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【摘要】地理空间十分广大，而且地理现象也是十分复杂，学生自然是不可能一一去亲自感知，这个就必须借助地图。地图是地理学科的第二语言，也是学生学习地理知识的载体和常用工具。可见，在地理教学中培养学生读图用图能力是至关重要的。尤其到了高中，地理知识越来越多，也越来越复杂，更需要学生具有较强的读图用图能力以及从图中获得信息的能力。因此，在高中地理教学中加强读图教学，提高学生读图、用图能力必须予以高度重视。
【关键词】高中地理读图能力
地图是地理教学的一大特点，是教学中应用最广泛、最实用的教具，也是提高地理教学效率的必要工具，更是培养学生综合素质所不可缺少的。我国古代学者郑樵就对地图的重要性提出了如此看法“古之学者，为学有要，制图于右，索象于图，索理于书”。可见在地理教学中“图”的重要性。地理教学中倘若能够有效的运用地图，不仅可以帮助学生更好的理解和记忆地理知识，还能促使学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力。与此同时，具有较强的读图能力还能让学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，不断提高学生的地理学习能力。因此，高中地理教学中培养学生的读图能力是最基本也是最重要的内容。下面就高中地理教学中学生读图能力的培养进行一些探索。
一、运用地图，形象记忆地理知识
空间性是地理学科的重要特点，所以引导学生在头脑中建立起各种地理事物的空间形象是地理教学的首要任务。地理学科所研究的主要内容是各种地理事物和现象的空间分布及其成因，这些地理事物的空间形象是无法用语言完全表述清楚的，如某一山脉的延伸走向，高低变化等都是语言所难以言明的，必须借助地图才能更加清楚的表述出来。这也正说明了“没有地图就没有地理学”。在地理教学中如果不能有效的运用地图，就算不得一堂好的地理课。脱离了地图的地理现、充分利用直观性教学法，调动学生积极性
《建筑制图》是一门实践性很强的课程，需要学生要多动手，多练习，但是，枯燥的练习会使学生产生厌学心理，针对这一点，在讲解三面投影的形成时，利用学生好玩的心理，让学生自己用纸板制作三面投影体系，学生拿着自己的投影体系进行展开，然后让他们闭上眼睛想旋转的过程，这样在制作的过程中，通过自己体验，印象非常深刻，立体感建立的也非常的好。在讲解点、线、面时，让学生把自己的橡皮、铅笔、课本分别当做点、线、面以不同的位置放在自己制作的三面投影体系中进行投影、展开，总结规律，加以理解，鼓励学生参与讨论，让学生主动感受空间投影体系，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式，通过实物、模型来建立、培养学生的观察、分析能力，从而达到提高分析能力和逐步构思形体空间形状的能力，提高学生的空间立体感。并且在整个教学过程，学生和教师都感到非常轻松和快乐，学生非常感兴趣，这种让学生多参与，多动手的教学效果非常好。在课下，讓他们回去用橡皮泥、萝卜、甚至泥块来自己制作模型，然后自己进行切割，思考，在不同情况下产生不同的结果，在制作的过程中，学生的思维在变化，空间想象力在无形中提高了很多，同时也增加了学习制图的兴趣。
三、传统教学方法与现代化教学手段有机结合
现代教育技术具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，具有很强的真实感和表现力，可以变抽象为具体，使教学内容更加形象、直观，便于学生理解和掌握，容易突出重点，解决难点，增大课堂教学内容，提高教学效果，从而达到深化课程改革的目的。充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感，信息少等方面的不足，更有效的培养学生的空间想象力，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如在讲解结构比较复杂、制作模型又很困难的形体时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用动画演示，让学生了解建筑平面图、立面图、剖面图的形成，学生对复杂物体的结构能一目了然，效果很好。用传统的教学方法，学生往往理解不好。但是，如果只让学生看多媒体，学生也会产生厌烦心理，在实际教学中，要将传统教学方法与现代教育技术有机的结合起来，演示中加以讲解，讲解过程中加以演示，并及时的加以练习，才能更好地提高学生的学习能力。
四、培养学生多观察、多思考的习惯
建筑形体在们生活中无处不在，在平时的教学中，一直强调学生多观察，坐在教室里，有梁、柱子、墙体等，下楼有楼梯，路上有各式各样的建筑形体，在教学中，鼓励学生把看到的形体徒手用轴测图画出来，隔一段时间有一个比赛，这样时间长了，学生学习制图的兴趣更浓了，立体感、空间感就变强了。
五、注重学习方法指导，强化技能训练
因为《建筑制图》是一门实践性较强的基础技术课，所以在教学过程中应注重于学生绘图、识图能力的培养，讲练结合的教学的模式不能改变。教师在讲授完一部分的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，针对教材内容精心编制随堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。通过再练再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生查漏补缺，巩固所学的知识，进一步提高其技能。 在这个过程中，可以让学生自己发现问题、明确问题、提出假设、解决问题，锻炼学生的思维，创新能力，并让学生思考解答的原因，在解决问题的过程中，锻炼空间想象力。再训练要注重加以指导。例如：两个三角形能想到锥体，三角形对三角形就是三棱锥，三角形对四边形就是四棱锥，三角形对圆就是圆锥；两个方框要想到长方体，方框对三角形就要想到三棱柱，方框对圆框就要想到圆柱体等等，为了方便学生记忆，教给他们方便的记忆方法，如“三三为锥”，“矩矩为柱”，“三圆为球”等等一些短语帮助学生记忆。简单的基本几何体可以想象出形状来，组合体学生通过叠加、切割也就比较容易想出来，经过这样的训练，学生头脑中的图物之间的转化规律基本形成，思维能力得到很好提高，学生学习制图自信心增强了。
结束语
建筑制图课程是职业院校建筑工程及相关专业学生的一门通用的专业基础课程。既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识读施工图和绘制施工图能力的课程。因此在《建筑制图》课的教学中，教师应始终坚持以学生为主体，教师为主导，采用不同的教学方法和方式，以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力的目的。
参考文献
[1]潘华贵 建筑制图教学实施素质教育的尝试经济研究导刊 2010年04期
[2]周祥 关于高职院校《建筑制图》教学改革的研究东方教育 2014年06期
【关键词】高中地理读图能力
地图是地理教学的一大特点，是教学中应用最广泛、最实用的教具，也是提高地理教学效率的必要工具，更是培养学生综合素质所不可缺少的。我国古代学者郑樵就对地图的重要性提出了如此看法“古之学者，为学有要，制图于右，索象于图，索理于书”。可见在地理教学中“图”的重要性。地理教学中倘若能够有效的运用地图，不仅可以帮助学生更好的理解和记忆地理知识，还能促使学生建立形象思维，提高学生解决问题的能力。与此同时，具有较强的读图能力还能让学生通过阅读地图进行分析、判断、推理、概括、综合，不断提高学生的地理学习能力。因此，高中地理教学中培养学生的读图能力是最基本也是最重要的内容。下面就高中地理教学中学生读图能力的培养进行一些探索。
一、运用地图，形象记忆地理知识
空间性是地理学科的重要特点，所以引导学生在头脑中建立起各种地理事物的空间形象是地理教学的首要任务。地理学科所研究的主要内容是各种地理事物和现象的空间分布及其成因，这些地理事物的空间形象是无法用语言完全表述清楚的，如某一山脉的延伸走向，高低变化等都是语言所难以言明的，必须借助地图才能更加清楚的表述出来。这也正说明了“没有地图就没有地理学”。在地理教学中如果不能有效的运用地图，就算不得一堂好的地理课。脱离了地图的地理现、充分利用直观性教学法，调动学生积极性
《建筑制图》是一门实践性很强的课程，需要学生要多动手，多练习，但是，枯燥的练习会使学生产生厌学心理，针对这一点，在讲解三面投影的形成时，利用学生好玩的心理，让学生自己用纸板制作三面投影体系，学生拿着自己的投影体系进行展开，然后让他们闭上眼睛想旋转的过程，这样在制作的过程中，通过自己体验，印象非常深刻，立体感建立的也非常的好。在讲解点、线、面时，让学生把自己的橡皮、铅笔、课本分别当做点、线、面以不同的位置放在自己制作的三面投影体系中进行投影、展开，总结规律，加以理解，鼓励学生参与讨论，让学生主动感受空间投影体系，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式，通过实物、模型来建立、培养学生的观察、分析能力，从而达到提高分析能力和逐步构思形体空间形状的能力，提高学生的空间立体感。并且在整个教学过程，学生和教师都感到非常轻松和快乐，学生非常感兴趣，这种让学生多参与，多动手的教学效果非常好。在课下，讓他们回去用橡皮泥、萝卜、甚至泥块来自己制作模型，然后自己进行切割，思考，在不同情况下产生不同的结果，在制作的过程中，学生的思维在变化，空间想象力在无形中提高了很多，同时也增加了学习制图的兴趣。
三、传统教学方法与现代化教学手段有机结合
现代教育技术具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，具有很强的真实感和表现力，可以变抽象为具体，使教学内容更加形象、直观，便于学生理解和掌握，容易突出重点，解决难点，增大课堂教学内容，提高教学效果，从而达到深化课程改革的目的。充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学方法在直观感、立体感，信息少等方面的不足，更有效的培养学生的空间想象力，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。例如在讲解结构比较复杂、制作模型又很困难的形体时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用动画演示，让学生了解建筑平面图、立面图、剖面图的形成，学生对复杂物体的结构能一目了然，效果很好。用传统的教学方法，学生往往理解不好。但是，如果只让学生看多媒体，学生也会产生厌烦心理，在实际教学中，要将传统教学方法与现代教育技术有机的结合起来，演示中加以讲解，讲解过程中加以演示，并及时的加以练习，才能更好地提高学生的学习能力。
四、培养学生多观察、多思考的习惯
建筑形体在们生活中无处不在，在平时的教学中，一直强调学生多观察，坐在教室里，有梁、柱子、墙体等，下楼有楼梯，路上有各式各样的建筑形体，在教学中，鼓励学生把看到的形体徒手用轴测图画出来，隔一段时间有一个比赛，这样时间长了，学生学习制图的兴趣更浓了，立体感、空间感就变强了。
五、注重学习方法指导，强化技能训练
因为《建筑制图》是一门实践性较强的基础技术课，所以在教学过程中应注重于学生绘图、识图能力的培养，讲练结合的教学的模式不能改变。教师在讲授完一部分的教学内容后，应结合教学内容和学生实际，针对教材内容精心编制随堂练习、课后作业，对学生进行有针对性的训练。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。通过再练再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生查漏补缺，巩固所学的知识，进一步提高其技能。 在这个过程中，可以让学生自己发现问题、明确问题、提出假设、解决问题，锻炼学生的思维，创新能力，并让学生思考解答的原因，在解决问题的过程中，锻炼空间想象力。再训练要注重加以指导。例如：两个三角形能想到锥体，三角形对三角形就是三棱锥，三角形对四边形就是四棱锥，三角形对圆就是圆锥；两个方框要想到长方体，方框对三角形就要想到三棱柱，方框对圆框就要想到圆柱体等等，为了方便学生记忆，教给他们方便的记忆方法，如“三三为锥”，“矩矩为柱”，“三圆为球”等等一些短语帮助学生记忆。简单的基本几何体可以想象出形状来，组合体学生通过叠加、切割也就比较容易想出来，经过这样的训练，学生头脑中的图物之间的转化规律基本形成，思维能力得到很好提高，学生学习制图自信心增强了。
结束语
建筑制图课程是职业院校建筑工程及相关专业学生的一门通用的专业基础课程。既是后续专业课程学习的基础，又具有独立培养学生识读施工图和绘制施工图能力的课程。因此在《建筑制图》课的教学中，教师应始终坚持以学生为主体，教师为主导，采用不同的教学方法和方式，以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力的目的。
参考文献
[1]潘华贵 建筑制图教学实施素质教育的尝试经济研究导刊 2010年04期
[2]周祥 关于高职院校《建筑制图》教学改革的研究东方教育 2014年06期