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【关键词】：高效课堂 农村语文
【内容摘要】：
农村小学教育教学更是当前基础教育重点，而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人担忧。而高效课堂教学就着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
【正文】：
小学教育教学是基础教育的重点，农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的。而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人擔忧。和城镇小学相比，还存在着不少差距。而高效课堂教学就着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
一、当前教育教学分析
1.师资水平情况
在我调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看，这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求，如上课不用普通话、知识积累欠缺等。
2.教学观念滞后
农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。面对农村小学语文教学存在上述问题，应该引起广大农村语文教师的足够重视。
3.家长对子女教育的不重视
在农村家庭里，许多家长对子女的学习漠不关心，常年在外打工的父母对子女最多的嘱咐就是：学不好，没有关系，等毕业就打工去，只要能挣钱就行！长期下来，学生就没有了学习的激情。
二、转变教师角色和观念
1.教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。第一，真心热爱学生，赢得学生的信任。第二，利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
2.课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主
首先以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
其次以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”“一促一”，共同学习，共同进步。
总之，实施农村小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】：
①陶行知：《陶行知教育全集》 江苏教育出版社
②苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社
③（苏联）巴班斯基：《教育过程最优化》
【内容摘要】：
农村小学教育教学更是当前基础教育重点，而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人担忧。而高效课堂教学就着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
【正文】：
小学教育教学是基础教育的重点，农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的。而真正能反映我国教育教学水平的实力和水平，应该是广大的农村教育。当前农村教育教学的整体水平不高，而语文教学的水平着实上人擔忧。和城镇小学相比，还存在着不少差距。而高效课堂教学就着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使学生“爱学习”；促进学生掌握学习的方法，使学生“会学习”。充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。
一、当前教育教学分析
1.师资水平情况
在我调查的学校中，师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看，这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历，在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求，如上课不用普通话、知识积累欠缺等。
2.教学观念滞后
农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。面对农村小学语文教学存在上述问题，应该引起广大农村语文教师的足够重视。
3.家长对子女教育的不重视
在农村家庭里，许多家长对子女的学习漠不关心，常年在外打工的父母对子女最多的嘱咐就是：学不好，没有关系，等毕业就打工去，只要能挣钱就行！长期下来，学生就没有了学习的激情。
二、转变教师角色和观念
1.教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。第一，真心热爱学生，赢得学生的信任。第二，利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
2.课堂教学要坚持“三为主”：即：以学为主，以练为主，以赛为主
首先以学为主：就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。
其次以练为主：课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
此外，高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次（好、中、差）搭配划分学习小组，让学生结成学习对子“一帮一”“一促一”，共同学习，共同进步。
总之，实施农村小学语文高效课堂，对培养学生创新实践能力将有重要作用，我们一定要采取多种措施提高课堂效率，还需要我们全体语文老师不断探索。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。作为教学主导者的教师必须首先改变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。
【参考文献】：
①陶行知：《陶行知教育全集》 江苏教育出版社
②苏霍姆林斯基：《给教师的建议》 教育科学出版社
③（苏联）巴班斯基：《教育过程最优化》