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【摘 要】 伴随着我国教育改革的全面推进，授课内容的更改也带动了讲述方法的转变。其中问题导学法一经推出就广受教育者的关注和青睐，其以问题为导向，能够有效培育学生的独立探索能力和逻辑思维。将其运用在初中数学教学之中可以提高学生们的分析及解决数学题目的能力
【关键词】 问题导学法 初中数学 教学运用
引言
所谓的问题导学，即是借助问题为“导火线”，以此激发学生对相关知识进行思考的引导教学法，使其在不断思考和探究中获取到答案，继而强化其学习效果，加深印象。运用该教学法，既能锻炼学生独立探究的技能，亦能增强其对数学知识的掌握和记忆，可以说是吸收和巩固知识的有效手段，其能推动学生形成独立学习的良好行为。故而，在初中数学教学中，有必要探寻对这一方法的运用，需要注意的是，施教者要结合学生的实际情况及学科特点来有效运用这一教学形式。
一、妙设问题，启发学生探究思维
在问题导学法的实践中其问题设计是核心，高效的问题不仅能够带动学生的探究欲望，亦能锻炼他们的逻辑思维。因此，施教者在设计问题时，应当结合学生的数学基础水平及接受能力，同时也要注重与教学内容的融合，确保问题的合理性与科学性。具体而言，教师可以根据教学目标及授课内容，全面考虑后再创设适宜的问题，同时也要注意问题的层次性，以由浅到深的方式来引导学生对相关知识的思考和学习。
譬如，在学习关于“平行线的性质”的内容时，施教者要先明确本课的教学目标，然后再结合学生的情况，设计相关问题。需要注意的是，教师可以借助前面所学的知识来帮助学生对新知识进行了解，从而借助旧知识衔接新知识，引领学生更好地探索平行线的知识。例如，教师可以提出：“结合我们之前学的同位角、内错角等内容，同学们想一下，有两条平行公路被第三条公路所拦截，这时有两辆汽车在平行公路上行驶，请问汽车所行驶的路径夹角有什么关系？”通过该问题，引发学生结合所学知识，进入到该课问题的探索中，故而得出“同位角度数相同”等结论。在此基础上，老师再导出本课内容，引导学生学习新的知识就会事半功倍。随后教师再运用层层递进的方式，来指引学生探索平行线所具备的性质，从而使他们不断深入其中的内容，而加深印象和理解。
二、创设情境，引导学生积极探索
在课堂上，教师也可以利用情境的营造来融入相关导学问题，以此调动学生的求知欲和参与的积极性。初中数学需要学生较强的逻辑思维和自主探究素养，这样不仅能够更加深化对相关知识的探究和学习，也能拓展他们的发散思维，从而提高学习效果。教师可以从调动学生注意力为基点，设计一些引发他们探索欲望的问题，同时还要结合他们的思维能力水平，使其能够将所学知识进行整合而探寻问题的答案。
譬如，在讲解“探索轴对称的性质”时，施教者可借助多媒体技术来引领学生进入图形轴对称的探索中，通过动态化的演示，来创设相应的教学情境，以此刺激学生的感官体验，使其了解什么是轴对称现象，以及轴对称所具备的性质。与此同时，教师再结合情境进行发问：“同学们能够列举一些生活中轴对称的实例吗？”以此问题展开学生的想象，然后再引导其根据这些实例，探索轴对称所需要具备的性质，使其积极联系生活现象和问题，体悟轴对称现象的形成，继而探寻到其形成的条件。通过情境式问题导学法，不仅能够加深学生对新知识的理解，也能帮助他们全神贯注地投入到对新知识的探索中，继而提高教学效率。
三、整合逻辑，强化综合能力
数学本身就是一门逻辑性较强的学科，想要提高学生的数学能力，就免不了要对其实施逻辑思维的训练。故而，教师可以借助问题导学法来融入一些激发学生数学思维的问题，以此强化他们的思维能力，增强分析及推理等能力。
譬如，在学习“一元一次方程”时，教师可以在导入环节问道：“同学们还记得什么是方程吗？”这个时候学生积极联系小学的知识说出答案，即含有未知数的等式叫作方程。然后再导出该课内容，同时借助相关题目来让学生自行列出相应的方程，诸如“两辆车同时从H地出发，A车速度为70km/h，B车速度为60km/h，A车比B车早到达终点一个小时，问从H地到终点的距离为多少？”通过这种整合逻辑性的问题来引发他们对一元一次方程的探索和学习，既能有效掌握该课内容的重点，也能锻炼他们的思维能力，从而得出正确的答案。
总结
总之，借助问题导学法开展初中数学教学，不仅是对教学的优化，也是对学生思维能力的培养及提高，故而教师要注重问题的设置，需要结合学生特点及授课内容，创设合理性的问题，继而实現对学生探知能力及逻辑思维的培育。
参考文献
[1] 林礼鲍.浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（02）：59.
[2] 谭淑琼.试论问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].科教导刊（电子版），2019（20）：196.
[3] 滕瑞昌.浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].中外交流，2019（11）：258-259.
【关键词】 问题导学法 初中数学 教学运用
引言
所谓的问题导学，即是借助问题为“导火线”，以此激发学生对相关知识进行思考的引导教学法，使其在不断思考和探究中获取到答案，继而强化其学习效果，加深印象。运用该教学法，既能锻炼学生独立探究的技能，亦能增强其对数学知识的掌握和记忆，可以说是吸收和巩固知识的有效手段，其能推动学生形成独立学习的良好行为。故而，在初中数学教学中，有必要探寻对这一方法的运用，需要注意的是，施教者要结合学生的实际情况及学科特点来有效运用这一教学形式。
一、妙设问题，启发学生探究思维
在问题导学法的实践中其问题设计是核心，高效的问题不仅能够带动学生的探究欲望，亦能锻炼他们的逻辑思维。因此，施教者在设计问题时，应当结合学生的数学基础水平及接受能力，同时也要注重与教学内容的融合，确保问题的合理性与科学性。具体而言，教师可以根据教学目标及授课内容，全面考虑后再创设适宜的问题，同时也要注意问题的层次性，以由浅到深的方式来引导学生对相关知识的思考和学习。
譬如，在学习关于“平行线的性质”的内容时，施教者要先明确本课的教学目标，然后再结合学生的情况，设计相关问题。需要注意的是，教师可以借助前面所学的知识来帮助学生对新知识进行了解，从而借助旧知识衔接新知识，引领学生更好地探索平行线的知识。例如，教师可以提出：“结合我们之前学的同位角、内错角等内容，同学们想一下，有两条平行公路被第三条公路所拦截，这时有两辆汽车在平行公路上行驶，请问汽车所行驶的路径夹角有什么关系？”通过该问题，引发学生结合所学知识，进入到该课问题的探索中，故而得出“同位角度数相同”等结论。在此基础上，老师再导出本课内容，引导学生学习新的知识就会事半功倍。随后教师再运用层层递进的方式，来指引学生探索平行线所具备的性质，从而使他们不断深入其中的内容，而加深印象和理解。
二、创设情境，引导学生积极探索
在课堂上，教师也可以利用情境的营造来融入相关导学问题，以此调动学生的求知欲和参与的积极性。初中数学需要学生较强的逻辑思维和自主探究素养，这样不仅能够更加深化对相关知识的探究和学习，也能拓展他们的发散思维，从而提高学习效果。教师可以从调动学生注意力为基点，设计一些引发他们探索欲望的问题，同时还要结合他们的思维能力水平，使其能够将所学知识进行整合而探寻问题的答案。
譬如，在讲解“探索轴对称的性质”时，施教者可借助多媒体技术来引领学生进入图形轴对称的探索中，通过动态化的演示，来创设相应的教学情境，以此刺激学生的感官体验，使其了解什么是轴对称现象，以及轴对称所具备的性质。与此同时，教师再结合情境进行发问：“同学们能够列举一些生活中轴对称的实例吗？”以此问题展开学生的想象，然后再引导其根据这些实例，探索轴对称所需要具备的性质，使其积极联系生活现象和问题，体悟轴对称现象的形成，继而探寻到其形成的条件。通过情境式问题导学法，不仅能够加深学生对新知识的理解，也能帮助他们全神贯注地投入到对新知识的探索中，继而提高教学效率。
三、整合逻辑，强化综合能力
数学本身就是一门逻辑性较强的学科，想要提高学生的数学能力，就免不了要对其实施逻辑思维的训练。故而，教师可以借助问题导学法来融入一些激发学生数学思维的问题，以此强化他们的思维能力，增强分析及推理等能力。
譬如，在学习“一元一次方程”时，教师可以在导入环节问道：“同学们还记得什么是方程吗？”这个时候学生积极联系小学的知识说出答案，即含有未知数的等式叫作方程。然后再导出该课内容，同时借助相关题目来让学生自行列出相应的方程，诸如“两辆车同时从H地出发，A车速度为70km/h，B车速度为60km/h，A车比B车早到达终点一个小时，问从H地到终点的距离为多少？”通过这种整合逻辑性的问题来引发他们对一元一次方程的探索和学习，既能有效掌握该课内容的重点，也能锻炼他们的思维能力，从而得出正确的答案。
总结
总之，借助问题导学法开展初中数学教学，不仅是对教学的优化，也是对学生思维能力的培养及提高，故而教师要注重问题的设置，需要结合学生特点及授课内容，创设合理性的问题，继而实現对学生探知能力及逻辑思维的培育。
参考文献
[1] 林礼鲍.浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].中学课程辅导（教学研究），2020（02）：59.
[2] 谭淑琼.试论问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].科教导刊（电子版），2019（20）：196.
[3] 滕瑞昌.浅谈问题导学法在初中数学教学中的有效运用[J].中外交流，2019（11）：258-259.