论文部分内容阅读
摘要：随着新课标的实施，在初中化学教学中，教师不仅应注重学生对知识文化的掌握，也应培养学生的创新能力、自主学习能力，让学生逐步形成化学核心素养。但目前一些初三教师为了应对考试，只注重理论知识的灌输，导致学生的实验能力低下，化学核心素养的形成受到阻碍，不利于学生发展。所以基于新课标下初三化学教师需优化化学实验教学。
关键词：新课标;初中化学;实验能力;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是初中阶段的一门重要学科，是学生在初三接触的学科，作为一门理科，很多知识内容需要学生理解和掌握，借助相应的实验观察，掌握相应的实验结论，结合实验操作活动，获取化学知识，解决化学问题，有利于学生科学素养培养。
一、改变教学观念
初三化学教学一直都有较大的难度。化学知识需要理论与实践结合，若只进行理论讲解，学生无疑会觉得枯燥，兴趣不足。而部分教师认为实验课的成果最终也是体现在成绩方面，于是部分教师就一再减少化学实验课程，将其转变为理论课和习题练习课。虽然这在一定程度上增加了学生的理论认知，但这种方式却是错误的。多做题目，可能会提升学生的成绩，但却影响了学生的主动思考能力。学生只能被动接受，思维一直受制于教师，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习效率明显降低。所以教师必须改变教学观念，重视化学实验课，积极引导学生进行自主探究，尽可能地增多实验课。这样做不但不会浪费时间，反而会获得出乎意料的成效，学生的自主性大大增强，学生的化学素养得到提高。
二、贯彻新课标精神，加强化学实验认知
在化学课程标准的规定中，明确提出了将学生的素质教育作为首要目标，学生既要掌握基础的化学知识，同时还要通过化学实验培养创新精神，重视学生综合素质的形成。在具体教学方面，需适当调整理论课的比例，适当增多化学实验课，让学生在做化学实验的过程中，自主探索化学知识，并通过小组合作、情境演示等方式为学生创造实验条件，让每一名学生都有动手操作的机会。
化学实验是化学教学中最关键的环节，同时也是不可或缺的环节。实验是化学的基础，而让学生进行标准的化学实验操作更是重中之重。首先，应让学生熟练掌握实验仪器的使用和实验技能，让学生规范化地进行实验，同时教学生观察实验、记录实验的方法，让学生具备根据实验现象分析结果的能力。严格遵守实验室的规则，安全进行操作，这些都是化学实验的基础。其次，应让学生也产生重视实验的观念，即便因客观因素无法完成实验，也可通过现代教学手段来替代，将培养学生的自主思考能力作为教学的核心，将理论教学、实验教学、德育教学结合起来，让学生具备良好的综合素质，全面提升化学教学质量。
三、优化课堂有效指导设计，培养探究能力
初中化学实验教学中，想要培养学生探究能力，需要注重学生探究学习，强调学生自主学习，注重教师适当的指导和引导，为学生指明探究方向，借助实验活动提高学生探究能力。作为化学教师，需要注重探究进度的把握，给予学生自主探究的时间，明确学生探究重点。同时，教师还需要注重引导方式的选择，明确引导的时机，做好课堂活动设计和准备。
例如，人教版初中化学九年级上册“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学中，根据氧气制法的知识内容，学生具备气体制备的知识内容，结合教师的课堂引导，开展自主学习和探究活动。在实验原料的选择中，让学生预习教材內容，补充相应的化学反应，结合师生互动和讨论，明确化学反应原理.在这样的基础上，让学生根据化学反应原理，开展发生装置设计活动，让学生阅读相关的资料，了解气体发生装置和收集装置的影响因素，结合二氧化碳制取的原理，借助小组合作的方式，开展相应的探究活动，展示小组设计的装置图，对装置图进行介绍，明确自己的设计意图。在了解学生设计的基础上，给予相应的点评，提高学生合作能力和设计能力，激发学生探究兴趣.在学生完成实验之后，组织学生开展课堂讨论活动。二氧化碳和氧气实验装置有何异同点，归纳实验装置确定方式。装置气密性检查方式有哪些？在装置中，是否可以找出替代品？通过相应的探究实验，帮助学生掌握实验室制取气体的方式，明确课堂探究环节。在整个实验过程中，发挥教师引导者和组织者作用，开展分析和讨论活动，丰富学生知识内容，提高学生探究能力。
四、丰富实验类型
1、强化演示实验。
在初三的化学教学中，演示实验共有61个，而演示实验是最能调动学生的积极性的，所以教师应重视演示实验，将其合理地安排在课堂教学中。演示实验的时间都是较为短暂的，不会占用很多课堂时间，所以教师应在操作规范、现象明显的前提下，将实验演示出来，以增强学生的理论认知。教师也可以在复习阶段将演示实验通过多媒体播放出来，活跃课堂气氛，使学生加深记忆和理解。
2、开展分组实验，增强学生的动手能力。
初三化学一共有18个分组实验，都需要学生合作完成。这不仅是教学质量提升的策略，也是促进学生团结合作的方式。教师在进行分组实验时，需将学生合理分组搭配，让学生在合作探究的过程中增强学习效果，同时也能整体提高学生的动手操作能力。
3、开发家庭小实验。
化学知识是无处不在的，教师可以给学生分享一些生活小实验，让学生在家庭中完成。这既能弥补课堂教学时间的不足，也能让学生的学习贴近生活，增强了学生的创造力，加深了学生对知识的理解。如蜡烛燃烧这一小实验，许多学生会觉得这个实验过于简单而不愿尝试。教师就可以布置火柴梗蜡烛这一实验，这个实验有一定的难度，但学生又可以独立完成。学生回家做实验，有的成功了，有的失败了，这就激发了学生的好胜心理，成功的喜悦提升了化学学习的兴趣，今后就会积极地进行家庭小实验，有利于提升教师的教学质量。
结语
综上所述，初中化学实验是化学学习的重要组成部分，是提高学生实践能力的有效方法，对学生化学核心素养的培育具有重要意义。所以初三化学教师必须深刻认识化学实验的重要性，并结合学生的实际情况，有针对性地进行实验教学，让学生学会自主探索，发挥主观能动性，使教学内容更加丰富多彩，从而提升教学质量。
参考文献
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学， 2020.
关键词：新课标;初中化学;实验能力;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
化学是初中阶段的一门重要学科，是学生在初三接触的学科，作为一门理科，很多知识内容需要学生理解和掌握，借助相应的实验观察，掌握相应的实验结论，结合实验操作活动，获取化学知识，解决化学问题，有利于学生科学素养培养。
一、改变教学观念
初三化学教学一直都有较大的难度。化学知识需要理论与实践结合，若只进行理论讲解，学生无疑会觉得枯燥，兴趣不足。而部分教师认为实验课的成果最终也是体现在成绩方面，于是部分教师就一再减少化学实验课程，将其转变为理论课和习题练习课。虽然这在一定程度上增加了学生的理论认知，但这种方式却是错误的。多做题目，可能会提升学生的成绩，但却影响了学生的主动思考能力。学生只能被动接受，思维一直受制于教师，最终会导致学生丧失学习兴趣，学习效率明显降低。所以教师必须改变教学观念，重视化学实验课，积极引导学生进行自主探究，尽可能地增多实验课。这样做不但不会浪费时间，反而会获得出乎意料的成效，学生的自主性大大增强，学生的化学素养得到提高。
二、贯彻新课标精神，加强化学实验认知
在化学课程标准的规定中，明确提出了将学生的素质教育作为首要目标，学生既要掌握基础的化学知识，同时还要通过化学实验培养创新精神，重视学生综合素质的形成。在具体教学方面，需适当调整理论课的比例，适当增多化学实验课，让学生在做化学实验的过程中，自主探索化学知识，并通过小组合作、情境演示等方式为学生创造实验条件，让每一名学生都有动手操作的机会。
化学实验是化学教学中最关键的环节，同时也是不可或缺的环节。实验是化学的基础，而让学生进行标准的化学实验操作更是重中之重。首先，应让学生熟练掌握实验仪器的使用和实验技能，让学生规范化地进行实验，同时教学生观察实验、记录实验的方法，让学生具备根据实验现象分析结果的能力。严格遵守实验室的规则，安全进行操作，这些都是化学实验的基础。其次，应让学生也产生重视实验的观念，即便因客观因素无法完成实验，也可通过现代教学手段来替代，将培养学生的自主思考能力作为教学的核心，将理论教学、实验教学、德育教学结合起来，让学生具备良好的综合素质，全面提升化学教学质量。
三、优化课堂有效指导设计，培养探究能力
初中化学实验教学中，想要培养学生探究能力，需要注重学生探究学习，强调学生自主学习，注重教师适当的指导和引导，为学生指明探究方向，借助实验活动提高学生探究能力。作为化学教师，需要注重探究进度的把握，给予学生自主探究的时间，明确学生探究重点。同时，教师还需要注重引导方式的选择，明确引导的时机，做好课堂活动设计和准备。
例如，人教版初中化学九年级上册“二氧化碳的实验室制取与性质”的教学中，根据氧气制法的知识内容，学生具备气体制备的知识内容，结合教师的课堂引导，开展自主学习和探究活动。在实验原料的选择中，让学生预习教材內容，补充相应的化学反应，结合师生互动和讨论，明确化学反应原理.在这样的基础上，让学生根据化学反应原理，开展发生装置设计活动，让学生阅读相关的资料，了解气体发生装置和收集装置的影响因素，结合二氧化碳制取的原理，借助小组合作的方式，开展相应的探究活动，展示小组设计的装置图，对装置图进行介绍，明确自己的设计意图。在了解学生设计的基础上，给予相应的点评，提高学生合作能力和设计能力，激发学生探究兴趣.在学生完成实验之后，组织学生开展课堂讨论活动。二氧化碳和氧气实验装置有何异同点，归纳实验装置确定方式。装置气密性检查方式有哪些？在装置中，是否可以找出替代品？通过相应的探究实验，帮助学生掌握实验室制取气体的方式，明确课堂探究环节。在整个实验过程中，发挥教师引导者和组织者作用，开展分析和讨论活动，丰富学生知识内容，提高学生探究能力。
四、丰富实验类型
1、强化演示实验。
在初三的化学教学中，演示实验共有61个，而演示实验是最能调动学生的积极性的，所以教师应重视演示实验，将其合理地安排在课堂教学中。演示实验的时间都是较为短暂的，不会占用很多课堂时间，所以教师应在操作规范、现象明显的前提下，将实验演示出来，以增强学生的理论认知。教师也可以在复习阶段将演示实验通过多媒体播放出来，活跃课堂气氛，使学生加深记忆和理解。
2、开展分组实验，增强学生的动手能力。
初三化学一共有18个分组实验，都需要学生合作完成。这不仅是教学质量提升的策略，也是促进学生团结合作的方式。教师在进行分组实验时，需将学生合理分组搭配，让学生在合作探究的过程中增强学习效果，同时也能整体提高学生的动手操作能力。
3、开发家庭小实验。
化学知识是无处不在的，教师可以给学生分享一些生活小实验，让学生在家庭中完成。这既能弥补课堂教学时间的不足，也能让学生的学习贴近生活，增强了学生的创造力，加深了学生对知识的理解。如蜡烛燃烧这一小实验，许多学生会觉得这个实验过于简单而不愿尝试。教师就可以布置火柴梗蜡烛这一实验，这个实验有一定的难度，但学生又可以独立完成。学生回家做实验，有的成功了，有的失败了，这就激发了学生的好胜心理，成功的喜悦提升了化学学习的兴趣，今后就会积极地进行家庭小实验，有利于提升教师的教学质量。
结语
综上所述，初中化学实验是化学学习的重要组成部分，是提高学生实践能力的有效方法，对学生化学核心素养的培育具有重要意义。所以初三化学教师必须深刻认识化学实验的重要性，并结合学生的实际情况，有针对性地进行实验教学，让学生学会自主探索，发挥主观能动性，使教学内容更加丰富多彩，从而提升教学质量。
参考文献
[1]路丽阳.基于学科核心素养的初中化学实验教学策略研究[D].广西师范大学， 2020.