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摘要：在素质教育背景下，教师除了应该帮助学生掌握丰富的科学文化知识外，还应该促进其思维方法与能力的培养，以满足学生的全面发展需求。在初中化学教学当中，除了应该提升学生的自主意识外，还应该增强其合作意识与能力，使其能够在独立思考与判断的同时，借助于合作的力量完成学习任务。本文将通过分析初中化学教学中培养自主与合作意识的意义，探索初中化学教学自主与合作意识的培养策略。
关键词：初中化学教学泊主意识;合作意识;培养
在新课程改革当中，对于探究性教学的重视程度越来越高，这是增强学生核心素养的关键途径。初中生的思维较为活跃，在教学当中培养其自主与合作意识，能够满足其该阶段的发展需求，促进其探究能力的提升。然而，受到传统教育教学理念的限制，教师往往忽视了学生在教学中的主体地位，难以营造活跃的课堂氛围，限制了学生学习积极性的提升。因此，教师应该运用现代化教育理念指导教学实践工作，为学生综合素养的培养奠定保障。自主意识的培养，能够帮助学生在独立思考当中加强判断，是开展自主学习的关键。而合作意识的培养，则能够实现教学与学习资源的充分整合。教师应该结合初中化学的学科特点，为学生制定针对性教学策略，促进其自主与合作能力的提升。
一、初中化学教学中培养自主舆台作意侧勺意义
首先，自主与合作意识的培养，能够激发学生的学习积极性与主动性。无论是在自主学习当中，还是在小组的合作学习当中，都能够以创新的形式吸引学生的注意力，消除了传统教学模式当中的单调性弊端。其次，能够实现教学课堂的优化。在学生的自主学习当中，可以激发学生的独立思考与判断能力，并在小组内部与其他学生进行交流沟通，营造活跃、民主的课堂氛围，促进教学与学习效率的提升。
二、初中化学教学自主探究意识的培养策略
1.丰富教学资源。教学资源的质量是关系初中化学教学实际效果的直接因素，為了能够促进其自主探究意识的增强，应该提升教学资源的丰富性与多样性。这就要求教师能够严格遵循新课程标准的要求，对于教材资源加以灵活运用，有效整理多种教学素材。图片常常被应用于初中化学教学当中，例如实验操作流程图、实验资料与数据、化学发展史资料等等，对于学生自主探究意识的培养具有重要意义。与传统教学中单一的文字形式相比较而言，图片的主题更加清晰明了，其直观性更强，是提升学生学习效率的关键。教师应该紧密结合教学内容，实现图片的合理运用，通过多种类型图片的展示，引导学生的自主探究过程，营造活跃的课堂氛围。尤其是在当前多媒体教学已经成为潮流的情况下，教师可以运用多媒体设备展示相关图片。
2.优化实验教学。较强的操作性与实践性，是初中化学的基本学科特点，在培养学生自主探究能力时，应该以实验教学作为基础，这也是增强其探究意识的主要途径。然而，在传统教学模式下，化学实验往往按部就班，完全依照教材中的步骤与方法实施教学，因此难以真正提升学生的思维能力。为了能够对实验教学进行逐步优化，教师应该明确不同实验的基本特点，包括了家庭实验、演示实验和学生实验等等，激发学生自主设计实验与实施操作的积极性。比如在氧气制取的相关实验教学当中，教师应该鼓励学生突破教材实验方法的限制，通过自主设计实验的方式制取氧气，使学生感受到探究与创新的乐趣。并通过交流与司论，分析设计方案当中的不足之处，以促进其自主与合作意识的增强。
3.创设探究问题。问题的合理引导，也是增强学生自主探究能力的关键途径，使其在独立思考与判断当中增强综合素养。初中生的好奇心较强，教师在设置问题时应该满足学生的兴趣特点，使其能够在发现问题、分析问题和解决问题当中掌握化学学习的技巧。这就需要教师能够密切联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，消除其在学习中出现的陌生感与疏离感。通讨层次性问题，学生能够增进与教师之间的沟通交流，营造活跃的课堂氛围，真正凸显学生在教学中的主体地位。在自主探究学习当中，教师还应该重视引导学生自主提出相关问题，在民主、开放的课堂氛围当中给予学生更多的独立思考空间。
三、初中化学教学合作探究意识的培养策略
I.重视合理分组。分组的合理性与否，将会直接决定初中化学合作探究学习的效果。讨论式合作、问题式合作和表演式合作等等，是当前合作学习的几种常见形式。教师应该根据不同合作模式的特点制定清晰的目标，保障在划分小组时具有科学性的特点。不同学生在家庭背景、学习能力和生活经历等方面存在差异性，教师应该尊重学生的个性化发展，在分组时重视组间的均衡性与组内的层次性，真正引导学生在小组内开展合作学习，并能够充分发挥自身特点完成指定任务。在初中化学教学当中，有的学生动手能力较强并擅长实践操作，则应该使其担任实验小组的组长，带领其他学生进行合作探究;而有的学生理论能力较强，则应该使其设计实验过程并分析实验结果;而对于基础能力较差的学生，可以使其搜集任务相关素材，逐步增强其学习自信心。
2.开展交往训练。有效的交往训练，不仅有助于合作探究学习的开展，同时也有利于其社会适应能力的提升。尤其是在新课程改革背景下，如何提升学生的社会交往能力，成了当前教育界面临的主要问题，教师应该为学生之间的交流创设良好的课堂氛围，促进其集体归属感与荣誉感的养成，使其在合作学习当中认识到自身的不足，并积极学习他人的长处。由于初中生的自我控制能力不强，在交往训练当中往往会出现偏离主题的现象，导致实际学习效果不佳。为此，教师应该刘学生的交流司论主题进行正确引导，明确初中化学学习的重点与难点，真正促使学生能够以学习目标为指引，开展高效化交往训练活动。
3.创新教学方法。为了能够促进学生合作探究意识的增强，教师应该重视教学方法的改革与创新，在初中化学教学当中真正增强学生的核心素养，满足其全面发展的需求。不同学生的情况存在较大的差异性，教师在学生的合作学习当中应该采用分层教学法，为小组内学生制定不同的学习目标与任务，使其能够在任务完成的过程中体会成功的喜悦。同时，应该对评价模A进行逐步优化，将学生的合作能力、参与程度、任务完成度和课堂积极性等纳入到考核体系当中。
四、结语
在初中化学教学当中培养学生的自主与合作意识，能够激发其学习积极性与主动性，实现对学生化学自学能力与合作学习能力的培养，为其全面发展奠定良好的基础。在培养学生的自主探究意识时，教师可以通过丰富教学资源、优化实验教学和创设探究问题等途径，使学生养成自主学习的良好习惯。并通过重视合理分组、开展交往训练和创新教学方法等方式，促进其合作探究意识的增强。
参考文献
[1]王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]茹德东.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].科教导刊（上旬刊），2018（04）：124-125.
[3]景红选.如何在初中化学教学中有效运用小组合作学习[J].西部素质教育，2017（21）：253.
关键词：初中化学教学泊主意识;合作意识;培养
在新课程改革当中，对于探究性教学的重视程度越来越高，这是增强学生核心素养的关键途径。初中生的思维较为活跃，在教学当中培养其自主与合作意识，能够满足其该阶段的发展需求，促进其探究能力的提升。然而，受到传统教育教学理念的限制，教师往往忽视了学生在教学中的主体地位，难以营造活跃的课堂氛围，限制了学生学习积极性的提升。因此，教师应该运用现代化教育理念指导教学实践工作，为学生综合素养的培养奠定保障。自主意识的培养，能够帮助学生在独立思考当中加强判断，是开展自主学习的关键。而合作意识的培养，则能够实现教学与学习资源的充分整合。教师应该结合初中化学的学科特点，为学生制定针对性教学策略，促进其自主与合作能力的提升。
一、初中化学教学中培养自主舆台作意侧勺意义
首先，自主与合作意识的培养，能够激发学生的学习积极性与主动性。无论是在自主学习当中，还是在小组的合作学习当中，都能够以创新的形式吸引学生的注意力，消除了传统教学模式当中的单调性弊端。其次，能够实现教学课堂的优化。在学生的自主学习当中，可以激发学生的独立思考与判断能力，并在小组内部与其他学生进行交流沟通，营造活跃、民主的课堂氛围，促进教学与学习效率的提升。
二、初中化学教学自主探究意识的培养策略
1.丰富教学资源。教学资源的质量是关系初中化学教学实际效果的直接因素，為了能够促进其自主探究意识的增强，应该提升教学资源的丰富性与多样性。这就要求教师能够严格遵循新课程标准的要求，对于教材资源加以灵活运用，有效整理多种教学素材。图片常常被应用于初中化学教学当中，例如实验操作流程图、实验资料与数据、化学发展史资料等等，对于学生自主探究意识的培养具有重要意义。与传统教学中单一的文字形式相比较而言，图片的主题更加清晰明了，其直观性更强，是提升学生学习效率的关键。教师应该紧密结合教学内容，实现图片的合理运用，通过多种类型图片的展示，引导学生的自主探究过程，营造活跃的课堂氛围。尤其是在当前多媒体教学已经成为潮流的情况下，教师可以运用多媒体设备展示相关图片。
2.优化实验教学。较强的操作性与实践性，是初中化学的基本学科特点，在培养学生自主探究能力时，应该以实验教学作为基础，这也是增强其探究意识的主要途径。然而，在传统教学模式下，化学实验往往按部就班，完全依照教材中的步骤与方法实施教学，因此难以真正提升学生的思维能力。为了能够对实验教学进行逐步优化，教师应该明确不同实验的基本特点，包括了家庭实验、演示实验和学生实验等等，激发学生自主设计实验与实施操作的积极性。比如在氧气制取的相关实验教学当中，教师应该鼓励学生突破教材实验方法的限制，通过自主设计实验的方式制取氧气，使学生感受到探究与创新的乐趣。并通过交流与司论，分析设计方案当中的不足之处，以促进其自主与合作意识的增强。
3.创设探究问题。问题的合理引导，也是增强学生自主探究能力的关键途径，使其在独立思考与判断当中增强综合素养。初中生的好奇心较强，教师在设置问题时应该满足学生的兴趣特点，使其能够在发现问题、分析问题和解决问题当中掌握化学学习的技巧。这就需要教师能够密切联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，消除其在学习中出现的陌生感与疏离感。通讨层次性问题，学生能够增进与教师之间的沟通交流，营造活跃的课堂氛围，真正凸显学生在教学中的主体地位。在自主探究学习当中，教师还应该重视引导学生自主提出相关问题，在民主、开放的课堂氛围当中给予学生更多的独立思考空间。
三、初中化学教学合作探究意识的培养策略
I.重视合理分组。分组的合理性与否，将会直接决定初中化学合作探究学习的效果。讨论式合作、问题式合作和表演式合作等等，是当前合作学习的几种常见形式。教师应该根据不同合作模式的特点制定清晰的目标，保障在划分小组时具有科学性的特点。不同学生在家庭背景、学习能力和生活经历等方面存在差异性，教师应该尊重学生的个性化发展，在分组时重视组间的均衡性与组内的层次性，真正引导学生在小组内开展合作学习，并能够充分发挥自身特点完成指定任务。在初中化学教学当中，有的学生动手能力较强并擅长实践操作，则应该使其担任实验小组的组长，带领其他学生进行合作探究;而有的学生理论能力较强，则应该使其设计实验过程并分析实验结果;而对于基础能力较差的学生，可以使其搜集任务相关素材，逐步增强其学习自信心。
2.开展交往训练。有效的交往训练，不仅有助于合作探究学习的开展，同时也有利于其社会适应能力的提升。尤其是在新课程改革背景下，如何提升学生的社会交往能力，成了当前教育界面临的主要问题，教师应该为学生之间的交流创设良好的课堂氛围，促进其集体归属感与荣誉感的养成，使其在合作学习当中认识到自身的不足，并积极学习他人的长处。由于初中生的自我控制能力不强，在交往训练当中往往会出现偏离主题的现象，导致实际学习效果不佳。为此，教师应该刘学生的交流司论主题进行正确引导，明确初中化学学习的重点与难点，真正促使学生能够以学习目标为指引，开展高效化交往训练活动。
3.创新教学方法。为了能够促进学生合作探究意识的增强，教师应该重视教学方法的改革与创新，在初中化学教学当中真正增强学生的核心素养，满足其全面发展的需求。不同学生的情况存在较大的差异性，教师在学生的合作学习当中应该采用分层教学法，为小组内学生制定不同的学习目标与任务，使其能够在任务完成的过程中体会成功的喜悦。同时，应该对评价模A进行逐步优化，将学生的合作能力、参与程度、任务完成度和课堂积极性等纳入到考核体系当中。
四、结语
在初中化学教学当中培养学生的自主与合作意识，能够激发其学习积极性与主动性，实现对学生化学自学能力与合作学习能力的培养，为其全面发展奠定良好的基础。在培养学生的自主探究意识时，教师可以通过丰富教学资源、优化实验教学和创设探究问题等途径，使学生养成自主学习的良好习惯。并通过重视合理分组、开展交往训练和创新教学方法等方式，促进其合作探究意识的增强。
参考文献
[1]王淼.初中化学教学中小组合作学习的现状及解决策略研究[D].沈阳师范大学，2019.
[2]茹德东.初中化学教学自主与合作意识的培养探究[J].科教导刊（上旬刊），2018（04）：124-125.
[3]景红选.如何在初中化学教学中有效运用小组合作学习[J].西部素质教育，2017（21）：253.