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【摘 要】随着新课改的不断深化，对素质教育的发展产生了较大影响，尤其体现在高中教育环境中。高中是连接初级教育和专业教育的桥梁，学生在这时期能否掌握正确的学习方式、养成独立的学习习惯，对学生的未来发展具有重要影响。
【关键词】高中物理;积极性;策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0099-02
兴趣是最好的老师，学生如果能够培养起对某一学科的兴趣，必然能够在兴趣的引导下，加强对这一学科的学习，转被动学习为积极主动学习，在学习知识之外，还可以养成终身学习的理念和习惯[1]。高中物理课堂是一门以实践为基础的、培养学生逻辑思维能力和探究能力的学科。对这一学科的学习，如果仅是依靠教师被动地向学生传输知识，会遏制学生创造性思维的发挥。基于此，本文对高中物理教学中如何有效调动学生积极性这一问题做如下系统探究。
1 以合作探究的方式激发学生自主性
合作探究的教学方式是指让学生，以小组为单位展开教学活动的学习方式。学习小组的划分以学生的兴趣、能力、性别等综合因素为依据，将班级内学习好的学生和学习吃力的学生打散后进行科学分配，其目的是最大化调动学生的积极性和主动性，给学生打造一个独立自主的学习平台。这种合作探究式的学习方式对高中生提升物理学习能力，具有非常重要的作用。首先小组内的成员应明确分工，提升实验的效率;其次，先进生可以带动学习吃力的学生，同在一个小组，学习吃力的学生耳濡目染，对先进生的学习方式和学习习惯可以进行适当学习;再者，留给学生更多发挥的空间。合作探究依靠学生自身力量完成物理实验任务，这样可以调动学生积极性和参与性[2]。
2 以探究式学习调动学生学习兴趣
物理概念的建立与物理规律的发展，都离不开科学家的科学探究，所以科学探究不但是学生应该养成的学习习惯，同样也是学生学习物理的重要方法。学生在学习过程中，如果能够模拟科学家探究物理的过程，则更容易加深对相关物理概念的印象，真正领会到物理知识和相关技能，进而体验科学探究的乐趣。物理是一门以实验为基础的学科，在学习物理的过程中，教师让学生从实验中提升自身能力，从实践中加深对相关概念的印象，充分激发学生学习物理的兴趣[3]。
如在学习《力的相互作用》这一课程时，在模拟实验后可以引导学生思考除了课本所阐释的，对摩擦力造成影响的因素外，是否还存在其他因素会对物体摩擦力造成影响。很多学生都会认为物体大小会对物体摩擦力造成影响，基于这一思考，可以让学生再次展开物理实验，经验证发现摩擦力并不受物体接触面积影响。在探究过程中既加深了学生对这一物理内容的认识，又充分调动了学生的参与性和积极性，让学生对物理课程更感兴趣，转被动的学习方式为积极主动的学习方式。
3 从生活走向物理
物理这一学科并不是独立于生活而存在的，而是以现实生活为基础，是现实生活中某些抽象规律的具象表示。在生活中我们广泛地接触物理现象，如牛顿对苹果落地速度的思考而发现了万有引力定律。高中生所接触的物理知识相对深入，对现实生活中很多现象都可以从物理学角度进行解释，所以在学习相关课程内容时，可以让学生积极将课本中所学习的知识应用到现实生活。如在秋冬季这一相对干燥的季节中，脱下毛衣或者化纤衣物往往能够看到火花闪烁。相信所有学生在生活中都有如此經历，并且都会对这些现象产生思考，而学生如果能够用课本中的知识或者自己所掌握的知识对这一现象进行合理解释，一方面能够提升学生对知识的应用能力，另一方面能够引导学生从物理角度去看待社会，从而建立科学理念，调动学生的积极性。
4 关注学生的学习状态
学生是学习的主体，一切教学活动的开展都是为了让学生更好地掌握知识，提升其对知识的运用能力。所以在高中物理教学课程展开过程中，应时刻关注学生的学习状态，了解学生在某一时期的想法。当然学习状态可能会受到很多因素的影响，如思维障碍、心理障碍等都会影响学生的学习状态。这要求教师在熟练掌握课本内容之余，还要适当掌握心理学和教育学知识，对学生的学习状况和表现行为有一个直观的认知[4]。
同时学生的学习状态也会受到学习能力的影响，高中生已经出现了较为明显的分化现象，先进生对新知识和新理念的接受能力较强，学习吃力的学生因为基础薄弱，后续学习过程更加艰难。所以教师在布置任务时，也应基于学生的实际水平和对物理知识的掌握能力合理安排。
5 建立评价机制
高中物理教学过程并不是一个单纯的教与学的过程，需要在这一过程中增加学生自主实验、自主测评等多个环节以评价学生的学习情况。传统评价方式为单一的以考试成绩评价，这种评价方式只是关注学生物理学习的结果，却没有关注学生物理学习的过程。物理课程前的准备阶段、物理实验的准备阶段、实验步骤的操作、实验结果的观察和汇总，都应该作为评价学生物理学习效果的重要指标。所以应建立完善的评价机制，对学生的学习过程进行实时评价，以最为科学的方式对学生的学习过程进行指导。
6 结语
综上所述，高中物理教学过程中调动学生积极性的方式较多，教师在教学过程中需结合自己班级学生的实际情况以及教学能力，选择最为适合的教学方式。
【参考文献】
[1]陈辉.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]李志勇.小组合作在高中物理高效课堂中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
[3]郑来忠.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[J].中国校外教育，2019（17）.
[4]顾红霞.加强高中物理教学培养学生良好学习动机研究[J].成才之路，2019（16）.
【关键词】高中物理;积极性;策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0099-02
兴趣是最好的老师，学生如果能够培养起对某一学科的兴趣，必然能够在兴趣的引导下，加强对这一学科的学习，转被动学习为积极主动学习，在学习知识之外，还可以养成终身学习的理念和习惯[1]。高中物理课堂是一门以实践为基础的、培养学生逻辑思维能力和探究能力的学科。对这一学科的学习，如果仅是依靠教师被动地向学生传输知识，会遏制学生创造性思维的发挥。基于此，本文对高中物理教学中如何有效调动学生积极性这一问题做如下系统探究。
1 以合作探究的方式激发学生自主性
合作探究的教学方式是指让学生，以小组为单位展开教学活动的学习方式。学习小组的划分以学生的兴趣、能力、性别等综合因素为依据，将班级内学习好的学生和学习吃力的学生打散后进行科学分配，其目的是最大化调动学生的积极性和主动性，给学生打造一个独立自主的学习平台。这种合作探究式的学习方式对高中生提升物理学习能力，具有非常重要的作用。首先小组内的成员应明确分工，提升实验的效率;其次，先进生可以带动学习吃力的学生，同在一个小组，学习吃力的学生耳濡目染，对先进生的学习方式和学习习惯可以进行适当学习;再者，留给学生更多发挥的空间。合作探究依靠学生自身力量完成物理实验任务，这样可以调动学生积极性和参与性[2]。
2 以探究式学习调动学生学习兴趣
物理概念的建立与物理规律的发展，都离不开科学家的科学探究，所以科学探究不但是学生应该养成的学习习惯，同样也是学生学习物理的重要方法。学生在学习过程中，如果能够模拟科学家探究物理的过程，则更容易加深对相关物理概念的印象，真正领会到物理知识和相关技能，进而体验科学探究的乐趣。物理是一门以实验为基础的学科，在学习物理的过程中，教师让学生从实验中提升自身能力，从实践中加深对相关概念的印象，充分激发学生学习物理的兴趣[3]。
如在学习《力的相互作用》这一课程时，在模拟实验后可以引导学生思考除了课本所阐释的，对摩擦力造成影响的因素外，是否还存在其他因素会对物体摩擦力造成影响。很多学生都会认为物体大小会对物体摩擦力造成影响，基于这一思考，可以让学生再次展开物理实验，经验证发现摩擦力并不受物体接触面积影响。在探究过程中既加深了学生对这一物理内容的认识，又充分调动了学生的参与性和积极性，让学生对物理课程更感兴趣，转被动的学习方式为积极主动的学习方式。
3 从生活走向物理
物理这一学科并不是独立于生活而存在的，而是以现实生活为基础，是现实生活中某些抽象规律的具象表示。在生活中我们广泛地接触物理现象，如牛顿对苹果落地速度的思考而发现了万有引力定律。高中生所接触的物理知识相对深入，对现实生活中很多现象都可以从物理学角度进行解释，所以在学习相关课程内容时，可以让学生积极将课本中所学习的知识应用到现实生活。如在秋冬季这一相对干燥的季节中，脱下毛衣或者化纤衣物往往能够看到火花闪烁。相信所有学生在生活中都有如此經历，并且都会对这些现象产生思考，而学生如果能够用课本中的知识或者自己所掌握的知识对这一现象进行合理解释，一方面能够提升学生对知识的应用能力，另一方面能够引导学生从物理角度去看待社会，从而建立科学理念，调动学生的积极性。
4 关注学生的学习状态
学生是学习的主体，一切教学活动的开展都是为了让学生更好地掌握知识，提升其对知识的运用能力。所以在高中物理教学课程展开过程中，应时刻关注学生的学习状态，了解学生在某一时期的想法。当然学习状态可能会受到很多因素的影响，如思维障碍、心理障碍等都会影响学生的学习状态。这要求教师在熟练掌握课本内容之余，还要适当掌握心理学和教育学知识，对学生的学习状况和表现行为有一个直观的认知[4]。
同时学生的学习状态也会受到学习能力的影响，高中生已经出现了较为明显的分化现象，先进生对新知识和新理念的接受能力较强，学习吃力的学生因为基础薄弱，后续学习过程更加艰难。所以教师在布置任务时，也应基于学生的实际水平和对物理知识的掌握能力合理安排。
5 建立评价机制
高中物理教学过程并不是一个单纯的教与学的过程，需要在这一过程中增加学生自主实验、自主测评等多个环节以评价学生的学习情况。传统评价方式为单一的以考试成绩评价，这种评价方式只是关注学生物理学习的结果，却没有关注学生物理学习的过程。物理课程前的准备阶段、物理实验的准备阶段、实验步骤的操作、实验结果的观察和汇总，都应该作为评价学生物理学习效果的重要指标。所以应建立完善的评价机制，对学生的学习过程进行实时评价，以最为科学的方式对学生的学习过程进行指导。
6 结语
综上所述，高中物理教学过程中调动学生积极性的方式较多，教师在教学过程中需结合自己班级学生的实际情况以及教学能力，选择最为适合的教学方式。
【参考文献】
[1]陈辉.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2]李志勇.小组合作在高中物理高效课堂中的运用[J].科学咨询（科技·管理），2019（7）.
[3]郑来忠.高中物理教学中调动学生积极性的策略探析[J].中国校外教育，2019（17）.
[4]顾红霞.加强高中物理教学培养学生良好学习动机研究[J].成才之路，2019（16）.