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【摘 要】不是每个人，只要具备歌唱的条件，都能发出最美的声音，但是，每个具备唱歌条件的人，只要经过正确的引导和科学系统的训练，坚持不懈的努力，就一定能够发出最美的声音。
【关键词】初学声乐 引导
在当今文化生活中，唱歌可以说是最受人们喜爱的一种文化活动了，但是，我们发现有的唱歌条件很好的人不一定发出最美的声音。这其中很大程度上在于没有经过专业人士的引导。中职幼师生，主要来自农村，几乎没有接触过正规的音乐教学，更不用说受到唱歌的正确引导。因此，在初学声乐中出现许多问题，如何引导初学声乐学生正确入门，掌握科学的发音和练习方法是音乐教师的应该注意的问题。
一、细心寻找和调配，找出最美发音点
从理论上讲，每一个人只要具备歌唱的素质，有乐感，就能发出他自己最好最美的声音，但是这种最好最美的声音是要经过专业人士去发现，去调配的。
首先，就要用心琢磨寻找去调配，找出学生声音上最美的焦点。不论是什么嗓子条件的人，程度的高低，只要是初学的人，都应当毫不例外的先找到自己声音上最好最美的焦点。程度越低，越应当小声寻找，这就是在教学上对初学声乐的学生首先采用假声位置小声微笑唱的原因。在教学中，有很多同学喜欢大声唱唱高音，说不大声就唱不出来声音，但唱出来的声音白、挤、刺耳、没有共鸣、位置不高、这样的唱法不对。教师引导学生自己找，自己琢磨，试试把位置放高哈欠起来小声吸着唱、哼着唱。处在什么状态下发声就准确动听，嘴巴张多大，口型摆什么样，喉头下多少，靠前靠到什么界限，靠后靠到什么地方，声音就好听，字就清楚，音色就出来了，否则就不好。
其次，放大贴上找到适合的高音和最美的音色、音域。在细心观察中发现学生的最美发音点的基础上，引导学生贴上去放声来唱，循序渐进，找出适合自己的音高、音色和音域。有些学生开始对这个方法不积极持怀疑态度，认为小声唱上去没有共鸣不算对，非得大声唱上去。当时我就给他们讲解说：“如果大声唱上去而不好听，那样即使上去了也不对，倒不如小声唱，唱对了、音色对了、位置高了、声音形象树立了，再慢慢放大，坚信这一点反复训练，高音的音色肯定会很漂亮的。”然后我不断示范，小声唱一次慢慢放大一次，学生跟着做，坚持了一段时间，结果她们都找到了高音、音色、音质宽窄、大小共鸣完全一致，她们基本上都能唱到b2甚至c3并且毫不费力，声音也很美，很透亮，学生的学习热情也高涨起来了。
二、持有爱心和耐心，引导要有节有奏
对初学声乐的学生，教师要有爱心和耐心。在坚信每个学生都有最美的发音点，同时又给学生以信心，让学生敢于放声唱。同时启发同学们树立正确的思想观念，改变原有唱歌中的不良方法，学会科学的发音技巧，唱出最纯正，最到位的声音。教师也应采用明确的步骤和信号进行引导。
我还常常看到教师一边教学生发声或唱歌，一边指手划脚地说些什么，一会儿叫学生声音靠前一点，一会儿叫学生把声音靠后一点，一会儿说呼吸，一会儿说位置，这也不是那也不是，学生被弄得莫名其妙，教师也费了很大劲儿，着急上火，但效果不大，学生急的满头大汗，甚至想哭，却根本没有弄懂老师的任何一个手势。
作为教师要有耐心和爱心，对学生的指导要讲究方法。上面所说现象，不能说老师没有有责任心和敬业的，每个教师都想让学生发出最美好的声音，但关键是缺乏方法。没有方法，老师很想拼命的指导，反而搞得又累有没有效果。
首先，第一节课一开始就要严格要求学生，要用自己最美最动听的音色来歌唱，来表现，即使嗓子条件很差的人也要这么作，也要明白这些道理，天赋的优良嗓音条件是学习声乐的重要因素，但这并不是唯一的条件。世界著名的意大利歌唱家卡鲁索，在他二十岁那年曾因扁桃体发炎，向意大利著名的喉科医生，那不勒斯大学教授马赛依求医时，这位名医怀疑地对他说：“还是干别的吧！你没有学唱的喉咙。”与卡鲁索交往了十多年的喉科医生马勒费奥地在他撰写的《卡鲁索的发声方法》一书中写道：“卡鲁索的咽喉器官并没有什么特殊，相反地，他的喉咙有缺陷，如果单单依靠发声器官的条件，他就不可能成为歌唱家。”后来的事实证明，他成了名声显赫的歌唱家，并在世界声乐史上写下了光辉的一页。意大利著名的声乐教授吉诺.贝基来我国讲学时说：“单具有嗓子条件也不行，有时嗓音是排在最后一位的。”当然，并不是说嗓子条件对于学习声乐并不重要，没有一定的嗓音条件，学习歌唱是比较困难的，良好的嗓音条件毕竟是学习声乐的基础；但不能把它当成唯一的条件。
第二，科学练习，持之以恒是学好声乐的重要条件。初学声乐会遇到很多问题，找不着调，没有信心，没有恒心等，因此，教师要，注意学生的情绪变化，启发学生用极大的热情主动积极地研究发声歌唱的技巧。不仅讲道理，还要做思想工作，鼓励学生勤学苦练克服为难情绪。更要耐心引导学生一步一步练习。有的人天生有一副好嗓子，但缺乏正确的方法却很难唱好；有的学生虽然嗓音条件并非一流，但由于有良师指导，和个人努力和勤奋，最后就能成功。
第三，教师对初学的学生要特别谨慎、小心、严格、要细心研究学生的心理特点、性格特点、特别是一开始就要注意这一点，对学生的音色特点要求准确、果断，不要绕的太远，要把抽象的东西变得浅显易懂，使学生能够兴奋、敏感、激起他们学习声乐的热情和兴趣。
声乐是一门特殊的艺术，也是一门实践性极强的艺术。只懂得声乐的理论不可能成为一名优秀的歌者，而没有理论的指导，声乐学习又会误入歧途。发声唱歌的道理是能够弄明白的，不论什么人，不论哪个声部，只要具备歌唱的素质，有志于学声乐，他只要明白歌唱的道理，方法对头，勤学苦练就一定能够发出适合自己条件最美最好的声音，向艺术的广度和深度发展。
【关键词】初学声乐 引导
在当今文化生活中，唱歌可以说是最受人们喜爱的一种文化活动了，但是，我们发现有的唱歌条件很好的人不一定发出最美的声音。这其中很大程度上在于没有经过专业人士的引导。中职幼师生，主要来自农村，几乎没有接触过正规的音乐教学，更不用说受到唱歌的正确引导。因此，在初学声乐中出现许多问题，如何引导初学声乐学生正确入门，掌握科学的发音和练习方法是音乐教师的应该注意的问题。
一、细心寻找和调配，找出最美发音点
从理论上讲，每一个人只要具备歌唱的素质，有乐感，就能发出他自己最好最美的声音，但是这种最好最美的声音是要经过专业人士去发现，去调配的。
首先，就要用心琢磨寻找去调配，找出学生声音上最美的焦点。不论是什么嗓子条件的人，程度的高低，只要是初学的人，都应当毫不例外的先找到自己声音上最好最美的焦点。程度越低，越应当小声寻找，这就是在教学上对初学声乐的学生首先采用假声位置小声微笑唱的原因。在教学中，有很多同学喜欢大声唱唱高音，说不大声就唱不出来声音，但唱出来的声音白、挤、刺耳、没有共鸣、位置不高、这样的唱法不对。教师引导学生自己找，自己琢磨，试试把位置放高哈欠起来小声吸着唱、哼着唱。处在什么状态下发声就准确动听，嘴巴张多大，口型摆什么样，喉头下多少，靠前靠到什么界限，靠后靠到什么地方，声音就好听，字就清楚，音色就出来了，否则就不好。
其次，放大贴上找到适合的高音和最美的音色、音域。在细心观察中发现学生的最美发音点的基础上，引导学生贴上去放声来唱，循序渐进，找出适合自己的音高、音色和音域。有些学生开始对这个方法不积极持怀疑态度，认为小声唱上去没有共鸣不算对，非得大声唱上去。当时我就给他们讲解说：“如果大声唱上去而不好听，那样即使上去了也不对，倒不如小声唱，唱对了、音色对了、位置高了、声音形象树立了，再慢慢放大，坚信这一点反复训练，高音的音色肯定会很漂亮的。”然后我不断示范，小声唱一次慢慢放大一次，学生跟着做，坚持了一段时间，结果她们都找到了高音、音色、音质宽窄、大小共鸣完全一致，她们基本上都能唱到b2甚至c3并且毫不费力，声音也很美，很透亮，学生的学习热情也高涨起来了。
二、持有爱心和耐心，引导要有节有奏
对初学声乐的学生，教师要有爱心和耐心。在坚信每个学生都有最美的发音点，同时又给学生以信心，让学生敢于放声唱。同时启发同学们树立正确的思想观念，改变原有唱歌中的不良方法，学会科学的发音技巧，唱出最纯正，最到位的声音。教师也应采用明确的步骤和信号进行引导。
我还常常看到教师一边教学生发声或唱歌，一边指手划脚地说些什么，一会儿叫学生声音靠前一点，一会儿叫学生把声音靠后一点，一会儿说呼吸，一会儿说位置，这也不是那也不是，学生被弄得莫名其妙，教师也费了很大劲儿，着急上火，但效果不大，学生急的满头大汗，甚至想哭，却根本没有弄懂老师的任何一个手势。
作为教师要有耐心和爱心，对学生的指导要讲究方法。上面所说现象，不能说老师没有有责任心和敬业的，每个教师都想让学生发出最美好的声音，但关键是缺乏方法。没有方法，老师很想拼命的指导，反而搞得又累有没有效果。
首先，第一节课一开始就要严格要求学生，要用自己最美最动听的音色来歌唱，来表现，即使嗓子条件很差的人也要这么作，也要明白这些道理，天赋的优良嗓音条件是学习声乐的重要因素，但这并不是唯一的条件。世界著名的意大利歌唱家卡鲁索，在他二十岁那年曾因扁桃体发炎，向意大利著名的喉科医生，那不勒斯大学教授马赛依求医时，这位名医怀疑地对他说：“还是干别的吧！你没有学唱的喉咙。”与卡鲁索交往了十多年的喉科医生马勒费奥地在他撰写的《卡鲁索的发声方法》一书中写道：“卡鲁索的咽喉器官并没有什么特殊，相反地，他的喉咙有缺陷，如果单单依靠发声器官的条件，他就不可能成为歌唱家。”后来的事实证明，他成了名声显赫的歌唱家，并在世界声乐史上写下了光辉的一页。意大利著名的声乐教授吉诺.贝基来我国讲学时说：“单具有嗓子条件也不行，有时嗓音是排在最后一位的。”当然，并不是说嗓子条件对于学习声乐并不重要，没有一定的嗓音条件，学习歌唱是比较困难的，良好的嗓音条件毕竟是学习声乐的基础；但不能把它当成唯一的条件。
第二，科学练习，持之以恒是学好声乐的重要条件。初学声乐会遇到很多问题，找不着调，没有信心，没有恒心等，因此，教师要，注意学生的情绪变化，启发学生用极大的热情主动积极地研究发声歌唱的技巧。不仅讲道理，还要做思想工作，鼓励学生勤学苦练克服为难情绪。更要耐心引导学生一步一步练习。有的人天生有一副好嗓子，但缺乏正确的方法却很难唱好；有的学生虽然嗓音条件并非一流，但由于有良师指导，和个人努力和勤奋，最后就能成功。
第三，教师对初学的学生要特别谨慎、小心、严格、要细心研究学生的心理特点、性格特点、特别是一开始就要注意这一点，对学生的音色特点要求准确、果断，不要绕的太远，要把抽象的东西变得浅显易懂，使学生能够兴奋、敏感、激起他们学习声乐的热情和兴趣。
声乐是一门特殊的艺术，也是一门实践性极强的艺术。只懂得声乐的理论不可能成为一名优秀的歌者，而没有理论的指导，声乐学习又会误入歧途。发声唱歌的道理是能够弄明白的，不论什么人，不论哪个声部，只要具备歌唱的素质，有志于学声乐，他只要明白歌唱的道理，方法对头，勤学苦练就一定能够发出适合自己条件最美最好的声音，向艺术的广度和深度发展。