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摘要：逻辑思维能力对于学生们的学习和生活来说十分重要，逻辑思维能力也是进行数学学习的关键能力之一，所以对于学生们的影响较大。小学阶段是培养学生们逻辑思维能力最佳的时期，而数学则是培养小学生逻辑思维能力的最佳时期，因此我国小学数学教师要通过正确的教学方式来帮助小学生们培养逻辑思维能力。培养小学生们的逻辑思维能力不仅仅能够帮助小学生们更好的进行数学知识的学习，而且这是在培养我国小学生们的核心素养，有利于小学生今后的成长和发展并且符合我国新课改的教学要求。
关键词：逻辑思维能力;小学数学;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0053-01
数学教学当中需要进行推理分析以及归纳等等的相关思维，这些都是属于逻辑思维的内容。虽然小学数学教学的内容相对比较简单，但是同样也需要运用到逻辑思维。因为小学生年级较小，所以并不具备这种逻辑思维能力。但是小学时期却是对于学生们逻辑思维能力培养的最佳时期，在这一时期是将学生们的具体形象思维转换位抽象逻辑思维的关键时期，会对于今后我国小学生们的数学学习产生巨大的影响。但是当下我国大部分的小学数学教师并没有太好的教学策略来进行小学生们的逻辑思维能力培养，因此寻找并应用正确的教学方式来帮助小学生们培养逻辑思维能力是当下我国小学数学教师们的当务之急。
1.教学与生活实际进行结合
对于小学生们逻辑思维能力的培养不能够仅仅通过书本上的教学内容来进行，这样并不利于我国小学生们逻辑思维能力的培养，而且沉闷的课堂教学也无法调动起学生们的思维积极性，更不利于我国小学生们逻辑思维能力的培养。因此，小学数学教师需要将教学内容和生活实际相结合，营造出一个比较活跃的课堂气氛和教学环境，调动起学生们的思维积极性以此来培养学生们的逻辑思维能力。因为小学生们的年级较小所以具有着注意力不集中以及心浮气躁的相关特点，如果使用传统的教学模式就会使得教学氛围过于沉重，导致学生们的学习兴趣和积极性下降。所以小学数学教师通过将教学内容与生活实际相结合来进行教学，可以营造出良好的教学氛围，吸引学生们的注意力并调动起学生们的思维积极性，达到培养小学生们逻辑思维能力的教学效果。例如在进行四年级数学上册当中的《平行四边形与梯形》的教学时，小学数学教师可以让学生们去寻找生活当中的梯形以及平行四边形，在寻找的过程当中去深化的理解与领悟平行四边形以及梯形的定义，然后将平行四边形与长方形进行联系，教师在一旁进行相应的指导帮助学生们分析出平行四边形是特殊的长方形这一定义，这对于小学生们的逻辑思维能力培养有着很大的帮助。
2.巧妙进行课堂提问
进行课堂提问一直是我国教师们的常用教学手段，提问对于学生们的知识巩固以及知识应用都有着很大的帮助，并且有利于学生们逻辑思维能力的培养。因为在进行回答问题的过程当中是学生们对于问题进行推理、分析以及归纳总结的过程，所以在这个过程当中就是对于学生们逻辑思维能力的培养。但是要达到这一效果需要教师们掌握一定的提问技巧，并且利用有效的问题进行提问。小学数学教师也应该利用课堂提问来帮助小学生们来进行逻辑思维能力的培养，但是小学数学教师在进行课堂提问时要掌握相应的提问技巧，提问的问题需要具有调动学生们思维能力的效果，所以问题的难度要适中，不能够过于简单或者是过于难，否则就会导致教师提问的效果下降，不利于小学生们逻辑思维能力的培养。例如小学数学教师在进行小学三年级数学下册当中关于长方形和正方面的面积教学时，可以针对于长方形和正方形的面积公式进行提问，将一个长方形和正方形结合的复合几何图形的面积告知学生，并且知道长方形的长边和正方形的边长相等，长方形的短边长已知，以此来求出长方形和正方形各自的面積。这样的提问难度适中适合小学生们进行计算，有利于培养小学生们的逻辑思维能力。所以巧妙的进行课堂提问不仅仅可以有效的提升小学生们的知识理解能力和知识运用能力，更能够有效的帮助小学生们培养逻辑思维能力。
3.加强习题演练
对于小学生们逻辑思维能力培养的有效对策之一就是通过加强学生们的习题演练来完成，因为大部分的数学习题都需要运用到学生们逻辑思维，所以通过习题演练可以有效地帮助小学生们进行逻辑思维能力的培养。但是在进行习题内容的选择、习题量的大小和习题难度的高低时，我国小学数学教师需要进行详细的思考，防止出现因为习题量过大、内容空泛或者是难度较高的情况而使得无法有效的进行学生们逻辑思维能力的培养。首先小学数学教师应该合理的安排课堂习题演练时间，因为这段时间是比较高效的时间，有教师在一旁进行引导教学，可以更好地调动起学生们的思维活跃性，有利于学生们的逻辑思维能力培养。其次，教师们需要合理的进行课后习题作业布置，布置的作业量不能够过大，否则会导致学生们对于数学作业产生抵触和厌恶的心理，不利于小学生们逻辑思维能力的培养，所以课后习题作业布置需要精简，教师们应该从网络上搜寻相关的经典例题来作为作业进行布置，这样可以有效地帮助学生们提高学习效率，促进学生们逻辑思维能力的培养。最后，教师们需要选择正确的习题教学方法来帮助学生们进行逻辑思维能力的培养。教师们在进行习题讲解时要帮助学生们纠正错误的解题思路和解题思维，帮助学生们建立起严谨的逻辑思维，并且在进行习题讲解时要进行一题多解，启发学生们的创新思维和发散性思维，这样有利于学生们逻辑思维能力的培养。
总而言之，小学数学是培养学生们逻辑思维能力的最佳时期和最佳途径，培养学生们的逻辑思维能力这也是我国新课改的教学目标之一，所以我国小学数学教师应该重视起对于学生们逻辑思维能力的培养。逻辑思维能力的培养可以帮助我国小学生们为学习高等级的数学知识奠定坚实的基础，但是传统的教学模式和教学方法并不利于我国小学生们的逻辑思维能力培养，因此我国小学数学教师需要寻找并且利用正确的教学方法来达到有效培养我国小学生逻辑思维能力的教学效果，这也是当代小学数学教师们主要的教学任务之一。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23），
[2]高辉平，刘广丽.谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）.
关键词：逻辑思维能力;小学数学;核心素养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0053-01
数学教学当中需要进行推理分析以及归纳等等的相关思维，这些都是属于逻辑思维的内容。虽然小学数学教学的内容相对比较简单，但是同样也需要运用到逻辑思维。因为小学生年级较小，所以并不具备这种逻辑思维能力。但是小学时期却是对于学生们逻辑思维能力培养的最佳时期，在这一时期是将学生们的具体形象思维转换位抽象逻辑思维的关键时期，会对于今后我国小学生们的数学学习产生巨大的影响。但是当下我国大部分的小学数学教师并没有太好的教学策略来进行小学生们的逻辑思维能力培养，因此寻找并应用正确的教学方式来帮助小学生们培养逻辑思维能力是当下我国小学数学教师们的当务之急。
1.教学与生活实际进行结合
对于小学生们逻辑思维能力的培养不能够仅仅通过书本上的教学内容来进行，这样并不利于我国小学生们逻辑思维能力的培养，而且沉闷的课堂教学也无法调动起学生们的思维积极性，更不利于我国小学生们逻辑思维能力的培养。因此，小学数学教师需要将教学内容和生活实际相结合，营造出一个比较活跃的课堂气氛和教学环境，调动起学生们的思维积极性以此来培养学生们的逻辑思维能力。因为小学生们的年级较小所以具有着注意力不集中以及心浮气躁的相关特点，如果使用传统的教学模式就会使得教学氛围过于沉重，导致学生们的学习兴趣和积极性下降。所以小学数学教师通过将教学内容与生活实际相结合来进行教学，可以营造出良好的教学氛围，吸引学生们的注意力并调动起学生们的思维积极性，达到培养小学生们逻辑思维能力的教学效果。例如在进行四年级数学上册当中的《平行四边形与梯形》的教学时，小学数学教师可以让学生们去寻找生活当中的梯形以及平行四边形，在寻找的过程当中去深化的理解与领悟平行四边形以及梯形的定义，然后将平行四边形与长方形进行联系，教师在一旁进行相应的指导帮助学生们分析出平行四边形是特殊的长方形这一定义，这对于小学生们的逻辑思维能力培养有着很大的帮助。
2.巧妙进行课堂提问
进行课堂提问一直是我国教师们的常用教学手段，提问对于学生们的知识巩固以及知识应用都有着很大的帮助，并且有利于学生们逻辑思维能力的培养。因为在进行回答问题的过程当中是学生们对于问题进行推理、分析以及归纳总结的过程，所以在这个过程当中就是对于学生们逻辑思维能力的培养。但是要达到这一效果需要教师们掌握一定的提问技巧，并且利用有效的问题进行提问。小学数学教师也应该利用课堂提问来帮助小学生们来进行逻辑思维能力的培养，但是小学数学教师在进行课堂提问时要掌握相应的提问技巧，提问的问题需要具有调动学生们思维能力的效果，所以问题的难度要适中，不能够过于简单或者是过于难，否则就会导致教师提问的效果下降，不利于小学生们逻辑思维能力的培养。例如小学数学教师在进行小学三年级数学下册当中关于长方形和正方面的面积教学时，可以针对于长方形和正方形的面积公式进行提问，将一个长方形和正方形结合的复合几何图形的面积告知学生，并且知道长方形的长边和正方形的边长相等，长方形的短边长已知，以此来求出长方形和正方形各自的面積。这样的提问难度适中适合小学生们进行计算，有利于培养小学生们的逻辑思维能力。所以巧妙的进行课堂提问不仅仅可以有效的提升小学生们的知识理解能力和知识运用能力，更能够有效的帮助小学生们培养逻辑思维能力。
3.加强习题演练
对于小学生们逻辑思维能力培养的有效对策之一就是通过加强学生们的习题演练来完成，因为大部分的数学习题都需要运用到学生们逻辑思维，所以通过习题演练可以有效地帮助小学生们进行逻辑思维能力的培养。但是在进行习题内容的选择、习题量的大小和习题难度的高低时，我国小学数学教师需要进行详细的思考，防止出现因为习题量过大、内容空泛或者是难度较高的情况而使得无法有效的进行学生们逻辑思维能力的培养。首先小学数学教师应该合理的安排课堂习题演练时间，因为这段时间是比较高效的时间，有教师在一旁进行引导教学，可以更好地调动起学生们的思维活跃性，有利于学生们的逻辑思维能力培养。其次，教师们需要合理的进行课后习题作业布置，布置的作业量不能够过大，否则会导致学生们对于数学作业产生抵触和厌恶的心理，不利于小学生们逻辑思维能力的培养，所以课后习题作业布置需要精简，教师们应该从网络上搜寻相关的经典例题来作为作业进行布置，这样可以有效地帮助学生们提高学习效率，促进学生们逻辑思维能力的培养。最后，教师们需要选择正确的习题教学方法来帮助学生们进行逻辑思维能力的培养。教师们在进行习题讲解时要帮助学生们纠正错误的解题思路和解题思维，帮助学生们建立起严谨的逻辑思维，并且在进行习题讲解时要进行一题多解，启发学生们的创新思维和发散性思维，这样有利于学生们逻辑思维能力的培养。
总而言之，小学数学是培养学生们逻辑思维能力的最佳时期和最佳途径，培养学生们的逻辑思维能力这也是我国新课改的教学目标之一，所以我国小学数学教师应该重视起对于学生们逻辑思维能力的培养。逻辑思维能力的培养可以帮助我国小学生们为学习高等级的数学知识奠定坚实的基础，但是传统的教学模式和教学方法并不利于我国小学生们的逻辑思维能力培养，因此我国小学数学教师需要寻找并且利用正确的教学方法来达到有效培养我国小学生逻辑思维能力的教学效果，这也是当代小学数学教师们主要的教学任务之一。
参考文献：
[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23），
[2]高辉平，刘广丽.谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].中国校外教育，2019（23）.