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摘要：在小学数学教育的新时代，教师必须采取科学合理的教学方法，以培养学生正确的学习行为和学习态度。班主任既是班级成员，又是班级发展的领导者。在监督学生形成良好行为和习惯方面起到了重要作用。数学教学中，班主任需要使学生养成良好的预习习惯，以提高课堂教学效果。以此为基础，制定学习规则，促进学生自主学习。以学生自我管理为基础，对学生进行分组，互帮互助，有效提高了数学学习的效率。数学与我们的日常生活和学习息息相关。学生学习数学的兴趣与课堂教师的引导与管理密切相关。新课改下，班主任必须重视小学数学教育的管理。以期促进小学数学教育管理的有效发展，本文简析了加强小学数学教育管理的方法，提出了具体的管理策略[1]。
关键词：数学教学管理;学习习惯;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是学生学习过程中的一门重要学科，对未来的学习与发展具有重大影响。学生对数学有一定的认识，既能提高数学能力，又能培养数学素养，有利于人生的发展。数学学习过程中，也离不开班主任们的精心管理和培养。搞好数学教育管理，正确引导学生，有利于拓展学生的思维，促进数学教育的有效发展。本文对小学数学教育管理的实施策略进行了分析。
1.小学数学教育管理的重要性
良好的学习习惯能使学生受益一生。在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯，能有效地提高学生对数学知识的认识，强化学生的自制力。小学生玩心较大，不注重学习，这比例与学生的成长，也不能养成良好的学习习惯。如果没有班主任的正确引导和支持，就会阻碍学生的成长。所以，对小学数学教育进行管理和监督，有助于学生形成良好的学习习惯[2]。
2.加强小学数学教育管理的具体对策
2.1培养学生预习习惯的养成
课前准备有助于学生提前掌握课程内容，拓宽思路，根据老师的指导，快速掌握知识。如学习长方体、正方体，学生可在课前进行预习，并结合生活经验在课堂上折用纸叠出相应形状的工艺品。这样不但丰富了学生的实践能力，还可以让学生在课堂上找到图形，把自己的生活和课堂上的生活结合起来。课前准备有助于学生充分思考。所以，学生能快速回答老师的问题，也能快速思考问题。课前养成学习的习惯，帮助学生有针对性地学习，从而提高数学学习的效率。教师要在课堂上帮助学生做好引导和帮助，并提前确定学习的范围[3]。比如，确认问题，了解一般情况，分析重点并解决问题，掌握解决问题的要点。学生在课前应养成学习的习惯，把不理解的问题带到课堂，集中注意力听讲，增强对学习有信心。教师在课堂上可以开展数学活动，例如“发现问题”。学生可以通过分析、发现问题、研究问题、进行小组讨论来确定哪位学生的分析最有意义。
2.2实现学习自我管理
班主任指导学生制定数学学习规则。这样可以帮助加强自主学习和自我管理。这不但可以提高自我约束能力，而且可以加强数学学习。对数学教育管理，通过民主管理，要求学生正确认识自身缺点，形成自我要求，加强自我评价和制度建设，逐步提高自我学习意识和能力，学生要严格遵守课堂纪律。对学生进行数学学习系统的制定，使学生在学习中发现自身的价值，自觉遵从，根据班主任的管理和安排，进行数学学习[4]。
2.3实行相互扶持和小组学习
在传统的小学数学教育中，教师采用传统教学法，难以激发学生的学习积极性，教学方法过于单一。一般情况下，他们通过对学生的广泛训练，提高学生对数学知识的掌握。这一模式严格限制了学生思维的拓展和发展，难以体现学生在课堂上的主导地位。班主任要在加强数学教学的同时，加强数学教学，有效地提高了学生的合作能力。这有助于学生通过相互帮助和小组学习，提高自我管理能力和口语表达能力。课堂上，班主任提出了数学问题，同学们可以活跃地交流，营造了和谐的课堂气氛，让学生们积极参与，加深了学生之间的友谊。透过激烈的交谈，学生能发现自己的优缺点，找到更好的学习方法，掌握好数学学习习惯。体现平等、和谐的学习精神，通过相互支持和小组学习，帮助学生发展有效的自主学习，增强相互交流的整体意识和合作意识[5]。
这也有助于内向学生更有效地学习。性格内向的学生不敢向老师提问，而加强共同学习，相互交流活动，就能有效地帮助内向的学生解决数学问题，能激发全班同学的热情。在课堂上，通过互相支持，协调学习，形成良好的课堂学习环境。学员不仅要学会与他人交流、合作的方法，而且要学会自我管理，增强责任感、使命感、自信心，大大提高课堂教学效率。
2.4学生的综合评价
课堂上，教师综合评价学生的学习状况，提高学生的自信心，让学生正确认识数学学习的利弊，有助于强化数学技能。要打破传统教育观念的束缚，准确认识学生的发展，把评价的重点从学生的数学成绩转移到学生的学习态度和学习过程中。此外，教师还要把评价内容与教材结合起来，通过开展有趣味性的数学教育进行综合评价。比如，学生如何看待某一知识点，根据学生回答的问题进行综合评价，评估学生思维的发展和思维的方向，帮助学生更好的发展干。
结论
总之，要实现数学教育管理，班主任必须改变以往的管理方式，结合学生的发展特点，从发展的角度看待学生的变化，对学生进行口头鼓励。支持学生成长与进步。
参考文献
[1]徐媛.论小学班主任培养学困生数学学习习惯的教学实践[J].天津教育，2021（22）：112-113.
[2]胡晨.小学班主任加强数学教学管理的措施[J].家长，2020（31）：70-71.
[3]韦斌. 浅谈小学班主任对后进生数学学习习惯养成转化的教学实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[4]张海霞.小学数学教学与班主任工作有机结合的策略探析[J].当代家庭教育，2020（21）：152.
[5]陆燕华.论小学数学班主任如何加强数学教学管理[J].當代家庭教育，2020（03）：147.
关键词：数学教学管理;学习习惯;自主学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学是学生学习过程中的一门重要学科，对未来的学习与发展具有重大影响。学生对数学有一定的认识，既能提高数学能力，又能培养数学素养，有利于人生的发展。数学学习过程中，也离不开班主任们的精心管理和培养。搞好数学教育管理，正确引导学生，有利于拓展学生的思维，促进数学教育的有效发展。本文对小学数学教育管理的实施策略进行了分析。
1.小学数学教育管理的重要性
良好的学习习惯能使学生受益一生。在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯，能有效地提高学生对数学知识的认识，强化学生的自制力。小学生玩心较大，不注重学习，这比例与学生的成长，也不能养成良好的学习习惯。如果没有班主任的正确引导和支持，就会阻碍学生的成长。所以，对小学数学教育进行管理和监督，有助于学生形成良好的学习习惯[2]。
2.加强小学数学教育管理的具体对策
2.1培养学生预习习惯的养成
课前准备有助于学生提前掌握课程内容，拓宽思路，根据老师的指导，快速掌握知识。如学习长方体、正方体，学生可在课前进行预习，并结合生活经验在课堂上折用纸叠出相应形状的工艺品。这样不但丰富了学生的实践能力，还可以让学生在课堂上找到图形，把自己的生活和课堂上的生活结合起来。课前准备有助于学生充分思考。所以，学生能快速回答老师的问题，也能快速思考问题。课前养成学习的习惯，帮助学生有针对性地学习，从而提高数学学习的效率。教师要在课堂上帮助学生做好引导和帮助，并提前确定学习的范围[3]。比如，确认问题，了解一般情况，分析重点并解决问题，掌握解决问题的要点。学生在课前应养成学习的习惯，把不理解的问题带到课堂，集中注意力听讲，增强对学习有信心。教师在课堂上可以开展数学活动，例如“发现问题”。学生可以通过分析、发现问题、研究问题、进行小组讨论来确定哪位学生的分析最有意义。
2.2实现学习自我管理
班主任指导学生制定数学学习规则。这样可以帮助加强自主学习和自我管理。这不但可以提高自我约束能力，而且可以加强数学学习。对数学教育管理，通过民主管理，要求学生正确认识自身缺点，形成自我要求，加强自我评价和制度建设，逐步提高自我学习意识和能力，学生要严格遵守课堂纪律。对学生进行数学学习系统的制定，使学生在学习中发现自身的价值，自觉遵从，根据班主任的管理和安排，进行数学学习[4]。
2.3实行相互扶持和小组学习
在传统的小学数学教育中，教师采用传统教学法，难以激发学生的学习积极性，教学方法过于单一。一般情况下，他们通过对学生的广泛训练，提高学生对数学知识的掌握。这一模式严格限制了学生思维的拓展和发展，难以体现学生在课堂上的主导地位。班主任要在加强数学教学的同时，加强数学教学，有效地提高了学生的合作能力。这有助于学生通过相互帮助和小组学习，提高自我管理能力和口语表达能力。课堂上，班主任提出了数学问题，同学们可以活跃地交流，营造了和谐的课堂气氛，让学生们积极参与，加深了学生之间的友谊。透过激烈的交谈，学生能发现自己的优缺点，找到更好的学习方法，掌握好数学学习习惯。体现平等、和谐的学习精神，通过相互支持和小组学习，帮助学生发展有效的自主学习，增强相互交流的整体意识和合作意识[5]。
这也有助于内向学生更有效地学习。性格内向的学生不敢向老师提问，而加强共同学习，相互交流活动，就能有效地帮助内向的学生解决数学问题，能激发全班同学的热情。在课堂上，通过互相支持，协调学习，形成良好的课堂学习环境。学员不仅要学会与他人交流、合作的方法，而且要学会自我管理，增强责任感、使命感、自信心，大大提高课堂教学效率。
2.4学生的综合评价
课堂上，教师综合评价学生的学习状况，提高学生的自信心，让学生正确认识数学学习的利弊，有助于强化数学技能。要打破传统教育观念的束缚，准确认识学生的发展，把评价的重点从学生的数学成绩转移到学生的学习态度和学习过程中。此外，教师还要把评价内容与教材结合起来，通过开展有趣味性的数学教育进行综合评价。比如，学生如何看待某一知识点，根据学生回答的问题进行综合评价，评估学生思维的发展和思维的方向，帮助学生更好的发展干。
结论
总之，要实现数学教育管理，班主任必须改变以往的管理方式，结合学生的发展特点，从发展的角度看待学生的变化，对学生进行口头鼓励。支持学生成长与进步。
参考文献
[1]徐媛.论小学班主任培养学困生数学学习习惯的教学实践[J].天津教育，2021（22）：112-113.
[2]胡晨.小学班主任加强数学教学管理的措施[J].家长，2020（31）：70-71.
[3]韦斌. 浅谈小学班主任对后进生数学学习习惯养成转化的教学实践分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.
[4]张海霞.小学数学教学与班主任工作有机结合的策略探析[J].当代家庭教育，2020（21）：152.
[5]陆燕华.论小学数学班主任如何加强数学教学管理[J].當代家庭教育，2020（03）：147.