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【摘 要】高中阶段的数学随着难度的加深，学生的学习压力也在逐步加大。高中作为一个重要的转折点，一直受到教师的重点关注。在实际教学过程中，教师除了注重教学进度，还要关心学生的学习质量，这样才可以让学生在数学课本中找到与生活相联系的契合点，推动学生数学水平及能力的提升。本文就高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径展开论述。
【关键词】高中数学;数学文化;意义
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0109-02
1 数学文化的基本概述
数学文化实际就是文化和数学的相互融合，使数学不再是单纯的定理、公式，还具备一定的文化内涵。随着时代的进步，数学文化就成为数学学习中一个不可分割的重要部分。近年来，随着我国教育体系的不断改革，数学文化逐渐成为数学教学中一个较为独立的模块。在实际教学过程中，教师也会更加有意识的渗透数学文化，这对学生的发展有一定的促进作用。在高中阶段的数学教学中进行数学文化渗透，除了能够提升学生的综合能力，还可以让学生将所学的知识与实际生活相联系，对其学习兴趣以及学习质量的提升也有极大帮助。
2 在数学教学中渗透数学文化的意义
2.1 有利于激发学生的学习兴趣
在高中数学课堂上，总能够看到部分学生无精打采的样子，他们对数学学习的积极性不高，甚至一度认为课堂枯燥、无趣，教师布置的习题也难以如期完成，在定理、公式的浸泡中渐渐失去对此门学科的学习热情。因此，教师就更应积极寻求不同的解决方法，让学生重拾学习数学的兴趣，树立正确的数学理念。数学文化的讲解就是一个不错的选择，如教师在讲解一些课本上有关的定理时，不要一味按照课本上的实例一一讲解，可以适当加入一些新元素，把定理的起源介绍给学生，让学生了解定理的出处，或将其定理出现的背景展示给学生[1]，这不但有助于学生对定理有深入的认识，还能激发学生的学习兴趣，对理解力较差的学生，还能够降低其学习数学的难度，对学生拓展学生的思维有一定的帮助。
2.2 帮助学生转变学习方式
随着新课改的进一步推行，自主学习、合作学习以及探究学习成为高中数学教学的主要方式。数学文化的掌握，并不是学生单纯通过了解课本知识就可以的，这需要学生具备一定的数学能力，在此基础上，经过自身的学习，才能对此有所感悟。除此之外，还需要教师在课堂上的有效引导。在实际教学中，教师要有计划地对数学文化进行渗透[2]，使学生在教学活动中对数学文化有更深层次的了解，并且能够利用数学文化解决一些生活上的问题。只有这样，教师才算完成本职工作。最重要的一点，教师一定要引导学生发现问题并且解决问题，让学生主动参与教学活动，从原本被动的学习转变为主动学习，使其成为真正的课堂主人翁。
2.3 加强学生的逻辑思维能力
思维是一种无形之物，数学思维能力在某种程度上指的是学生的数学素养，其包含的范围极广，如学生的运算能力、空间想象能力以及逻辑思维能力。现今，我国教育体制发生了很大的变化，传统应试教育已经被素质教育所取代，学生也渐渐成为课堂的主体。因此，在数学教学过程中，培养学生的逻辑思维能力十分重要。学生踏入社会后，其所学的数学知识或多或少都会被应用到实际生活中，这些知识的应用不在于知识本身，而在于逻辑思维的运用，虽然不是每一个学生将来都会成为数学家，但是有条理性、有逻辑性的思维对学生的发展始终都有无尽的益处。
3 在数学教学中渗透数学文化的途径
3.1 在问题情景中渗透数学文化
不管学习任何一门学科，学生在学习新知识前都会存有各式各样的疑问，数学的学习也不例外。学生往往会有这样一些问题，为什么要学习这部分内容，将来用得到吗？在数学考试中，涉及这类知识的内容多不多？这部分知识是如何产生的？谁先发现的？基于这些问题[3]，教师应该具备帮助学生解决困惑的能力，只有这样，才能一步步激发学生的问题意识，使其在数学的学习中学会发现问题，这对学生深入了解有关知识点有很大帮助。在此过程中，学生的学习兴趣也会日渐浓厚，学习能力也会有所提升。当然，这就需要教师学会为学生创設教学情境。教师能够入手的范围很广，不管是从社会生活中就地取材，还是通过一些数学名人故事，都是不错的选择。
3.2 注重数学语言和数学文化的结合
在高中数学课堂上，教师总会使用各种数学语言，这不但能够帮助学生理解数学知识，还一度成为学生学习数学的主要载体，数学文化在此过程中进行渗透也会变得更加顺利。虽然数学语言相对简洁，教师在课堂上与学生进行互动交流时，却十分依赖它。它总是能够精准地将有关数学定理表达出来，在这种氛围中学习数学知识[4]，学生一定会更加专注，学习态度也会更加严谨。以《随机事件的概率》这节内容为例，这节内容与实际生活有较强的联系，学生本身就有很强的学习兴趣。在此情况下，教师如不能利用有效的数学语言进行引导，依旧很难达到预期的学习目标。因此，教师要想让学生更加清楚随机事件、确定事件以及不可能事件的基本概念，一定要学会运用数学语言进行有关内容的总结，这对提高学生学习的实效性有很大帮助。
3.3 在数学史选讲中渗透数学文化
在对数学史的讲解中，融入数学知识对数学文化的渗透有极大的帮助。数学的发展不可能是一帆风顺的，数学史是多姿多彩的，学生会对此产生浓厚的兴趣。学生在了解有关事件时，不但可以学习数学家勇于克服困难的精神，还可以提高其数学文化水平，可谓一举两得。为了激发学生的学习兴趣，教师可以将数学史的内容与实际教学内容相结合，通过专题讲座的形式向学生渗透数学文化。
综上所述，数学与数学文化有着千丝万缕的关系，二者不但相辅相成，还不可分割。为了能够提高学生的综合能力，教师一定要学会利用适合的方式将数学文化渗透到数学教学中，以促进学生的长远发展。
【参考文献】
[1]杜大权.数学文化在高中数学教学中的渗透研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.
[2]陈凤金.高中数学教学中对数学文化的渗透探究[J].数学学习与研究，2019（12）.
[3]谢红云.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（10）.
[4]王国林.数学文化在高中数学教学中的渗透策略研究[D].西北师范大学，2018.
【关键词】高中数学;数学文化;意义
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）04-0109-02
1 数学文化的基本概述
数学文化实际就是文化和数学的相互融合，使数学不再是单纯的定理、公式，还具备一定的文化内涵。随着时代的进步，数学文化就成为数学学习中一个不可分割的重要部分。近年来，随着我国教育体系的不断改革，数学文化逐渐成为数学教学中一个较为独立的模块。在实际教学过程中，教师也会更加有意识的渗透数学文化，这对学生的发展有一定的促进作用。在高中阶段的数学教学中进行数学文化渗透，除了能够提升学生的综合能力，还可以让学生将所学的知识与实际生活相联系，对其学习兴趣以及学习质量的提升也有极大帮助。
2 在数学教学中渗透数学文化的意义
2.1 有利于激发学生的学习兴趣
在高中数学课堂上，总能够看到部分学生无精打采的样子，他们对数学学习的积极性不高，甚至一度认为课堂枯燥、无趣，教师布置的习题也难以如期完成，在定理、公式的浸泡中渐渐失去对此门学科的学习热情。因此，教师就更应积极寻求不同的解决方法，让学生重拾学习数学的兴趣，树立正确的数学理念。数学文化的讲解就是一个不错的选择，如教师在讲解一些课本上有关的定理时，不要一味按照课本上的实例一一讲解，可以适当加入一些新元素，把定理的起源介绍给学生，让学生了解定理的出处，或将其定理出现的背景展示给学生[1]，这不但有助于学生对定理有深入的认识，还能激发学生的学习兴趣，对理解力较差的学生，还能够降低其学习数学的难度，对学生拓展学生的思维有一定的帮助。
2.2 帮助学生转变学习方式
随着新课改的进一步推行，自主学习、合作学习以及探究学习成为高中数学教学的主要方式。数学文化的掌握，并不是学生单纯通过了解课本知识就可以的，这需要学生具备一定的数学能力，在此基础上，经过自身的学习，才能对此有所感悟。除此之外，还需要教师在课堂上的有效引导。在实际教学中，教师要有计划地对数学文化进行渗透[2]，使学生在教学活动中对数学文化有更深层次的了解，并且能够利用数学文化解决一些生活上的问题。只有这样，教师才算完成本职工作。最重要的一点，教师一定要引导学生发现问题并且解决问题，让学生主动参与教学活动，从原本被动的学习转变为主动学习，使其成为真正的课堂主人翁。
2.3 加强学生的逻辑思维能力
思维是一种无形之物，数学思维能力在某种程度上指的是学生的数学素养，其包含的范围极广，如学生的运算能力、空间想象能力以及逻辑思维能力。现今，我国教育体制发生了很大的变化，传统应试教育已经被素质教育所取代，学生也渐渐成为课堂的主体。因此，在数学教学过程中，培养学生的逻辑思维能力十分重要。学生踏入社会后，其所学的数学知识或多或少都会被应用到实际生活中，这些知识的应用不在于知识本身，而在于逻辑思维的运用，虽然不是每一个学生将来都会成为数学家，但是有条理性、有逻辑性的思维对学生的发展始终都有无尽的益处。
3 在数学教学中渗透数学文化的途径
3.1 在问题情景中渗透数学文化
不管学习任何一门学科，学生在学习新知识前都会存有各式各样的疑问，数学的学习也不例外。学生往往会有这样一些问题，为什么要学习这部分内容，将来用得到吗？在数学考试中，涉及这类知识的内容多不多？这部分知识是如何产生的？谁先发现的？基于这些问题[3]，教师应该具备帮助学生解决困惑的能力，只有这样，才能一步步激发学生的问题意识，使其在数学的学习中学会发现问题，这对学生深入了解有关知识点有很大帮助。在此过程中，学生的学习兴趣也会日渐浓厚，学习能力也会有所提升。当然，这就需要教师学会为学生创設教学情境。教师能够入手的范围很广，不管是从社会生活中就地取材，还是通过一些数学名人故事，都是不错的选择。
3.2 注重数学语言和数学文化的结合
在高中数学课堂上，教师总会使用各种数学语言，这不但能够帮助学生理解数学知识，还一度成为学生学习数学的主要载体，数学文化在此过程中进行渗透也会变得更加顺利。虽然数学语言相对简洁，教师在课堂上与学生进行互动交流时，却十分依赖它。它总是能够精准地将有关数学定理表达出来，在这种氛围中学习数学知识[4]，学生一定会更加专注，学习态度也会更加严谨。以《随机事件的概率》这节内容为例，这节内容与实际生活有较强的联系，学生本身就有很强的学习兴趣。在此情况下，教师如不能利用有效的数学语言进行引导，依旧很难达到预期的学习目标。因此，教师要想让学生更加清楚随机事件、确定事件以及不可能事件的基本概念，一定要学会运用数学语言进行有关内容的总结，这对提高学生学习的实效性有很大帮助。
3.3 在数学史选讲中渗透数学文化
在对数学史的讲解中，融入数学知识对数学文化的渗透有极大的帮助。数学的发展不可能是一帆风顺的，数学史是多姿多彩的，学生会对此产生浓厚的兴趣。学生在了解有关事件时，不但可以学习数学家勇于克服困难的精神，还可以提高其数学文化水平，可谓一举两得。为了激发学生的学习兴趣，教师可以将数学史的内容与实际教学内容相结合，通过专题讲座的形式向学生渗透数学文化。
综上所述，数学与数学文化有着千丝万缕的关系，二者不但相辅相成，还不可分割。为了能够提高学生的综合能力，教师一定要学会利用适合的方式将数学文化渗透到数学教学中，以促进学生的长远发展。
【参考文献】
[1]杜大权.数学文化在高中数学教学中的渗透研究[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：11.
[2]陈凤金.高中数学教学中对数学文化的渗透探究[J].数学学习与研究，2019（12）.
[3]谢红云.高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径探究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（10）.
[4]王国林.数学文化在高中数学教学中的渗透策略研究[D].西北师范大学，2018.