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摘要：大多数学生拥有庞大的词汇体系，却缺乏与之相配的英语口语表达能力，在语音语调、理解能力、表达能力、反应速度等方面存在缺陷。然而，口语是初中英语教学中的重要内容，也是中学生英语学习能力综合提升的重要影响因素之一。随着新课改教学正在逐步落实推广，初中英语教学也需要顺应时代的发展潮流，创新教学模式与改革教育理念，探究初中英语口语教学中的情境创设问题，激发学生的英语口语学习兴趣，提升初中英语课程的教学效率和教学质量。
关键词：初中英语 口语教学 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-026
情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。
一、初中英语口语教学中创设教学情景的重要意义
1.提升课堂教学效率
教学情境的创设是一种刺激学生感官与体验的教学方式，传统的口语教学方式让学生有一种被教师催着完成任务的感觉，但在生动的教学情境之下，学生反而会有自已想要加入到这个故事、这个情境中去的想法，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，课堂的教学效率自然也会相应提高。
2.增进师生教学关系
我国传统的教学理念中一直存在着“师尊生卑”的错误观念，导致学生与教师之间的关系不平等、不和谐，两者无法进行正常沟通，教师也没有办法切实了解学生的学习情况。但在教学情境创设的前提之下，学生参与教学活动的积极性提高了，他们更愿意展现自己，教师就可以从中了解到学生真实的口语水平如何。而且在轻松的教学氛围之下，学生与教师之间的距离感和隔阂也会消失，有利于教师构建良好的师生教学关系。
3.激发学生学习兴趣
教学情境的创设给初中英语口语课堂注人了生命力，这种略显新颖的教学方式对学生有着很强的吸引力，而且学生一旦接受了教学情境创设下的英语口语教学，就会切实体会到英语口语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、初中英语口语教学中创设教学情景的策略
1.以第一人称模拟教学情境
以第一人称来模拟教学情境最主要的原因是为了让学生真正参与到教学情境中去，学生自己就是这个故事、这个情景中的主人公，给学生带来强烈的参与感和被需要的感觉，这样学生才会积极加人到口语学习中来。
2.营造良好的课堂教学氛围
在传统的初中英语口语课堂教学中，由于教师的教学手法单一且僵化，导致学生只能感受到课堂教学氛围的沉闷，感受不到学习英语口语的乐趣，所以学习效率不断下降。因此，初中英语教师在运用情景创设的教学方式时，就要有效地解决这个问题，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。
例如：在学习时，初中英语教师为学生播放一段视频，视频的氛围感染了学生，教师顺势提出要就视频里的话题进行口语交际练习的建议，锻炼学生的口语交际能力，营造轻松欢快的课堂氛围。
3.培养学生的自主学习能力
教学情境在初中英语口语教学中的运用可不仅是为了提升学生口语水平这样简单的，初中英语教师需要充分发挥出情景创设的教学作用，引导学生拥有自主学习意识，培养学生的自主学习能力，才能为学生未来长久的英语学习和发展奠定一个好的基础，同时也能促进学生英语学习能力的整体提升。
例如：在学习时，初中英语教师请学生进行英语口语自主练习，学生自己想故事情境的内容，自已设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。
4.选择合适的英语口语教学地点
传统的英语口语教学地点多为校园内的教室，地点固定。情境微课的教学地点不受空间的限制，可以由英语教师灵活设定。英语口语教师可以依据口语教学的需要设置模拟的场景。中国英语教学短板之一是缺乏其实的英语语言环境。可以根据教学内容的需求，将教学地点由学校教室拓展到食堂、操场、实验室等，甚至将教学地点设置到了海边的沙滩，帮助学生们实现沉浸式的英语语言学习环境。
5.创造情境微课
情境微课是信息化时代快速发展的产物，情境微课时间比较短，但是却是能够充分围绕某个知识点而精心展开的一次完整的教学活动。英语口语教师们必须精心设计并利用如今先进的信息技术来制作精美的视频。情境微课可以快速、有效地提高学生们的学习效率。传统的英语口语教学方式无法使每一个同学都能对英语教师的教学内容全部达到掌握的程度。但是情境微课可以有效地克服这-瓶颈，学生们若在课堂上并未完全掌握知识点，就可以通过情境微课等现代化信息技术手段，自已课后自行学习，以达到对教师教学内容的全面掌握。
结束语
综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
[1]蘇秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：294.
[2]张秀春.初中英语课堂的情景创设策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：167.
[3]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：267.
[4]郝绍怡. 英语教学情境创设的适切性分析[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：439-440.
[5]杨雪.创设英语教学情境 提升英语口语水平[J].中国农村教育，2020（08）：89+91.
关键词：初中英语 口语教学 情境创设
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-026
情境创设一般指的是教师根据教学内容为学生提前创设好的一个故事背景、人物关系以及活动场景，是我国教学中常用的一种教学方式，能够有效减缓学生的学习难度，给教学带来趣味性，同时也是激发学生学习兴趣的一种有效途径。对很多中学生而言，英语口语学习困难的一个原因是他们羞于开口，还有一个原因是没有进行口语锻炼的兴趣。所以教师需要通过情景创设的方式来激发学生对英语口语学习的兴趣，提高学生的英语口语能力。
一、初中英语口语教学中创设教学情景的重要意义
1.提升课堂教学效率
教学情境的创设是一种刺激学生感官与体验的教学方式，传统的口语教学方式让学生有一种被教师催着完成任务的感觉，但在生动的教学情境之下，学生反而会有自已想要加入到这个故事、这个情境中去的想法，想要通过自己的努力让这个故事更完整、更生动、更有趣味，课堂的教学效率自然也会相应提高。
2.增进师生教学关系
我国传统的教学理念中一直存在着“师尊生卑”的错误观念，导致学生与教师之间的关系不平等、不和谐，两者无法进行正常沟通，教师也没有办法切实了解学生的学习情况。但在教学情境创设的前提之下，学生参与教学活动的积极性提高了，他们更愿意展现自己，教师就可以从中了解到学生真实的口语水平如何。而且在轻松的教学氛围之下，学生与教师之间的距离感和隔阂也会消失，有利于教师构建良好的师生教学关系。
3.激发学生学习兴趣
教学情境的创设给初中英语口语课堂注人了生命力，这种略显新颖的教学方式对学生有着很强的吸引力，而且学生一旦接受了教学情境创设下的英语口语教学，就会切实体会到英语口语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
二、初中英语口语教学中创设教学情景的策略
1.以第一人称模拟教学情境
以第一人称来模拟教学情境最主要的原因是为了让学生真正参与到教学情境中去，学生自己就是这个故事、这个情景中的主人公，给学生带来强烈的参与感和被需要的感觉，这样学生才会积极加人到口语学习中来。
2.营造良好的课堂教学氛围
在传统的初中英语口语课堂教学中，由于教师的教学手法单一且僵化，导致学生只能感受到课堂教学氛围的沉闷，感受不到学习英语口语的乐趣，所以学习效率不断下降。因此，初中英语教师在运用情景创设的教学方式时，就要有效地解决这个问题，营造良好的课堂教学氛围，调动学生的学习积极性。
例如：在学习时，初中英语教师为学生播放一段视频，视频的氛围感染了学生，教师顺势提出要就视频里的话题进行口语交际练习的建议，锻炼学生的口语交际能力，营造轻松欢快的课堂氛围。
3.培养学生的自主学习能力
教学情境在初中英语口语教学中的运用可不仅是为了提升学生口语水平这样简单的，初中英语教师需要充分发挥出情景创设的教学作用，引导学生拥有自主学习意识，培养学生的自主学习能力，才能为学生未来长久的英语学习和发展奠定一个好的基础，同时也能促进学生英语学习能力的整体提升。
例如：在学习时，初中英语教师请学生进行英语口语自主练习，学生自己想故事情境的内容，自已设计对话，综合锻炼学生的英语写作能力和英语口语交际能力，培养学生的自主学习意识和自主学习能力。
4.选择合适的英语口语教学地点
传统的英语口语教学地点多为校园内的教室，地点固定。情境微课的教学地点不受空间的限制，可以由英语教师灵活设定。英语口语教师可以依据口语教学的需要设置模拟的场景。中国英语教学短板之一是缺乏其实的英语语言环境。可以根据教学内容的需求，将教学地点由学校教室拓展到食堂、操场、实验室等，甚至将教学地点设置到了海边的沙滩，帮助学生们实现沉浸式的英语语言学习环境。
5.创造情境微课
情境微课是信息化时代快速发展的产物，情境微课时间比较短，但是却是能够充分围绕某个知识点而精心展开的一次完整的教学活动。英语口语教师们必须精心设计并利用如今先进的信息技术来制作精美的视频。情境微课可以快速、有效地提高学生们的学习效率。传统的英语口语教学方式无法使每一个同学都能对英语教师的教学内容全部达到掌握的程度。但是情境微课可以有效地克服这-瓶颈，学生们若在课堂上并未完全掌握知识点，就可以通过情境微课等现代化信息技术手段，自已课后自行学习，以达到对教师教学内容的全面掌握。
结束语
综上所述，虽然创设教学情境的方式对中学生英语口语学习能力的提升有着显著帮助，但在目前的初中英语口语教学中对教学情境的创设还缺乏足够的重视。教师需要对这种教学方式进行灵活运用，充分发挥出它的教学作用和教学价值，激发学生进行口语学习的兴趣，促进中学生英语水平的综合提高。
参考文献
[1]蘇秀琴.初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（教育科研），2020（09）：294.
[2]张秀春.初中英语课堂的情景创设策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：167.
[3]厉俊.浅析初中英语口语教学中的情境创设[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）：267.
[4]郝绍怡. 英语教学情境创设的适切性分析[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：439-440.
[5]杨雪.创设英语教学情境 提升英语口语水平[J].中国农村教育，2020（08）：89+91.