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◆摘 要：随着新课程改革的不断深入，各种教学方法应运而生，项目教学法便是其中之一，项目教学法旨在老师的引导下让学生分成小组或者单独完成项目设计，让学生经历资料收集、前端界面排版、后端代码编写、系统测试等过程，最终起到提升学生知识应用能力，提升计算机专业课程教学质量的效果。因此，通过项目教学，对提升学生的实践能力、学习能力、合作能力有着重大意义。本文就项目教学法在中职计算机专业教学的有效运用展开探析。
◆关键词：项目教学法;中职计算机;专业课程;有效运用
我国计算机行业进些年来取得了快速发展，计算机岗位对于人才的需求也不断提升，当下许多中职毕业生进入到计算机岗位以后，由于校内学习的理论知识较多、实际应用能力不强，导致岗位工作实效性较低，难以迅速适应企业实际需求，亟待采用集理论和实践为一体的项目教学模式，促使学生实践水平和应用水平的提升，为其今后步入岗位奠定基础。
一、项目教学法在中职计算机专业课教学中运用的意义
项目教学法是提升学生实践能力的主要路径，国内关于以“项目”为导向开展教学的探讨起源于“宽基础、活模块”的教学模式，即通过模块课程间的灵活搭配，培养学生的基础专业技能和职业技能，其被称之为“最有效的教学方法之一”。以下对项目教学法在计算机专业教学模式中运用的意义进行分析：首先是过程性。项目教学的关键在于调动学生探究意识，让其在探究过程中不断思考和探索，全面提升其合作探究意识，充分激发他们的学习潜能，培养其学习能力。其次是互动性，项目教学下的计算机教学会给学生创建一个真实的探究环境和学习环境，让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让学习氛围更加轻松活跃，调动学生学习计算机的兴趣。最后是形式和内容的平衡性，课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，项目教学围绕着教学内容进行，所以在利用项目教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，将重心置于实现学生的综合发展上，让学生深刻掌握知识的实践应用。
二、中职计算机专业课程教学的现状分析
1.教学持续性难以保障
中职计算机课程在整体教学上前后知识点具有连贯性，教师在教学过程中需要注重知识点的特性，利用其中的连贯性对学生进行教学。在目前教学过程中，教师过多的注重对学生的整体教学，并没有对课本中的知识点进行深入教学，更多的是根据自身教学特点对学生进行灌输，没有采用较好的教学方式，导致学生的学习整体呈现零碎化。学生在学习过程中也没有更好的对内容进行理解，只是停留在浅显的前后端编程中，并没有掌握其在工作岗位的运用。
2.实践应用性不强
当代计算机专业教师大都喜欢采用“填充式”的灌注方法，这一方法能在短时间内达到教学目标，但却不利于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，长此以往，学生的思维能力将会遭到极大的限制。其次，中职计算专业教学内容对于学生职业能力培养的忽略较大，职业能力是除去专业能力以外的重要能力之一，是学生步入社会岗位的重要组成，然而当代中职计算机专业更加注重专业知识灌输，忽略了职业素养教育，学生的综合能力不足，亟待专业教师增强职业能力培育的重视度，让学生学以致用。
三、项目教学法在中职计算机专业课教学中的有效运用策略
项目教学法的核心在于根据专业教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和自主探究能力。计算机专业可以在每学期期末设定项目，根据项目内容分为主项目和子项目，其内容要和社会实际需求相契合，具体而言，以项目教学在计算机专业教学的路径如下：
1.确定项目主体，划分项目小组。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情境，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如基于C++程序设计，Java程序设计进行软件登录注册编程，在项目主题确定之后，教师让学生自主組织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手设计任务书，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。
2.项目流程和操作示范，明确小组分工。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在编程项目中，部分学生负责框架搭建，部分负责界面美观等，部分负责编程等，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。
3.团队完成项目设计，汇报项目成果。这一过程就是培养学生的独立思考能力，让其对知识点进行理解和消化，解决项目的要点问题，为完成整个项目打下基础。然后各个小组开始整个项目的设计，小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内完成设计之后，对于各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向老师汇报，在最后的阶段中在师生面前进行主题演讲，演讲内容可以一些自己在软件编程中遇到的问题，也可以是自身的经验总结。
四、总结
项目教学法的出现为中职计算机教学带来了更大的机遇，让学生能够在实践过程中掌握知识的运用，实现其合作能力、探究能力和实践能力的全面提升。因而，中职教师要意识到项目教学的重要性，培养学生的综合能力，为学生今后步入社会奠定基础。
参考文献
[1]徐俊.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（10）：54.
[2]张婷.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2018（32）：139.
[3]王芳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J/OL].中国培训：1[2021-03-26].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170616.062.
◆关键词：项目教学法;中职计算机;专业课程;有效运用
我国计算机行业进些年来取得了快速发展，计算机岗位对于人才的需求也不断提升，当下许多中职毕业生进入到计算机岗位以后，由于校内学习的理论知识较多、实际应用能力不强，导致岗位工作实效性较低，难以迅速适应企业实际需求，亟待采用集理论和实践为一体的项目教学模式，促使学生实践水平和应用水平的提升，为其今后步入岗位奠定基础。
一、项目教学法在中职计算机专业课教学中运用的意义
项目教学法是提升学生实践能力的主要路径，国内关于以“项目”为导向开展教学的探讨起源于“宽基础、活模块”的教学模式，即通过模块课程间的灵活搭配，培养学生的基础专业技能和职业技能，其被称之为“最有效的教学方法之一”。以下对项目教学法在计算机专业教学模式中运用的意义进行分析：首先是过程性。项目教学的关键在于调动学生探究意识，让其在探究过程中不断思考和探索，全面提升其合作探究意识，充分激发他们的学习潜能，培养其学习能力。其次是互动性，项目教学下的计算机教学会给学生创建一个真实的探究环境和学习环境，让那些不善于交易或者性格内向的学生具备更加轻松的心态，让学习氛围更加轻松活跃，调动学生学习计算机的兴趣。最后是形式和内容的平衡性，课堂形式对于教学而言十分重要，然而形式却是服务于教学内容的，项目教学围绕着教学内容进行，所以在利用项目教学时，要注重教学内容和教学形式的平衡性，将重心置于实现学生的综合发展上，让学生深刻掌握知识的实践应用。
二、中职计算机专业课程教学的现状分析
1.教学持续性难以保障
中职计算机课程在整体教学上前后知识点具有连贯性，教师在教学过程中需要注重知识点的特性，利用其中的连贯性对学生进行教学。在目前教学过程中，教师过多的注重对学生的整体教学，并没有对课本中的知识点进行深入教学，更多的是根据自身教学特点对学生进行灌输，没有采用较好的教学方式，导致学生的学习整体呈现零碎化。学生在学习过程中也没有更好的对内容进行理解，只是停留在浅显的前后端编程中，并没有掌握其在工作岗位的运用。
2.实践应用性不强
当代计算机专业教师大都喜欢采用“填充式”的灌注方法，这一方法能在短时间内达到教学目标，但却不利于培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，长此以往，学生的思维能力将会遭到极大的限制。其次，中职计算专业教学内容对于学生职业能力培养的忽略较大，职业能力是除去专业能力以外的重要能力之一，是学生步入社会岗位的重要组成，然而当代中职计算机专业更加注重专业知识灌输，忽略了职业素养教育，学生的综合能力不足，亟待专业教师增强职业能力培育的重视度，让学生学以致用。
三、项目教学法在中职计算机专业课教学中的有效运用策略
项目教学法的核心在于根据专业教学内容，规范起始时间，让学生根据团队合作和自主探究在规定的时间内完成项目。这一教学方法扭转了传统的教师讲、学生学的局面，让学生在实践过程中加强自主探究，极大的提升学生自学能力、团队合作能力和自主探究能力。计算机专业可以在每学期期末设定项目，根据项目内容分为主项目和子项目，其内容要和社会实际需求相契合，具体而言，以项目教学在计算机专业教学的路径如下：
1.确定项目主体，划分项目小组。该阶段是让学生根据该段时间的学习内容或者根据之前学习的理论知识设计出实际应用相近的情境，设定出项目主题，教师需要在课堂中进行陈述，比如基于C++程序设计，Java程序设计进行软件登录注册编程，在项目主题确定之后，教师让学生自主組织团队，团队的大小取决于项目的难易程度，通常而言，一个项目小组的人员数量在五到八人不等，然后选择一名基础水平较强或者综合能力较强的学生担任小组长，随后着手设计任务书，并根据项目的实际情况总结项目目标，接下来就通过小组成员的自主探究高效完成项目设计。
2.项目流程和操作示范，明确小组分工。根据学生当前学习的知识点，完成学生的“知识迁移”，让学生选择适当的项目，教师要示范项目的实践流程。小组开始项目学习中进行分工准备，比如在编程项目中，部分学生负责框架搭建，部分负责界面美观等，部分负责编程等，将具体分工在规定时间内将其呈交给老师。
3.团队完成项目设计，汇报项目成果。这一过程就是培养学生的独立思考能力，让其对知识点进行理解和消化，解决项目的要点问题，为完成整个项目打下基础。然后各个小组开始整个项目的设计，小组之间通过交流探讨，分工协作，完成项目，在规定的时间内完成设计之后，对于各自的主题项目进行总结，以PPT的形式向老师汇报，在最后的阶段中在师生面前进行主题演讲，演讲内容可以一些自己在软件编程中遇到的问题，也可以是自身的经验总结。
四、总结
项目教学法的出现为中职计算机教学带来了更大的机遇，让学生能够在实践过程中掌握知识的运用，实现其合作能力、探究能力和实践能力的全面提升。因而，中职教师要意识到项目教学的重要性，培养学生的综合能力，为学生今后步入社会奠定基础。
参考文献
[1]徐俊.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].计算机产品与流通，2020（10）：54.
[2]张婷.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2018（32）：139.
[3]王芳.项目教学法在中职计算机专业课教学中的应用[J/OL].中国培训：1[2021-03-26].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170616.062.