新课程标准明确地指出了学生应具有六项具体培养目标。其中之一就是：要具有健壯的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这就昭示着我们的语文教学不仅要提高学生的语文素养，还应立足教材中的文学作品，多方位创设情景，进行审美教育，来培养学生的审美意识，使学生全面发展。
　　语文教材为学生提供了各种丰富的审美意象。如小说所刻画的许多美的人和事，散文所描写的优美的画面，诗歌所展现的深邃的意境等。这些都为培养学生的审美能力提供了条件。因此，在语文教学过程中，应采用多种教学手段，改变传统的授课模式，创设情景，去引导学生感受并欣赏美，使学生形成审美欣赏习惯，从而提高审美能力。
　　
　　一、加强阅读，品味语言美
　　
　　文学是语言的艺术，一切优秀的文学作品都具有语言准确、鲜明、意境深远的特点。品味文学作品的语言，有助于理解作品的内涵，了解作者的写作意图。如茅盾先生的《白杨礼赞》一文，就极好地体现了语言艺术的美。文中第二段描写高原的景色，述说白杨树的生长环境，粗线条勾画，着眼于色彩。“黄绿错综的一条大毡子”，概述高原特色，辽阔平坦，色彩鲜艳。为全文开拓了广阔天地，也为白杨树画出了背景。“扑”与“奔驰”相呼应，写出了迎面而来的情景，准确而形象；“绿波”“麦浪”“黄与绿主宰者”与“黄绿错综”相呼应；“无边无垠”“坦荡如砥”与“大毡子”相呼应；“宛若并肩的连山的远峰”与高原相呼应。在写景的同时又写感觉，“雄壮、伟大”与“单调”相呼应。融情于景，造成了文章的波澜。
　　在教学时，我引导学生在理解的基础上反复诵读，仔细的品味。欣赏美的语言，想象美的画面，真正感受到语言的美，从而激发审美的渴望，提高审美能力。
　　
　　二、理解作品，体会形象美
　　
　　文学作品总是以塑造形象为中心，从而达到反映生活、表达情感的目的。在语文教学时，我特别注重让学生分析作品中的人物形象，让学生体会作品中的人物形象的美。
　　譬如《孔乙己》中描绘的好喝懒做、死要面子、自命清高而又迂腐不堪的孔乙己；《我的叔叔于勒》中描绘的势利、冷酷、惟利是图、虚伪的菲利普夫妇；《麦琪的礼物》中描绘的聪明、善良、漂亮的女主人公德拉等。这些作品中的人物形象栩栩如生、各有特点。读罢作品，细加分析，恰似看到了一个个活生生的人站在面前。学生在训练语文基本能力的同时，感受到了艺术形象的美，在美的熏陶中，他们会自觉产生审美要求，从而提高审美能力。
　　
　　三、发挥想象，挖掘意境美
　　
　　选入教材的文学作品，大多充满了诗情画意，给读者留下了广阔的想象空间。如简帧的散文《夏之绝句》，她在描写蝉声时，就创造了一个空旷悠远、如梦如幻的意境。“蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进了小孩子的心湖。”激动、兴奋之情油然而生；“蝉声亦有甜美温柔如夜的语言的时候，那该是情歌吧！总是一句三叠，像那倾吐不尽的缠绵。”表达的是温柔缠绵之情；“歌声如行云流水，让人了却忧虑，悠游其中。”写出了忘忧之情。又如陶渊明的《饮酒》一诗，“采菊东篱下，悠然见南山。”诗人描绘的是无意中看到的情景，事先没有想看，不期而然地看到了。把人与物融为一体，准确地表达了诗人悠闲自得的心境，表现了诗人远离官场、超然尘世的淳朴自然的恬淡心境。
　　这些美感地获得，不能仅靠对作品内容的理解，教师还应充分发挥学生的想象力，深入挖掘作品的内涵，感受作者所创造的意境美，从而受到美的感染，达到提高审美能力的目的。
　　总之，在语文教学中，我们要立足教材，结合各类课文的具体内容，分析作品的语言、形象，挖掘作品的意境，感受这些要素的美。逐步培养学生的审美情趣和审美能力，潜移默化地提高他们的语文素养，促使学生全面地发展。
　　（作者单位：415521湖南省澧县永丰乡中学）