论文部分内容阅读
著名教育家于漪在教育事业上的成功主要归功于她将自己的生命与使命相伴而行，潜心致力于中国现代语文教育。她给21世纪一代又一代青年语文教师树立了榜样。在读过于漪老师的著作《于漪与教育教学求索》后，对我影响最大的是她的教师职业观。她是如何对待教师这一神圣职业的，她是如何充实和提高自己的，她是怎样去锤炼教学语言的。她以“出口成章、下笔成文”为奋斗目标，造就了一堂又一堂精彩的、美不胜收的语文课。本文以于漪老师提出的“教师职业观——放飞理想的事业”为指导思想，并结合自身体会，从自身实际出发，思考作为一名语文教师应该怎样提升自己的教学素质。
选择即将成为一名中学语文教师，是我做出的最艰难选择之一，我觉得我自己不能胜任语文教师这一神圣职业。作为一名语文教师，不仅要承担相应的语文学科知识教学，还要培养学生能力。“教育的本质是育人，是培养终身发展的人”。教师的职责如此之重，还真没有信心将其做好。我的语文教学语言表述能力存在一定问题，不能达到十分流利并且具有感染力的程度；在课堂上，我不能很自然的过渡教学环节，显得生硬。
我一直都在自我鼓励，希望能够成为一名未来合格的语文教师。因此，我也在为之努力。于漪老师的书，给我的启发很大。要成为一名合格的中学语文老师，首先就应该树立教师的职业理想。我的理想显得比较渺小：就是成为一名合格的中学语文老师，争取在教育的路上走出自己的风格。
“教师的职业理想告诉我，教师必须给学生以琼浆、醍醐，引导他们树立理想与信念。”“我曾多次对青年教师说，要教育学生具备良好的思想道德素质，教师首先要自我教育，完善人格。教师心里要装国运、装教育、装学生、装责任、装追求。做到四个‘学会’：一是学会热爱；二是学会敬业；三是学会正确的价值判断；四是学会教育教学的真本领。”于漪老师提出的这四个“学会”将成为我在教育成长道路上的座右铭。
1 提升自我的文化积淀
于漪老师说：“作为语文老师需要有文化积淀。”“要让学生沉浸在良好的文化氛围中，教师当然要有一个比较开阔的视野和相关的知识背景。”我在于漪老师的这几句话中读出了作为语文教师要广泛涉猎各类书籍、无论是人文类的还是社科类的、无论是历史的还是哲学的。
历来就说文史哲不分家，语文与历史的关系是相当紧密的，很多的历史著作，我们是当作文学作品来解读的。如果语文教师缺乏这方面的修养，不但可能讲解不好作品中涉及的历史知识，而且就是单纯作为文学作品来讲解，也很难讲得让人满意。同时，缺乏历史修养，古今中外的许多文学家的生平、境遇，许多文学作品、文学理想和文学运动的前因后果，也同样难以讲清楚，教师又如何去指导学生？学生又如何去接受？仅仅依靠教材上和教参上的一点少得可怜的诠释照本宣科是远远不够的。此外，对历史的兴趣、历史意识，是人类的一个根本的文化特征，各民族早期的神话、传说、史诗当中，对人类的起源、本民族的起源、发展都作出了相当有文化意味的解释，追本溯源可以说是人类的本能之一。当人类有历史感、历史意识时，才是有厚度、有深度的人，因為人本身就是在特定的文化中，社会地、历史地形成的，如果我们的学生缺乏历史感和历史意识，那又怎么能谈得上全面发展呢？如果教师自身缺乏历史学修养，缺乏历史感和历史意识，又如何去帮助学生全面发展呢？
哲学是对一个社会、一个民族的时代精神的深刻总结，反映出一个时代、一个民族对世界、对自身的根本性的认识，通过哲学我们可以更加深刻、全面地理解一个民族、一个国家、一个时代。再者，我们的教育目标是培养社会需要的全面发展的人。“全面发展的人”的内涵是很丰富的，感受美、鉴赏美、创造美的能力，对于人精神的均衡、人格的健全起着不可替代的作用。中国古代就有君子六艺，诗、乐指的是文学与艺术。在西方，从古希腊起，音乐、美术、戏剧在塑造人的人格、平衡人的精神生活方面所起到的巨大作用。艺术修养是人生必不可少的要素，对于以教书育人为己任的教师来说尤其不可忽视。文学与艺术之间的关系同样是很密切的，各种艺术及文学在塑造人格、均衡精神方面共同起着作用。如果语文教师忽视了在艺方面的修养，那么，他就失去了一项重要的、可资利用的教育资源，而这样的资源是极为丰富的，古今中外，音乐、美术、雕塑、舞蹈、戏剧中蕴涵着多少美和对美的追求，哲学的美学，是研究美的现象和本质，研究人如何感受美、鉴赏美、创造美。如果我们的语文教师具备很高的艺术修养和美学造诣，这对教学而言，将更有利于帮助学生获得全面的发展。
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲述的一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一堂非常出色的公开课，课后，邻校的一位教师问他：“您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”苏霍姆林斯基说：“这段答话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。”这种一辈子的准备，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”这个故事讲述的事情虽然已经过去了很久，但即便是在今天，对于广大中小学语文教师来说仍然具有毋庸置疑的意义和振聋发聩的分量。语文教师应该如何“育己”？读书，不间断地读书，这是语文教师或者说是所有教师不断地提升自己的专业素养和专业能力的最好的永远不会过时的方法，也是语文教师专业发展的最佳途径。
2 提高自我教学语言表达能力
于漪老师认真剖析自己教学语言的毛病，她以“出口成章、下笔成文”为奋斗目标，做到了教学语言不含糊其辞、不诘屈聱牙、不枯燥干瘪、通俗易懂、优美生动。“我的教案写的极为详细，把所教之课的每句话都写下来，然后认真修改，用比较规范的书面语言改选不规范的口头语言，把多余的字、词、句，不符合逻辑的地方一一删改，纠正，然后背诵出来，再口语化。语言水平提高了。”从这段文字中，我得到了莫大的启示。 首先，要善于積累和学习，规范教学语言。即做到语音的准确规范要求语文教师发音准确，吐字清晰，语流畅通，力戒读错音或满口的方言，有的语文教师由于受方言的影响，没有按标准普通话的发音要求读准字音妨碍了学生的理解。
其次，语义内容表达准确规范。在语文教学语言中，语言表述内容要准确，要能正确深刻地分析和传授知识。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，表意要明确，无歧义。如果教学语言用词不当，有歧义或费解，便不仅达不到教学目的，而且还会造成不良的影响。因此，教师在表述概念进行分析综合推理判断时用词务必精确恰当，不能似是而非，具体就要求教师在语音方面声母、韵母的发音，声调及其拼合必须合乎《汉语拼音方案》所规定的标准，而且在语音、词汇和语法方面提出极高的要求，比如词汇方面不能使用方言词和学生不懂的古语词，更不能生造词汇。语法方面，要正确地遣词造句，语句都要符合现代汉语语法习惯。否则，教师的语言不规范、不标准，就会影响几十个上百个甚至更多的学生。当前教育改革向素质教育发展，教师不钻研专业知识就势必被淘汰，学生难倒教师问倒教师经常发生，给学生一碗水自己具备一桶水恐怕不行，教师必须长流水，让知识成为取之不尽用之不竭的源泉。语言表达内容要准确，教学语言要纯净严谨，富有逻辑性。于漪老师指出语言严谨包括：揭示要旨的关键性词语准确凝练；诠释概念的语句通俗易懂；剖析课文的语句富有逻辑性；思路井然有序等。我国古人曾在锤炼语言上表现出了对语言准确性的一个高标准的追求，唐代诗人贾岛因一句“僧敲月下门”中的“推”与“敲”的取舍而成就“推敲”佳话，并深远影响着后世去研究文字语言准确性。类似“吟安一个字，捻断数茎须”等名人轶事不胜枚举。语文教学中，语言要情通语顺，干净利落，力求精炼，要求教师必须根据不同的情况善于选择最能表现事物本质特征的语言来准确地表达概念、规则、原理等教学内容，清晰地传达思想、感情、愿望等，以达到教育的目的。语言规范准确的表达，是保证教学语言具有科学性的重要因素，作为一名语文教师，不仅要准确地理解和掌握所授知识的内容和体系，同时还要掌握语言知识，如词汇知识，语法知识，修辞知识和语言逻辑知识等那就首先要讲究修辞与逻辑，大家都知道，语法只能解决语言通不通的问题，修辞与逻辑是解决语言对不对及好不好的问题。
再次是文化素养功底，如果有较强的文化素养，能够在教学过程中较为自如地运用同义词、近义词相互转换，运用专业词汇、成语、俗语，能够大量地运用古典文学的精华和书面语言的精华等，那么课堂教学语言就不会贫乏干枯，缺乏语言风采。
最后，在表达语言时，要追求鲜明和谐的语言节奏。教学语言讲究艺术的魅力，在句式的变化、句法的参差有致、产生抑扬顿挫、高低起伏的和谐节奏、音量等方面进行控制、使语言成为一串跳动的音符，吸引学生的注意。语文教学语言的语调丰富多变，这是由教学内容决定的语文学科的教学内容具有丰富的人文内涵，要求教师在运用教学语言时能够以声传情，这要求教师在声音中融入说话者的感情，使听话者受到感染，同时为了达到这种教学效果，教师要根据教材和学生的实际来安排教学语言的语音、语调只有高低相间，错落有致，富于变化，才能使教学语言有声有色，增强感染力，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。例如读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，用高昂雄壮的声音引吭高歌；吟“寻寻觅觅，冷冷清清”，则用低沉缓慢伤感的语调。语调的变化，是教学内容的要求，也是学生学习的需要。
而我站在讲台上，时常感觉到表达枯竭、思维混乱、语言结巴、语言平淡无味。这就需要注意使用规范的教学语言了。根据以上提炼出的办法，再结合于漪老师说在备课的时候，将课堂上要讲的话全部都写下来，然后记熟，再用口头语言表达出来，照这样做，课堂语言表达能力一定会有很大的提升。我觉得这些都是提高语言表达能力的不二法门，一定要以这样的办法严格训练，在语言表达上取得突破性收获。
当一个语文教师具备了上述具体修养，并且只有当这些修养在一个语文教师身上有机地融为一体，从而化为这个语文教师的文化气质的时候，他才能深深地吸引学生，会对学生的成长起到潜移默化甚至是深刻的影响。
（作者简介：王虹力（1990- ），女，四川营山县人，现任职于南充职业技术学院人文艺术系，语文教育专业，硕士，助教，研究方向：语文学科教学。）
选择即将成为一名中学语文教师，是我做出的最艰难选择之一，我觉得我自己不能胜任语文教师这一神圣职业。作为一名语文教师，不仅要承担相应的语文学科知识教学，还要培养学生能力。“教育的本质是育人，是培养终身发展的人”。教师的职责如此之重，还真没有信心将其做好。我的语文教学语言表述能力存在一定问题，不能达到十分流利并且具有感染力的程度；在课堂上，我不能很自然的过渡教学环节，显得生硬。
我一直都在自我鼓励，希望能够成为一名未来合格的语文教师。因此，我也在为之努力。于漪老师的书，给我的启发很大。要成为一名合格的中学语文老师，首先就应该树立教师的职业理想。我的理想显得比较渺小：就是成为一名合格的中学语文老师，争取在教育的路上走出自己的风格。
“教师的职业理想告诉我，教师必须给学生以琼浆、醍醐，引导他们树立理想与信念。”“我曾多次对青年教师说，要教育学生具备良好的思想道德素质，教师首先要自我教育，完善人格。教师心里要装国运、装教育、装学生、装责任、装追求。做到四个‘学会’：一是学会热爱；二是学会敬业；三是学会正确的价值判断；四是学会教育教学的真本领。”于漪老师提出的这四个“学会”将成为我在教育成长道路上的座右铭。
1 提升自我的文化积淀
于漪老师说：“作为语文老师需要有文化积淀。”“要让学生沉浸在良好的文化氛围中，教师当然要有一个比较开阔的视野和相关的知识背景。”我在于漪老师的这几句话中读出了作为语文教师要广泛涉猎各类书籍、无论是人文类的还是社科类的、无论是历史的还是哲学的。
历来就说文史哲不分家，语文与历史的关系是相当紧密的，很多的历史著作，我们是当作文学作品来解读的。如果语文教师缺乏这方面的修养，不但可能讲解不好作品中涉及的历史知识，而且就是单纯作为文学作品来讲解，也很难讲得让人满意。同时，缺乏历史修养，古今中外的许多文学家的生平、境遇，许多文学作品、文学理想和文学运动的前因后果，也同样难以讲清楚，教师又如何去指导学生？学生又如何去接受？仅仅依靠教材上和教参上的一点少得可怜的诠释照本宣科是远远不够的。此外，对历史的兴趣、历史意识，是人类的一个根本的文化特征，各民族早期的神话、传说、史诗当中，对人类的起源、本民族的起源、发展都作出了相当有文化意味的解释，追本溯源可以说是人类的本能之一。当人类有历史感、历史意识时，才是有厚度、有深度的人，因為人本身就是在特定的文化中，社会地、历史地形成的，如果我们的学生缺乏历史感和历史意识，那又怎么能谈得上全面发展呢？如果教师自身缺乏历史学修养，缺乏历史感和历史意识，又如何去帮助学生全面发展呢？
哲学是对一个社会、一个民族的时代精神的深刻总结，反映出一个时代、一个民族对世界、对自身的根本性的认识，通过哲学我们可以更加深刻、全面地理解一个民族、一个国家、一个时代。再者，我们的教育目标是培养社会需要的全面发展的人。“全面发展的人”的内涵是很丰富的，感受美、鉴赏美、创造美的能力，对于人精神的均衡、人格的健全起着不可替代的作用。中国古代就有君子六艺，诗、乐指的是文学与艺术。在西方，从古希腊起，音乐、美术、戏剧在塑造人的人格、平衡人的精神生活方面所起到的巨大作用。艺术修养是人生必不可少的要素，对于以教书育人为己任的教师来说尤其不可忽视。文学与艺术之间的关系同样是很密切的，各种艺术及文学在塑造人格、均衡精神方面共同起着作用。如果语文教师忽视了在艺方面的修养，那么，他就失去了一项重要的、可资利用的教育资源，而这样的资源是极为丰富的，古今中外，音乐、美术、雕塑、舞蹈、戏剧中蕴涵着多少美和对美的追求，哲学的美学，是研究美的现象和本质，研究人如何感受美、鉴赏美、创造美。如果我们的语文教师具备很高的艺术修养和美学造诣，这对教学而言，将更有利于帮助学生获得全面的发展。
教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲述的一件事：一位有30年教龄的历史教师上了一堂非常出色的公开课，课后，邻校的一位教师问他：“您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您，您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”苏霍姆林斯基说：“这段答话开启了一个窗口，使人窥见了教育技巧的一些奥秘。”这种一辈子的准备，“就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。”“一些优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。”这个故事讲述的事情虽然已经过去了很久，但即便是在今天，对于广大中小学语文教师来说仍然具有毋庸置疑的意义和振聋发聩的分量。语文教师应该如何“育己”？读书，不间断地读书，这是语文教师或者说是所有教师不断地提升自己的专业素养和专业能力的最好的永远不会过时的方法，也是语文教师专业发展的最佳途径。
2 提高自我教学语言表达能力
于漪老师认真剖析自己教学语言的毛病，她以“出口成章、下笔成文”为奋斗目标，做到了教学语言不含糊其辞、不诘屈聱牙、不枯燥干瘪、通俗易懂、优美生动。“我的教案写的极为详细，把所教之课的每句话都写下来，然后认真修改，用比较规范的书面语言改选不规范的口头语言，把多余的字、词、句，不符合逻辑的地方一一删改，纠正，然后背诵出来，再口语化。语言水平提高了。”从这段文字中，我得到了莫大的启示。 首先，要善于積累和学习，规范教学语言。即做到语音的准确规范要求语文教师发音准确，吐字清晰，语流畅通，力戒读错音或满口的方言，有的语文教师由于受方言的影响，没有按标准普通话的发音要求读准字音妨碍了学生的理解。
其次，语义内容表达准确规范。在语文教学语言中，语言表述内容要准确，要能正确深刻地分析和传授知识。教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，表意要明确，无歧义。如果教学语言用词不当，有歧义或费解，便不仅达不到教学目的，而且还会造成不良的影响。因此，教师在表述概念进行分析综合推理判断时用词务必精确恰当，不能似是而非，具体就要求教师在语音方面声母、韵母的发音，声调及其拼合必须合乎《汉语拼音方案》所规定的标准，而且在语音、词汇和语法方面提出极高的要求，比如词汇方面不能使用方言词和学生不懂的古语词，更不能生造词汇。语法方面，要正确地遣词造句，语句都要符合现代汉语语法习惯。否则，教师的语言不规范、不标准，就会影响几十个上百个甚至更多的学生。当前教育改革向素质教育发展，教师不钻研专业知识就势必被淘汰，学生难倒教师问倒教师经常发生，给学生一碗水自己具备一桶水恐怕不行，教师必须长流水，让知识成为取之不尽用之不竭的源泉。语言表达内容要准确，教学语言要纯净严谨，富有逻辑性。于漪老师指出语言严谨包括：揭示要旨的关键性词语准确凝练；诠释概念的语句通俗易懂；剖析课文的语句富有逻辑性；思路井然有序等。我国古人曾在锤炼语言上表现出了对语言准确性的一个高标准的追求，唐代诗人贾岛因一句“僧敲月下门”中的“推”与“敲”的取舍而成就“推敲”佳话，并深远影响着后世去研究文字语言准确性。类似“吟安一个字，捻断数茎须”等名人轶事不胜枚举。语文教学中，语言要情通语顺，干净利落，力求精炼，要求教师必须根据不同的情况善于选择最能表现事物本质特征的语言来准确地表达概念、规则、原理等教学内容，清晰地传达思想、感情、愿望等，以达到教育的目的。语言规范准确的表达，是保证教学语言具有科学性的重要因素，作为一名语文教师，不仅要准确地理解和掌握所授知识的内容和体系，同时还要掌握语言知识，如词汇知识，语法知识，修辞知识和语言逻辑知识等那就首先要讲究修辞与逻辑，大家都知道，语法只能解决语言通不通的问题，修辞与逻辑是解决语言对不对及好不好的问题。
再次是文化素养功底，如果有较强的文化素养，能够在教学过程中较为自如地运用同义词、近义词相互转换，运用专业词汇、成语、俗语，能够大量地运用古典文学的精华和书面语言的精华等，那么课堂教学语言就不会贫乏干枯，缺乏语言风采。
最后，在表达语言时，要追求鲜明和谐的语言节奏。教学语言讲究艺术的魅力，在句式的变化、句法的参差有致、产生抑扬顿挫、高低起伏的和谐节奏、音量等方面进行控制、使语言成为一串跳动的音符，吸引学生的注意。语文教学语言的语调丰富多变，这是由教学内容决定的语文学科的教学内容具有丰富的人文内涵，要求教师在运用教学语言时能够以声传情，这要求教师在声音中融入说话者的感情，使听话者受到感染，同时为了达到这种教学效果，教师要根据教材和学生的实际来安排教学语言的语音、语调只有高低相间，错落有致，富于变化，才能使教学语言有声有色，增强感染力，学生听起来才能精神饱满，兴趣盎然。例如读“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时，用高昂雄壮的声音引吭高歌；吟“寻寻觅觅，冷冷清清”，则用低沉缓慢伤感的语调。语调的变化，是教学内容的要求，也是学生学习的需要。
而我站在讲台上，时常感觉到表达枯竭、思维混乱、语言结巴、语言平淡无味。这就需要注意使用规范的教学语言了。根据以上提炼出的办法，再结合于漪老师说在备课的时候，将课堂上要讲的话全部都写下来，然后记熟，再用口头语言表达出来，照这样做，课堂语言表达能力一定会有很大的提升。我觉得这些都是提高语言表达能力的不二法门，一定要以这样的办法严格训练，在语言表达上取得突破性收获。
当一个语文教师具备了上述具体修养，并且只有当这些修养在一个语文教师身上有机地融为一体，从而化为这个语文教师的文化气质的时候，他才能深深地吸引学生，会对学生的成长起到潜移默化甚至是深刻的影响。
（作者简介：王虹力（1990- ），女，四川营山县人，现任职于南充职业技术学院人文艺术系，语文教育专业，硕士，助教，研究方向：语文学科教学。）