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摘 要：《作家谈语文》中谈道：“一个学生如果错字连篇，生造词语连串，蹩脚的句式不绝，作文连中心意思都不懂，那么，讲‘出新’有什么用？就像一只羽翼未丰的鸟儿，徒有‘飞’的雄心，没有坚强的翅膀，行吗？然而，在小鸟长羽翼的同时，培养‘飞’的雄心，让它跃跃欲试，甚至有意识的扑棱几下，毕竟是十分重要的。它也许会比别的鸟儿更早感到‘飞’的乐趣，它也许更有可能养成卓然不群，翱翔天外的个性。这一个性，对于志在飞翔的的鸟儿来说，是最重要重要的呀。”现结合教学实践谈谈关于这一点的拙见。
关键词：学生作文；灵动；教学策略
一、创设循环日记，鼓励孩子自由表达
《义务教育语文课程标准》规定：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”具体教学中，我在班里成立了《金色花》文学社，把参加文学社的孩子根据不同水平分为五组，便于孩子们互相更好的交流。每个小组发一个厚厚的日记本，要求孩子写“循环日记”。具体做法是：每人每天写一篇，第二天早上传给另一个孩子，以后的以此类推，这样每组大概两周轮流一次，孩子不会觉得烦，老师不定时认真阅读点评。
有一天早晨，我打开《金色花》一组、二组的日记，发现孩子们的日记“八仙过海，各显神通”。张×《当督察员的第一天》里真实记录了当督察员的“酸甜苦辣”；魏×《美丽的操场》里写道：“同学们有在草坪上打滚儿的，有趴下看书的，有躺着晒太阳的，也有踢足球的……我们美丽的校园，我们应该用心地呵护她，让她永远年轻美丽，因为她是我们成长的摇篮，是我们实现梦想的起点。”石××《和作业对战》里别出心裁，幽默地写道：“我被作业大军打得满脸灰尘，狼狈不堪，于是我奋起反抗，我先找来帮手‘勤奋’和‘动手’，把它们分别变成‘大炮’和‘手榴弹’……”他还记录了《我帮气球寻到“亲”》的有趣的科学实验过程；张博民《“碰瓷”大战》里写道“我假装倒地……李兴源面如土色，同学们笑得合不拢嘴……”内容有趣，表述清楚，他在和同学快乐玩耍的《神奇三哈》里这样写道：“这时，郭××来踢馆，他先来了个饿虎扑食，把张健熙扑倒在地，我二话没说，立马把郭××拉倒在地，他立马拜我们为师，我们不收徒弟，昂头走了……”内容满是童真童趣；刘××《土豆的辞退信》呼吁人类多吃土豆；孙××在《假如我是一位神偷》里写道：“我发现一个地方闹着旱灾，那里的很多动物都渴死了，人们也奄奄一息，我连忙一步登天，偷来很多乌云和闪电，没多一会儿，下起了瓢泼大雨，村子里的人欢呼雀跃……”多么善良的孩子啊！金××描述老师生气后句子令我捧腹大笑：“今天，‘嘣’的一声，火山爆发了，也就是闫老师生气了，啊呀妈呀，那场面太恐怖了，当时我的小心脏就像一挺加特林机枪一样跳个不停，我相信别的同学和我一样害怕。我再也不敢干坏事了。”我翻阅着孩子们的循环日记，异常心潮澎湃，如数家珍，每个孩子的日记是那样富有想象力，富有个性，趣味儿十足，卓然不群。老师们试想，如今的我们，能在哪里找到孩子的心呢？能在哪儿读懂他们呢？我激动地对孩子们说：“老师在咱们班发现了金子！一桶又一桶的。”孩子们脸上绽开了幸福的花朵。
还有一段文字深深打动了我，这段文字是一个平时沉默寡言的孩子写的，因为父母离异，孩子在家里缺少关爱，成绩下滑得厉害，身为班主任的我正愁得怎么开导他，在哪里“号脉”才可以，读到他的心灵语言，真是难！没有想到在公开的“日记”里找到了答案。我欣喜之余，随即读给孩子们听。“我喜欢一种花，是绽放在爸爸脸上的。我希望发完卷子时，不管我考得多差，他总是笑着对我说：‘你已经尽力了，你是最棒的。’这时我低落的心情就燃烧起来了，我知道下次比这次要考得好，就必须得努力了。”读完，孩子们爆发出热烈的掌声，嘴里发出了赞叹声。哦，是的，孩子失败了只需要大人一个鼓励的眼神，一张鼓励的笑脸。我想，循环日记真是神奇，不仅能促使孩子们积极观察积累生活，也能促使孩子的想象力长上翅膀，还为他们提供了吐露心声的平台，使家长老师更及时地了解他们。
二、点评循环日记，赏识孩子自由表达
《金色花》“循环日记”的点评，我根据不同孩子的日记给予不同的点评。例如，作文能力较强的一组，我给每一位孩子狠狠地给了100分，有错别字的圈了个圈，告诉孩子，一个圈减一分，不过给分数时要这样批“100-几”，（几，几个错别字就写几）。几个同学的日记写得又真又美，批分”100 10”教师对分数可不能吝啬。课下，发现一组同学围在一块儿和同学乐滋滋地欣赏自己的日记，那样投入，那样津津有味儿！我欣喜之余告诉自己：我的作文教学已经在路上了。
有作家写道，“真实是一切文章写作的生命，善之花和美之花开在真实的枝头。”我秉承作家之观点的基础上，还发现孩子的作文之树虽然娇嫩，但灵动异常，似会唱歌的璀璨星星，似会跳舞芳香四溢的花朵，经常令我陶醉癡迷！我时常能在孩子真实作文的枝头上采摘到善良美丽的智慧之花，灵动之果！
循环日记，潜心教学的老师不妨用一下，趣味儿十足，收获也十足！
参考文献：
[1]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[D].山东师范大学，2001.
注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题，让学生作文“灵动起来”的教学策略研究课题批准号：GS[2015]GHB0030。
编辑 冯志强
关键词：学生作文；灵动；教学策略
一、创设循环日记，鼓励孩子自由表达
《义务教育语文课程标准》规定：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”具体教学中，我在班里成立了《金色花》文学社，把参加文学社的孩子根据不同水平分为五组，便于孩子们互相更好的交流。每个小组发一个厚厚的日记本，要求孩子写“循环日记”。具体做法是：每人每天写一篇，第二天早上传给另一个孩子，以后的以此类推，这样每组大概两周轮流一次，孩子不会觉得烦，老师不定时认真阅读点评。
有一天早晨，我打开《金色花》一组、二组的日记，发现孩子们的日记“八仙过海，各显神通”。张×《当督察员的第一天》里真实记录了当督察员的“酸甜苦辣”；魏×《美丽的操场》里写道：“同学们有在草坪上打滚儿的，有趴下看书的，有躺着晒太阳的，也有踢足球的……我们美丽的校园，我们应该用心地呵护她，让她永远年轻美丽，因为她是我们成长的摇篮，是我们实现梦想的起点。”石××《和作业对战》里别出心裁，幽默地写道：“我被作业大军打得满脸灰尘，狼狈不堪，于是我奋起反抗，我先找来帮手‘勤奋’和‘动手’，把它们分别变成‘大炮’和‘手榴弹’……”他还记录了《我帮气球寻到“亲”》的有趣的科学实验过程；张博民《“碰瓷”大战》里写道“我假装倒地……李兴源面如土色，同学们笑得合不拢嘴……”内容有趣，表述清楚，他在和同学快乐玩耍的《神奇三哈》里这样写道：“这时，郭××来踢馆，他先来了个饿虎扑食，把张健熙扑倒在地，我二话没说，立马把郭××拉倒在地，他立马拜我们为师，我们不收徒弟，昂头走了……”内容满是童真童趣；刘××《土豆的辞退信》呼吁人类多吃土豆；孙××在《假如我是一位神偷》里写道：“我发现一个地方闹着旱灾，那里的很多动物都渴死了，人们也奄奄一息，我连忙一步登天，偷来很多乌云和闪电，没多一会儿，下起了瓢泼大雨，村子里的人欢呼雀跃……”多么善良的孩子啊！金××描述老师生气后句子令我捧腹大笑：“今天，‘嘣’的一声，火山爆发了，也就是闫老师生气了，啊呀妈呀，那场面太恐怖了，当时我的小心脏就像一挺加特林机枪一样跳个不停，我相信别的同学和我一样害怕。我再也不敢干坏事了。”我翻阅着孩子们的循环日记，异常心潮澎湃，如数家珍，每个孩子的日记是那样富有想象力，富有个性，趣味儿十足，卓然不群。老师们试想，如今的我们，能在哪里找到孩子的心呢？能在哪儿读懂他们呢？我激动地对孩子们说：“老师在咱们班发现了金子！一桶又一桶的。”孩子们脸上绽开了幸福的花朵。
还有一段文字深深打动了我，这段文字是一个平时沉默寡言的孩子写的，因为父母离异，孩子在家里缺少关爱，成绩下滑得厉害，身为班主任的我正愁得怎么开导他，在哪里“号脉”才可以，读到他的心灵语言，真是难！没有想到在公开的“日记”里找到了答案。我欣喜之余，随即读给孩子们听。“我喜欢一种花，是绽放在爸爸脸上的。我希望发完卷子时，不管我考得多差，他总是笑着对我说：‘你已经尽力了，你是最棒的。’这时我低落的心情就燃烧起来了，我知道下次比这次要考得好，就必须得努力了。”读完，孩子们爆发出热烈的掌声，嘴里发出了赞叹声。哦，是的，孩子失败了只需要大人一个鼓励的眼神，一张鼓励的笑脸。我想，循环日记真是神奇，不仅能促使孩子们积极观察积累生活，也能促使孩子的想象力长上翅膀，还为他们提供了吐露心声的平台，使家长老师更及时地了解他们。
二、点评循环日记，赏识孩子自由表达
《金色花》“循环日记”的点评，我根据不同孩子的日记给予不同的点评。例如，作文能力较强的一组，我给每一位孩子狠狠地给了100分，有错别字的圈了个圈，告诉孩子，一个圈减一分，不过给分数时要这样批“100-几”，（几，几个错别字就写几）。几个同学的日记写得又真又美，批分”100 10”教师对分数可不能吝啬。课下，发现一组同学围在一块儿和同学乐滋滋地欣赏自己的日记，那样投入，那样津津有味儿！我欣喜之余告诉自己：我的作文教学已经在路上了。
有作家写道，“真实是一切文章写作的生命，善之花和美之花开在真实的枝头。”我秉承作家之观点的基础上，还发现孩子的作文之树虽然娇嫩，但灵动异常，似会唱歌的璀璨星星，似会跳舞芳香四溢的花朵，经常令我陶醉癡迷！我时常能在孩子真实作文的枝头上采摘到善良美丽的智慧之花，灵动之果！
循环日记，潜心教学的老师不妨用一下，趣味儿十足，收获也十足！
参考文献：
[1]李乃君.小学“生活化”作文教学策略研究[D].河北师范大学，2016.
[2]曲霞.小学作文创造性教学策略研究[D].山东师范大学，2001.
注：甘肃省教育科学“十二五”规划课题，让学生作文“灵动起来”的教学策略研究课题批准号：GS[2015]GHB0030。
编辑 冯志强