论文部分内容阅读
摘 要：班主任是学生在学校生活学习的直接管理者，班级秩序的维护、学生的学习成长都有来与班主任工作效果息息相关。在初中班级管理工作中，由于初中阶段的学生身体和心理都正在经历着巨大的改变，这给初中班主任的管理工作带来了难度，。同时，新的教育改革环境对班主任的管理工作也提出了更高的要求。笔者分别从树立新的管理理念、实施民主化的管理以及关注学生的心理健康展开探究，以期为同样关注此问题的班主任提供一定的借鉴。
关键词：初中;班主任;有效管理
班主任是学生学习与生活的重要管理者，担任着引导学生积极向上成长发展的重要责任，因此，班主任的管理工作意义重大。初中阶段作为学生人生成长的重要阶段，这样也就意味着初中班主任要努力提升班级管理的效率，为学生提供一个良好的学习进步的环境，从而提升学生的学习成绩、促进学生健康全面发展。当前初中班主任管理的实际效果并不理想，主要在于班主任的管理理念没有及时更新，班级管理方式单一刻板、不够灵活，严重忽略了学生成长的自主性，没有结合学生的成长特征实施管理。对此，笔者参考自身的经验说一说自己的看法：
一、树立新的管理理念，提升理论实践素养
初中班主任想要提升班级管理的实效性，首先要树立正确恰当的管理观念，再用正确的管理理念指导自己的班级管理实践。新的教育背景自然需要班主任随之改变，将传统管理理念中不恰当的部分剔除，全面提升自己的管理理论水平，坚持以学生为本，意识到一切管理措施都是为了让学生变得更好。因此，初中班主任在班级管理过程中，需要以学生在初中阶段的发展特征为基础，制定科学的管理策略，注意与学生建立和谐融洽的师生关系，而不是以高高在上的管理者形象出现在学生面前，进而在正确理念的引导下提升班主任自身的管理能力，充分发挥正确管理理念的指导作用。
例如，发现违反班级纪律的學生，班主任在对其进行教育引导中，应尽量避免严厉、刻板的教训、责备，而是在以学生为本的理念指导下，站在学生的角度和学生进行平等对话，让学生感受到尊重，唤起学生的理智，激发学生内心的愧疚感。通过谈话，班主任也可以逐渐深入学生内心，了解学生真正的想法，进而作为引导、管理学生的重要依据。班主任也需要不断提升自身的管理素养，不能一直固步自封，要善于解读教育教学的相关政策，让自身的管理理念与时俱进，从而使班级管理工作取得实质性地改进。
二、实施民主化的管理，提升学生管理能力
初中班主任只有激励学生积极进行自我教育，才能实现真正的教育，而民主化的班级管理则是促进学生主动参与班级管理的重要途径。笔者在实际的班级管理实践中发现，班主任强硬制定以限制学生行为的班级公约往往不具备长久的约束力，而经过与学生协商或者学生自己制定的班级管理条约却具有良好的管理效力。这主要是因为学生自己更加了解自己，针对自己制定的规则往往更具责任感，从而主动遵守。初中班主任要将班级管理的权利适当归还给学生，带领学生共建良好的班级。
例如，初中班主任可以将班干部聘任制实际落实到班级管理中，做好动员工作，鼓励学生大胆自荐，组织学生公平竞选，让学生自己选择具有一定组织协调能力的学生、高素质又符合“民意”的班干部团体。同时，班主任可以根据班级的管理情况广设岗位，争取给与每一个有才能的学生施展、成长的机会与平台。此外，班干部的任期可以设立一定的期限，让其他有能力的学生都有机会参与班级管理，进而有效提升学生的管理积极性。最后，针对有关班级事务的决策，班主任要主动与学生商讨，争取学生的意见，进而提升决策的有效性。
三、关注学生心理健康，给与及时心理关怀
既有健康的体魄，又要有健康的心理，是新课程改革中重点强调的。因此，初中班主任要加强对学生心理健康的重视，健康的心理对学生今后学习成长具有重要的意义。在学校教育中，学生出现的心理问题越来越多，因为心理健康问题导致的学校事故也频频发生，这说明学生的心理健康状况令人担忧。尤其是初中学生，生理上的变化以及心理发展会带来更多的问题。对此，班主任的管理工作不仅局限于外在的管理，还要加强内在的引导，关注学生的心理健康教育是班主任义不容辞的责任。
例如，班主任善于和学生进行情感的交流、心灵上的对话，发挥学生接触时间最长的优势，尽最大的努力做好心理健康教育工作。班主任要完善自身的心理学知识素养，指导学生在学习生活中养成积极乐观的心态，培养学生稳定向上的情绪。当发现学生因为学习、竞赛上的失败而失落时，班主任要给与学生一定的关注，给与学生足够的信任和了解，实现与学生心灵和情感上深层沟通，善于消除学生内在的心理压力，进而达到心理转化的效果。
综上所述，班主任的班级管理工作至关重大，对学校的运行发展、学生的健康成长以及成绩提升都具有重要意义。因此，初中班主任要有意识地加强管理效果，转变管理理念，运用正确的管理策略，从根本上实现班级管理效率的提升。
参考文献：
[1] 潘旭民.新课改背景下初中班主任班级管理分析[J].新教育时代电子杂志（班主任版），2014，（28）：225.
[2] 郭政政.探析新时期如何提高初中班主任班级管理的工作质量[J].新课程·中旬，2017，（4）：216.
关键词：初中;班主任;有效管理
班主任是学生学习与生活的重要管理者，担任着引导学生积极向上成长发展的重要责任，因此，班主任的管理工作意义重大。初中阶段作为学生人生成长的重要阶段，这样也就意味着初中班主任要努力提升班级管理的效率，为学生提供一个良好的学习进步的环境，从而提升学生的学习成绩、促进学生健康全面发展。当前初中班主任管理的实际效果并不理想，主要在于班主任的管理理念没有及时更新，班级管理方式单一刻板、不够灵活，严重忽略了学生成长的自主性，没有结合学生的成长特征实施管理。对此，笔者参考自身的经验说一说自己的看法：
一、树立新的管理理念，提升理论实践素养
初中班主任想要提升班级管理的实效性，首先要树立正确恰当的管理观念，再用正确的管理理念指导自己的班级管理实践。新的教育背景自然需要班主任随之改变，将传统管理理念中不恰当的部分剔除，全面提升自己的管理理论水平，坚持以学生为本，意识到一切管理措施都是为了让学生变得更好。因此，初中班主任在班级管理过程中，需要以学生在初中阶段的发展特征为基础，制定科学的管理策略，注意与学生建立和谐融洽的师生关系，而不是以高高在上的管理者形象出现在学生面前，进而在正确理念的引导下提升班主任自身的管理能力，充分发挥正确管理理念的指导作用。
例如，发现违反班级纪律的學生，班主任在对其进行教育引导中，应尽量避免严厉、刻板的教训、责备，而是在以学生为本的理念指导下，站在学生的角度和学生进行平等对话，让学生感受到尊重，唤起学生的理智，激发学生内心的愧疚感。通过谈话，班主任也可以逐渐深入学生内心，了解学生真正的想法，进而作为引导、管理学生的重要依据。班主任也需要不断提升自身的管理素养，不能一直固步自封，要善于解读教育教学的相关政策，让自身的管理理念与时俱进，从而使班级管理工作取得实质性地改进。
二、实施民主化的管理，提升学生管理能力
初中班主任只有激励学生积极进行自我教育，才能实现真正的教育，而民主化的班级管理则是促进学生主动参与班级管理的重要途径。笔者在实际的班级管理实践中发现，班主任强硬制定以限制学生行为的班级公约往往不具备长久的约束力，而经过与学生协商或者学生自己制定的班级管理条约却具有良好的管理效力。这主要是因为学生自己更加了解自己，针对自己制定的规则往往更具责任感，从而主动遵守。初中班主任要将班级管理的权利适当归还给学生，带领学生共建良好的班级。
例如，初中班主任可以将班干部聘任制实际落实到班级管理中，做好动员工作，鼓励学生大胆自荐，组织学生公平竞选，让学生自己选择具有一定组织协调能力的学生、高素质又符合“民意”的班干部团体。同时，班主任可以根据班级的管理情况广设岗位，争取给与每一个有才能的学生施展、成长的机会与平台。此外，班干部的任期可以设立一定的期限，让其他有能力的学生都有机会参与班级管理，进而有效提升学生的管理积极性。最后，针对有关班级事务的决策，班主任要主动与学生商讨，争取学生的意见，进而提升决策的有效性。
三、关注学生心理健康，给与及时心理关怀
既有健康的体魄，又要有健康的心理，是新课程改革中重点强调的。因此，初中班主任要加强对学生心理健康的重视，健康的心理对学生今后学习成长具有重要的意义。在学校教育中，学生出现的心理问题越来越多，因为心理健康问题导致的学校事故也频频发生，这说明学生的心理健康状况令人担忧。尤其是初中学生，生理上的变化以及心理发展会带来更多的问题。对此，班主任的管理工作不仅局限于外在的管理，还要加强内在的引导，关注学生的心理健康教育是班主任义不容辞的责任。
例如，班主任善于和学生进行情感的交流、心灵上的对话，发挥学生接触时间最长的优势，尽最大的努力做好心理健康教育工作。班主任要完善自身的心理学知识素养，指导学生在学习生活中养成积极乐观的心态，培养学生稳定向上的情绪。当发现学生因为学习、竞赛上的失败而失落时，班主任要给与学生一定的关注，给与学生足够的信任和了解，实现与学生心灵和情感上深层沟通，善于消除学生内在的心理压力，进而达到心理转化的效果。
综上所述，班主任的班级管理工作至关重大，对学校的运行发展、学生的健康成长以及成绩提升都具有重要意义。因此，初中班主任要有意识地加强管理效果，转变管理理念，运用正确的管理策略，从根本上实现班级管理效率的提升。
参考文献：
[1] 潘旭民.新课改背景下初中班主任班级管理分析[J].新教育时代电子杂志（班主任版），2014，（28）：225.
[2] 郭政政.探析新时期如何提高初中班主任班级管理的工作质量[J].新课程·中旬，2017，（4）：216.