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摘 要：开设小学语文课程的主要目的是通过语文教学全面提升学生的语文听、说、读、写能力，进而培养学生语文核心素养。语文知识是学生学习其他科目的基础，通过语文阅读教学能够有效培养学生的阅读理解能力，能够为学生全面发展奠定良好基础。但许多小学学校存在着不重视语文阅读教育的问题，本人结合自身小学语文教学经验，对于如何通过语文阅读教学提升学生的阅读能力作出了探讨。
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
一、引言
阅读是语文教学中的重要环节之一，小学生自学能力还有待提高，需要通过语文教师的引导来培养自身的阅读技巧和阅读方法，从而才能有效提升学生的语文核心素养。因此，小学语文教师在阅读教学过程中，必须要不断总结实践教学经验，利用有效教学策略来培养学生的语文阅读能力，并将“以生为本”的教学理念贯穿于整个教学过程，从而满足学生的学习需求。
二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养现状
（1）重视程度不足
从我国的小学语文教育发展史来看，小学语文教学往往不重视阅读，教师更多的是针对文章中的生字词和写作手法，对文章本身并不重视。某些教师在开展阅读教学时，让学生先通篇朗读文章，然后学习生字词，最后分析一下文章的中心主旨，整篇文章的教学便结束了。这样的语文阅读教学方式不能够提升学生的阅读能力，长此以往还会造成学生语文学习兴趣的降低。语文学科之所以是百科的基础，便是其能够有效培养学生的阅读能力，而小学语文教师这种只注重词、词性、词义、句等内容的教学方式，不符合语文教学规律。
（2）开展范围狭窄
当前小学语文阅读教学存在的另一问题便是开展范围不足，阅读的魅力在于有多种多样的文章可供选择，而阅读能力的提升最重要的是阅读兴趣。由于小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，更喜欢图片化文章，对没有配图的文章往往兴趣较低。但是许多小学语文教师在教学过程中没有考虑到这一定，仅根据教材选择阅读素材，使得阅读素材难以激发学生的阅读兴趣。并且小学生阅读经历浅，没有掌握一定的阅读技能，因此如果小学语文教师没有考虑到学生的实际情况，选取的素材不符合学生兴趣，就难以取得良好的教学效果。
三、提升学生语文阅读能力的教学策略
（1）加强词句训练，奠定学生的阅读基础
字成词，词成句，句成段，段成篇。因此，要想切实提升小学生的阅读能力，必须要加强词句训练来提升学生的基础能力和水平，词句基础是阅读基础。小学语文教师在教学时，首先需要帮助学生理清文章的生字词。在本人看来，教师可以先让学生通读文章，让学生找出文章中自己不理解的字词，这有助于培养学生的自主学习能力。小学生需要利用新华字典来对生字词进行注音或标记，随后再将学生不了解的生字词收集起来进行集中讲解。同时，教师再对文章中的精词妙句进行阐述，让学生积累写作素材。例如，在讲解部编版五年级下册《草原》一文时，先让学生进行自主阅读，了解文章主要内容。学生经过自主学习，能够了解到文章主要描写了草原的优美景象和蒙古族的草原生活。经过收集整理，学生主要对“渲染”“勾勒”“天涯”“襟”等词不了解。随后引导学生精读每一段落，让学生根据文章描写的内容进行想象，从而结合注解理解文章中生字词的含义。
（2）创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读课堂中构建教学情境，有助于帮助学生理解文章内容，并在潜移默化中提升学生的阅读能力。经过教学实践验证，合理应用情景教学法构建生动、直观、想象的教学情境，能够有效提升课堂教学效率。例如，在講解部编版五年级上册文章《地震中的父与子》时，便利用多媒体创设了相应的教学情境。事先搜集了唐山大地震、汶川大地震的影像资料，制作成了一段6分钟左右的短视频，在上课前利用多媒体设备播放出来。通过观看影片，学生们能够明显感受到人类在大自然面前的渺小，地震中努力营救灾民的战士，在灾难面前不离不弃的亲情……学生的阅读兴趣被激发，学生便认真阅读《地震中的父与子》一文，极大提升了语文阅读教学效率。
（3）设置阅读任务，让学生带有目的进行阅读
多数小学生对新鲜事物具有较强的好奇心和竞争心，因此小学语文教师可以利用小学生这一身心特点，在阅读教学中开设阅读任务，让学生带有目的进行阅读。将任务教学法应用到小学语文教学中，能够有效推进素质教育，改善传统阅读教学存在的弊端，使学生由被动接受知识灌输转变为主动探索知识。因此，小学语文教师在开展阅读教学前，需要结合文章内容来制定相应的阅读任务，引导学生在文章阅读过程中发现答案。例如，在讲解部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一文时，便事先设计了以下阅读任务：1.圆明园由什么组成？ 2.圆明园的历史价值是什么？ 3.圆明园毁灭的原因是什么？ 4.如何看待英法联军的行为？在学生进行分组合作阅读学习后，学生们基本上能够将前三个阅读任务解决，而第四个阅读任务“如何看待英法联军的行为？”属于开放性问题，其答案并不唯一，有助于培养学生的拓展思维。同时，通过阅读任务教学，提升了阅读课堂中师生间的有效交流，有助于学生全身心投入到语文知识学习中。
【结束语】总而言之，在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养，对于促进学生的综合发展具有积极意义。广大小学语文教师需要根据学生的身心特点和实际学习情况，通过创新教学方法和利用多样化的教学手段来激发学生的阅读兴趣，从而有效提升学生的阅读能力。教师可以通过以上教学策略来加强小学语文阅读教学，满足素质教育的要求。
参考文献：
[1]汪玉学.初探小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文 （下），2016，（10）：52-52.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛 ，2014，（7）：203-204.
[3]李玉杰.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].新教育时代电子杂志 （教师版），2016，（22）：226-226.
关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;培养策略
一、引言
阅读是语文教学中的重要环节之一，小学生自学能力还有待提高，需要通过语文教师的引导来培养自身的阅读技巧和阅读方法，从而才能有效提升学生的语文核心素养。因此，小学语文教师在阅读教学过程中，必须要不断总结实践教学经验，利用有效教学策略来培养学生的语文阅读能力，并将“以生为本”的教学理念贯穿于整个教学过程，从而满足学生的学习需求。
二、当前小学语文教学中学生阅读能力培养现状
（1）重视程度不足
从我国的小学语文教育发展史来看，小学语文教学往往不重视阅读，教师更多的是针对文章中的生字词和写作手法，对文章本身并不重视。某些教师在开展阅读教学时，让学生先通篇朗读文章，然后学习生字词，最后分析一下文章的中心主旨，整篇文章的教学便结束了。这样的语文阅读教学方式不能够提升学生的阅读能力，长此以往还会造成学生语文学习兴趣的降低。语文学科之所以是百科的基础，便是其能够有效培养学生的阅读能力，而小学语文教师这种只注重词、词性、词义、句等内容的教学方式，不符合语文教学规律。
（2）开展范围狭窄
当前小学语文阅读教学存在的另一问题便是开展范围不足，阅读的魅力在于有多种多样的文章可供选择，而阅读能力的提升最重要的是阅读兴趣。由于小学生对新鲜事物具有较强的好奇心，更喜欢图片化文章，对没有配图的文章往往兴趣较低。但是许多小学语文教师在教学过程中没有考虑到这一定，仅根据教材选择阅读素材，使得阅读素材难以激发学生的阅读兴趣。并且小学生阅读经历浅，没有掌握一定的阅读技能，因此如果小学语文教师没有考虑到学生的实际情况，选取的素材不符合学生兴趣，就难以取得良好的教学效果。
三、提升学生语文阅读能力的教学策略
（1）加强词句训练，奠定学生的阅读基础
字成词，词成句，句成段，段成篇。因此，要想切实提升小学生的阅读能力，必须要加强词句训练来提升学生的基础能力和水平，词句基础是阅读基础。小学语文教师在教学时，首先需要帮助学生理清文章的生字词。在本人看来，教师可以先让学生通读文章，让学生找出文章中自己不理解的字词，这有助于培养学生的自主学习能力。小学生需要利用新华字典来对生字词进行注音或标记，随后再将学生不了解的生字词收集起来进行集中讲解。同时，教师再对文章中的精词妙句进行阐述，让学生积累写作素材。例如，在讲解部编版五年级下册《草原》一文时，先让学生进行自主阅读，了解文章主要内容。学生经过自主学习，能够了解到文章主要描写了草原的优美景象和蒙古族的草原生活。经过收集整理，学生主要对“渲染”“勾勒”“天涯”“襟”等词不了解。随后引导学生精读每一段落，让学生根据文章描写的内容进行想象，从而结合注解理解文章中生字词的含义。
（2）创设阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣
在小学语文阅读课堂中构建教学情境，有助于帮助学生理解文章内容，并在潜移默化中提升学生的阅读能力。经过教学实践验证，合理应用情景教学法构建生动、直观、想象的教学情境，能够有效提升课堂教学效率。例如，在講解部编版五年级上册文章《地震中的父与子》时，便利用多媒体创设了相应的教学情境。事先搜集了唐山大地震、汶川大地震的影像资料，制作成了一段6分钟左右的短视频，在上课前利用多媒体设备播放出来。通过观看影片，学生们能够明显感受到人类在大自然面前的渺小，地震中努力营救灾民的战士，在灾难面前不离不弃的亲情……学生的阅读兴趣被激发，学生便认真阅读《地震中的父与子》一文，极大提升了语文阅读教学效率。
（3）设置阅读任务，让学生带有目的进行阅读
多数小学生对新鲜事物具有较强的好奇心和竞争心，因此小学语文教师可以利用小学生这一身心特点，在阅读教学中开设阅读任务，让学生带有目的进行阅读。将任务教学法应用到小学语文教学中，能够有效推进素质教育，改善传统阅读教学存在的弊端，使学生由被动接受知识灌输转变为主动探索知识。因此，小学语文教师在开展阅读教学前，需要结合文章内容来制定相应的阅读任务，引导学生在文章阅读过程中发现答案。例如，在讲解部编版五年级上册《圆明园的毁灭》一文时，便事先设计了以下阅读任务：1.圆明园由什么组成？ 2.圆明园的历史价值是什么？ 3.圆明园毁灭的原因是什么？ 4.如何看待英法联军的行为？在学生进行分组合作阅读学习后，学生们基本上能够将前三个阅读任务解决，而第四个阅读任务“如何看待英法联军的行为？”属于开放性问题，其答案并不唯一，有助于培养学生的拓展思维。同时，通过阅读任务教学，提升了阅读课堂中师生间的有效交流，有助于学生全身心投入到语文知识学习中。
【结束语】总而言之，在小学语文教学中加强对学生阅读能力的培养，对于促进学生的综合发展具有积极意义。广大小学语文教师需要根据学生的身心特点和实际学习情况，通过创新教学方法和利用多样化的教学手段来激发学生的阅读兴趣，从而有效提升学生的阅读能力。教师可以通过以上教学策略来加强小学语文阅读教学，满足素质教育的要求。
参考文献：
[1]汪玉学.初探小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课外语文 （下），2016，（10）：52-52.
[2]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛 ，2014，（7）：203-204.
[3]李玉杰.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].新教育时代电子杂志 （教师版），2016，（22）：226-226.