【摘 要】
：
在小学数学教学中,尽最大可能去激发学生的主体性,让他们以积极的心态投入学习之中,从而自发进行探究、分析数学知识,掌握和了解知识的形成过程,及时发现问题、解决问题,培养
【机 构】
：
甘肃省定西市渭源县庆坪中心小学,甘肃 定西
论文部分内容阅读
在小学数学教学中,尽最大可能去激发学生的主体性,让他们以积极的心态投入学习之中,从而自发进行探究、分析数学知识,掌握和了解知识的形成过程,及时发现问题、解决问题,培养自主学习的能力.教师应精心选择组织教学,搭建平台,在课前、课中、课后发掘学生自主学习的能力,从而以学生的学来确定教师的教,这样不仅更具针对性,也能给予学生真正的开放空间,让他们的学习个性得以张扬,有效提升基础技能,培养数学素养.
其他文献
小学阶段的数学是一门非常抽象的学科,每一阶段的课程都有着密切的联系,尤其小学生的思维能力相对薄弱,一个阶段的课程没听明白,以后的课程学起来也会很困难.所以,教师在授课
现如今新课改正在不断推行,作为教师来讲需要不断对自己的教学方式进行转变,让教学形式与社会发展相符合.传统的教学模式中存在较大的弊端,需要不断更新.生态课堂对话式教学
情境创设是符合小学生认知规律的一种有效教学方法,在小学数学教学中创设多样化的教学情境,对激发学生学习热情、促进学生数学思维发展起着积极作用.探讨了情境创设在小学数
在小学数学教学中,教师不仅要教会学生解题的方法,还要让学生力求一题多解,通过一题多解来培养小学生的发散思维能力和解决问题能力,这样才能不断让学生的思维活跃,让学生在