生也能够通过汇总记忆更为轻松的完成数学复习，有效的减轻学生的复习压力，使学生的复习效率得以提升。
三、分析和总结
初中数学的复习课内容将各个章节的知识联系起来，教师能够通过复习课的教学有效的解答学生在学习新课时没有完全理解的概念。同时，利用复习课的教学也能够使学生加深对数学知识的印象，提升学生的做题效率。因此，教师应当积极改善传统复习课教学中存在的偏差，在复习课堂上将学生作为主体，通过一定的方法激发学生的复习兴趣，进而有效调动学生课堂复习氛围。同时，教师应当有效的总结和精炼初中数学各章节的内容，减轻学生的复习压力，从而使学生更为高效的完成复习。
参考文献：
[1]叶立军，陈莉.初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].教学与管理，2013（15）：91-93.
[2]刘玉锋.探讨初中数学复习课教学存在的偏差及其应对策略[J].人生十六七，2017.