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【摘要】小学低年级的学生学习英语兴趣浓厚，但随着年龄的增长，知识点难度不断提升，学生学习英语的热情逐渐回落。如何采用听、做、說、唱、玩、演等快乐教学的方式，让学生们都能积极参与到英语课堂中来，从而更有效地促进听、说、读、写能力的全面提升，是值得我们一线小学英语教师共同探讨的话题之一。
【关键词】版块教学 课外资源 创编课程
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。笔者联系自身的教学实践，谈谈如何增强英语课堂的趣味性，激发英语教学的活力。
一、 整合教材资源，重组教学版块
译林版小学英语教材的音标版块，很多是相关联的。如：四年级下册Unit 1和Unit 2都是元音字母a的发音，前者是/ei/，后者是/?/;六年级上册Unit 7和Unit 8都是字母“oo” 组合的发音，前者发短音/?/，后者发长音/u：/等。在教学时，教师可以通过故事或游戏的形式，把这些版块有机地整合起来。在六年级音标复习阶段，笔者尝试着把多组相近的音标创设在同一个故事情境中，学生们情绪高涨，课堂气氛异常活跃。
案例：
课件显示：一群蚂蚁在搬粮食，每只蚂蚁身上都有一个粮食袋子，上面写有一个单词，这些单词的顺序是打乱的：happy， hat， table， rabbit， cake， sandwich， black， grape， snack， plate， grade， bag， name， skate.在一旁悠闲唱歌的蝈蝈看见辛苦搬运食物的蚂蚁，连忙跑过来帮忙。
它问离得最近的一只蚂蚁：“你们包包上的单词，怎么都有字母a啊？”蚂蚁告诉它：“这些单词分为两类，一类是/ei/，另一类是/?/，我们就是根据这个标准，把粮食分送到不同的仓库的。”于是，学生们分小组讨论应该怎么分类，先在纸上连一连。等讨论出结果后，教师点名一位学生到电子白版上来拖动一只只蚂蚁，把它们分到两个不同的仓库里：
/ei/：table， cake， grape， plate， grade， name，skate
/?/：happy， hat， rabbit， sandwich， black，snack， bag
课件显示：蚂蚁和蝈蝈一起躺在装满粮食的洞里过冬，享用着它们的劳动成果。桌上有各式馒头，馒头上是有单词的： cartoon， good， look， balloon， room， book， afternoon， football， school， wood，教师提示学生们可以踊跃举手回答，选中一个馒头，只要能读准上面“oo”的发音，课后就能得到一份神秘的小礼物。顿时，学生们的小手举得高高，生怕叫不到自己。经过一番讨论，大家一起感受并总结出“oo”的两种不同的发音：
/?/：good， look， book， football， wood
/u：/：cartoon， balloon， room， afternoon， school
本课时的课后作业是：鼓励学生通过查字典、查网络等多种方式去搜集含有字母“ear” 组合的单词，充分感受两种常见的发音/i?/和
/e?/，然后小组讨论各自的研究成果，以组为单位，选择一种独特的方式呈现出来。
在第二课时的课堂上，有的小组把单词写在卡纸上，让其他学生找出所给四个单词中不同发音的那一个;有的小组找了一些完全没学过的单词，让同伴猜测单词的读音，拓展词汇量;还有一个小组发现六年级上册Unit 2出现了/i?/，而/e?/没有，于是做了PPT呈现，还拓展了一些其他字母组合ere， air， eir等发/e?/的单词，编了个很容易记忆的“顺口溜”：
有只长头发的熊坐在那边 梨树下的
hair bear there pear
椅子上。
chair
有学生马上补充：哪儿（where）有只长头发的熊坐在那边 梨树下的椅子上？
还有学生补充：there同音词their，空气air...
这就是版块整合后的音标教学，学生们积极投入到课内外的英语学习中，不但有复习，还有拓展和延伸，是真正意义上的主动学习。学生通过自主学习，不断充实自身语言知识，丰富的语言知识会促进学生听、说、读、写能力的提高，也是英语教学的最终目的。
二、依托教材内容，嵌入课外资源
兴趣是学生最好的老师。课外教学资源能够增加学生学习英语的兴趣，学生们在现有英语知识的基础上，通过外界资源多方面地获取英语知识，增加英语学习的趣味性。单元教学过程中，要根据学生的实际需求，在引导学生牢固掌握教材内容的基础上，有效嵌入课外资源，如音频、视频、绘本等，努力使每一个学生都得到更好的发展。笔者通过两个案例，讲讲自己的做法。
案例一：六年级上册Unit 2 What a day
本单元的教学目标之一，是会听、会说、会读、会拼写单词sunny， cloudy， windy， rainy，会用句型：It was sunny/ cloudy/windy/ rainy.进而熟练掌握天气类单词的形容词、副词和动词的用法。
教学第一课时过程中，笔者引导学生欣赏美文Weather，初步感受sunny-sun， cloudy-cloud，windy-wind，rainy-rain，snowy-snow的不同。其中的sunny， cloudy， windy， rainy， snowy均为形容词，一般用在be动词后面;而sun， cloud， wind， rain， snow都是名词。 Weather
It’s sunny when the sun smiles.
It’s cloudy when the cloud is angry.
It’s windy when the wind goes out to play.
It’s rainy when the rain is sad.
It’s snowy when the snow combs its hair.
教学第二课时过程中，笔者又引入了一首动听的歌曲The Weather Song，在欢快的音乐旋律中，感受“形容词+名词”和“be动词+现在分词”的用法。A cloudy day中的 cloudy是形容词，修饰名词day;raining和snowing都是动词的现在分词形式，be动词+动词现在分词，表示“正在下雨、下雪”。
The Weather Song
How is the weather？ It’s a fine day.
How is the weather？ It’s a cloudy day.
How is the weather？ It’s raining.
How is the weather？ It’s snowing.
在第三课时的教学中，笔者又拓展了一首The Song of Weather。这是一段节奏感很强的chant，学生可以拍手打节奏，朗朗上口的单词、铿锵的节奏，使学生们很轻松地就感受到了形容词的两种用法。
The Song of Weather
It’s a sunny day！ Sunny day，sunny days！
It’s a cloud day！ Cloudy day， cloudy days！
It’s a rainy day！ Rainy day，rainy days！
It’s a snowy day！ Snowy day，snowy days！
It’s a windy day！ Windy day， windy days！
It’s a foggy day！ Foggy day， foggy days！
不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。它可以让教师和学生感觉到轻松、有趣。
案例二：四年级下册Unit 7 What’s the matter？
本单元的第一课时是教学Story time部分，对话内容不多。刘涛打球回到家，爸爸妈妈都非常关心他。爸爸给他准备了馅饼，妈妈为他递来了一杯水。妈妈看着刘涛精神不振的样子，以为他生病了。仔细询问后，得知他只是累了。最后，一家三口互道晚安。多么温馨的一个家庭生活场景。
教学过程中，笔者引入了Peppa pig这个可爱的卡通形象。由George生病的一段卡通视频导入，引出了家人对他的关心。Peppa很担心地询问：What’s the matter？ 得知George生病后，爸爸建议他go to bed，妈妈给他端来了牛奶，让他drink some warm milk，从而很自然地引出了课题，同时也把关心家人（care about your family）这个主题很好地呈现了出来。
在巩固操练句型环节，继续升华这一主题。引出三张图片：正在健身的爸爸、忙着做家务的妈妈和生病躺在床上的弟弟。如果你是Peppa，你会怎么关心他们呢？试着选择其中的一个场景，与同伴表演所选择的场景。参考句型：
<F：＼阅读教科研＼阅读教科研21年1月＼image1.jpg><F：＼閱读教科研＼阅读教科研21年1月＼image2.jpg><F：＼阅读教科研＼阅读教科研21年1月＼image3.jpg>
（一）
A： What’s the matter？
B： I’m...（hungry/thirsty/ill/tired）.
A： Come and have a/an/some...
B： Thank you.
（二）
A： Are you ...（hungry/thirsty/ill/tired）？
B： Yes， I’m.../No，I’m...
A： Come and have a/an/some...
B： Thank you.
最后，再播放一段英文版的公益广告FAMILY视频，把“Care about your family”这个主题升华到极致。
三、优化教学素材，创编班本课程
高年级学生往往厌倦枯燥乏味的Gramma time，但如果把有关联的知识点创编进一个个有趣的故事里，在生动的情境中探讨语法点和时态，那效果就完全不一样了。比如：在六年级的总复习阶段，笔者创编过一个题为Three Mice的小故事。它不仅综合了一般现在时、一般将来时、现在进行时以及现在进行时表示将来时等多种时态，复习了情态动词can的用法，渗透了“感官动词+动词ing”这个知识点，还复习了mouse（mice）， help each other等多个常用的单词和词组。下面，笔者就来介绍一下这个教学案例：
Step1. Before reading
先认识三位主人公：
Tony has small eyes. He can see very far. Nick has big ears. He can hear very well.
Sam has a smart nose. He can smell everything.
Tony， Nick and Sam are three mice.
告诉学生们：mouse的复数形式是mice。
Step2. While reading
1. Winter is coming. 现在进行时，表示将来的时态。冬天就要来了。
类似的句子：The bus is coming. 汽车就要来了。
Christmas is coming soon. 圣诞节马上就要来了。
Three mice are looking for food. 这个句子是现在进行时，表示“正在……”，三只老鼠正在寻找食物。
2. Tony sees a big pumpkin in the field. 托尼看见了田野里的一个大南瓜。
Nick hears an apple dropping from the tree. 尼克听到了苹果从树上掉了下来。
Sam smells a potato in the soil. 萨姆闻到了土壤里的土豆。
这三个句子是一般现在时，主语都是第三人称单数，所以涉及到的动词see， hear， smell都用了第三人称单数形式。
三个句型中，Nick hears an apple dropping from the tree. 这句最难。感官动词hear+动名词dropping，表示感官动作的连续性和进行性，强调“听见苹果正在从树上掉下来”。
3. 复习译林版小学《英语》五年级（下册）教材P53的一首小诗：
In the morning， I like to sing
And watch the flowers growing.
In the evening， I like to sit
And listen to the wind blowing.
这里的watch，listen to也是感官动词，watch the flowers growing看着花儿正在生长;listen to the wind blowing听着风儿正在吹。
类似的感官动词还有see， find， smell， taste， feel， notice等。
4. Three mice make a good team. 三只老鼠组成了一个很棒的团队。
They help each other and take the food home one by one.它们互相帮助，一个一个地把食物搬回了家。
这两个句子都是一般现在时，因为主语是第三人称复数，所以动词用的是原形。
5. We will have nice food together. 我们将会在一起享用美食。
They will have a happy winter. 他们将会度过一个快乐的冬天。
这两个句子是一般将来时，“will +动词原形”，表示将要发生的事情。
6. 文中还有一些重要的词组，让我们一起來读一读、记一记。
look for 寻找 in the field 在田野里 in the soil 在土壤里
drop from the tree从树上掉下来 drop现在分词dropping
make a good team组成一个很棒的团队 help each other 互相帮助
take...home把……带回家
one by one 一个接一个
have...together 一起吃……
a happy winter 一个快乐的冬天
Step3. After reading
同伴间默契地合作，是多么的难能可贵，让我们一起记一记这两句谚语吧！
1. Two heads are better than one. 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
2. One boy is a boy; two boys half a boy; three boys no boy.
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
我们在平时的学习和生活中，要懂得合作和分享，let’s work and share together，OK？
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”一线小学英语教师应加强学习和探究，注重学生活动的设计，使英语课堂充满快乐和活力，让学生对每一次英语课都充满期待。教师要像朋友一样和学生们一块儿说、一块儿做、一块儿唱，使学生好学、乐学、善学、会学，使他们真正成为学习的主人。
（作者单位：江苏省海门市常乐小学）
【关键词】版块教学 课外资源 创编课程
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。笔者联系自身的教学实践，谈谈如何增强英语课堂的趣味性，激发英语教学的活力。
一、 整合教材资源，重组教学版块
译林版小学英语教材的音标版块，很多是相关联的。如：四年级下册Unit 1和Unit 2都是元音字母a的发音，前者是/ei/，后者是/?/;六年级上册Unit 7和Unit 8都是字母“oo” 组合的发音，前者发短音/?/，后者发长音/u：/等。在教学时，教师可以通过故事或游戏的形式，把这些版块有机地整合起来。在六年级音标复习阶段，笔者尝试着把多组相近的音标创设在同一个故事情境中，学生们情绪高涨，课堂气氛异常活跃。
案例：
课件显示：一群蚂蚁在搬粮食，每只蚂蚁身上都有一个粮食袋子，上面写有一个单词，这些单词的顺序是打乱的：happy， hat， table， rabbit， cake， sandwich， black， grape， snack， plate， grade， bag， name， skate.在一旁悠闲唱歌的蝈蝈看见辛苦搬运食物的蚂蚁，连忙跑过来帮忙。
它问离得最近的一只蚂蚁：“你们包包上的单词，怎么都有字母a啊？”蚂蚁告诉它：“这些单词分为两类，一类是/ei/，另一类是/?/，我们就是根据这个标准，把粮食分送到不同的仓库的。”于是，学生们分小组讨论应该怎么分类，先在纸上连一连。等讨论出结果后，教师点名一位学生到电子白版上来拖动一只只蚂蚁，把它们分到两个不同的仓库里：
/ei/：table， cake， grape， plate， grade， name，skate
/?/：happy， hat， rabbit， sandwich， black，snack， bag
课件显示：蚂蚁和蝈蝈一起躺在装满粮食的洞里过冬，享用着它们的劳动成果。桌上有各式馒头，馒头上是有单词的： cartoon， good， look， balloon， room， book， afternoon， football， school， wood，教师提示学生们可以踊跃举手回答，选中一个馒头，只要能读准上面“oo”的发音，课后就能得到一份神秘的小礼物。顿时，学生们的小手举得高高，生怕叫不到自己。经过一番讨论，大家一起感受并总结出“oo”的两种不同的发音：
/?/：good， look， book， football， wood
/u：/：cartoon， balloon， room， afternoon， school
本课时的课后作业是：鼓励学生通过查字典、查网络等多种方式去搜集含有字母“ear” 组合的单词，充分感受两种常见的发音/i?/和
/e?/，然后小组讨论各自的研究成果，以组为单位，选择一种独特的方式呈现出来。
在第二课时的课堂上，有的小组把单词写在卡纸上，让其他学生找出所给四个单词中不同发音的那一个;有的小组找了一些完全没学过的单词，让同伴猜测单词的读音，拓展词汇量;还有一个小组发现六年级上册Unit 2出现了/i?/，而/e?/没有，于是做了PPT呈现，还拓展了一些其他字母组合ere， air， eir等发/e?/的单词，编了个很容易记忆的“顺口溜”：
有只长头发的熊坐在那边 梨树下的
hair bear there pear
椅子上。
chair
有学生马上补充：哪儿（where）有只长头发的熊坐在那边 梨树下的椅子上？
还有学生补充：there同音词their，空气air...
这就是版块整合后的音标教学，学生们积极投入到课内外的英语学习中，不但有复习，还有拓展和延伸，是真正意义上的主动学习。学生通过自主学习，不断充实自身语言知识，丰富的语言知识会促进学生听、说、读、写能力的提高，也是英语教学的最终目的。
二、依托教材内容，嵌入课外资源
兴趣是学生最好的老师。课外教学资源能够增加学生学习英语的兴趣，学生们在现有英语知识的基础上，通过外界资源多方面地获取英语知识，增加英语学习的趣味性。单元教学过程中，要根据学生的实际需求，在引导学生牢固掌握教材内容的基础上，有效嵌入课外资源，如音频、视频、绘本等，努力使每一个学生都得到更好的发展。笔者通过两个案例，讲讲自己的做法。
案例一：六年级上册Unit 2 What a day
本单元的教学目标之一，是会听、会说、会读、会拼写单词sunny， cloudy， windy， rainy，会用句型：It was sunny/ cloudy/windy/ rainy.进而熟练掌握天气类单词的形容词、副词和动词的用法。
教学第一课时过程中，笔者引导学生欣赏美文Weather，初步感受sunny-sun， cloudy-cloud，windy-wind，rainy-rain，snowy-snow的不同。其中的sunny， cloudy， windy， rainy， snowy均为形容词，一般用在be动词后面;而sun， cloud， wind， rain， snow都是名词。 Weather
It’s sunny when the sun smiles.
It’s cloudy when the cloud is angry.
It’s windy when the wind goes out to play.
It’s rainy when the rain is sad.
It’s snowy when the snow combs its hair.
教学第二课时过程中，笔者又引入了一首动听的歌曲The Weather Song，在欢快的音乐旋律中，感受“形容词+名词”和“be动词+现在分词”的用法。A cloudy day中的 cloudy是形容词，修饰名词day;raining和snowing都是动词的现在分词形式，be动词+动词现在分词，表示“正在下雨、下雪”。
The Weather Song
How is the weather？ It’s a fine day.
How is the weather？ It’s a cloudy day.
How is the weather？ It’s raining.
How is the weather？ It’s snowing.
在第三课时的教学中，笔者又拓展了一首The Song of Weather。这是一段节奏感很强的chant，学生可以拍手打节奏，朗朗上口的单词、铿锵的节奏，使学生们很轻松地就感受到了形容词的两种用法。
The Song of Weather
It’s a sunny day！ Sunny day，sunny days！
It’s a cloud day！ Cloudy day， cloudy days！
It’s a rainy day！ Rainy day，rainy days！
It’s a snowy day！ Snowy day，snowy days！
It’s a windy day！ Windy day， windy days！
It’s a foggy day！ Foggy day， foggy days！
不论是从小学生对音乐的敏感程度上，还是从英语歌曲中所透露出的语言和文化信息上来说，通过歌曲来学习英语都是一种能提高课堂效率的方法。它可以让教师和学生感觉到轻松、有趣。
案例二：四年级下册Unit 7 What’s the matter？
本单元的第一课时是教学Story time部分，对话内容不多。刘涛打球回到家，爸爸妈妈都非常关心他。爸爸给他准备了馅饼，妈妈为他递来了一杯水。妈妈看着刘涛精神不振的样子，以为他生病了。仔细询问后，得知他只是累了。最后，一家三口互道晚安。多么温馨的一个家庭生活场景。
教学过程中，笔者引入了Peppa pig这个可爱的卡通形象。由George生病的一段卡通视频导入，引出了家人对他的关心。Peppa很担心地询问：What’s the matter？ 得知George生病后，爸爸建议他go to bed，妈妈给他端来了牛奶，让他drink some warm milk，从而很自然地引出了课题，同时也把关心家人（care about your family）这个主题很好地呈现了出来。
在巩固操练句型环节，继续升华这一主题。引出三张图片：正在健身的爸爸、忙着做家务的妈妈和生病躺在床上的弟弟。如果你是Peppa，你会怎么关心他们呢？试着选择其中的一个场景，与同伴表演所选择的场景。参考句型：
<F：＼阅读教科研＼阅读教科研21年1月＼image1.jpg><F：＼閱读教科研＼阅读教科研21年1月＼image2.jpg><F：＼阅读教科研＼阅读教科研21年1月＼image3.jpg>
（一）
A： What’s the matter？
B： I’m...（hungry/thirsty/ill/tired）.
A： Come and have a/an/some...
B： Thank you.
（二）
A： Are you ...（hungry/thirsty/ill/tired）？
B： Yes， I’m.../No，I’m...
A： Come and have a/an/some...
B： Thank you.
最后，再播放一段英文版的公益广告FAMILY视频，把“Care about your family”这个主题升华到极致。
三、优化教学素材，创编班本课程
高年级学生往往厌倦枯燥乏味的Gramma time，但如果把有关联的知识点创编进一个个有趣的故事里，在生动的情境中探讨语法点和时态，那效果就完全不一样了。比如：在六年级的总复习阶段，笔者创编过一个题为Three Mice的小故事。它不仅综合了一般现在时、一般将来时、现在进行时以及现在进行时表示将来时等多种时态，复习了情态动词can的用法，渗透了“感官动词+动词ing”这个知识点，还复习了mouse（mice）， help each other等多个常用的单词和词组。下面，笔者就来介绍一下这个教学案例：
Step1. Before reading
先认识三位主人公：
Tony has small eyes. He can see very far. Nick has big ears. He can hear very well.
Sam has a smart nose. He can smell everything.
Tony， Nick and Sam are three mice.
告诉学生们：mouse的复数形式是mice。
Step2. While reading
1. Winter is coming. 现在进行时，表示将来的时态。冬天就要来了。
类似的句子：The bus is coming. 汽车就要来了。
Christmas is coming soon. 圣诞节马上就要来了。
Three mice are looking for food. 这个句子是现在进行时，表示“正在……”，三只老鼠正在寻找食物。
2. Tony sees a big pumpkin in the field. 托尼看见了田野里的一个大南瓜。
Nick hears an apple dropping from the tree. 尼克听到了苹果从树上掉了下来。
Sam smells a potato in the soil. 萨姆闻到了土壤里的土豆。
这三个句子是一般现在时，主语都是第三人称单数，所以涉及到的动词see， hear， smell都用了第三人称单数形式。
三个句型中，Nick hears an apple dropping from the tree. 这句最难。感官动词hear+动名词dropping，表示感官动作的连续性和进行性，强调“听见苹果正在从树上掉下来”。
3. 复习译林版小学《英语》五年级（下册）教材P53的一首小诗：
In the morning， I like to sing
And watch the flowers growing.
In the evening， I like to sit
And listen to the wind blowing.
这里的watch，listen to也是感官动词，watch the flowers growing看着花儿正在生长;listen to the wind blowing听着风儿正在吹。
类似的感官动词还有see， find， smell， taste， feel， notice等。
4. Three mice make a good team. 三只老鼠组成了一个很棒的团队。
They help each other and take the food home one by one.它们互相帮助，一个一个地把食物搬回了家。
这两个句子都是一般现在时，因为主语是第三人称复数，所以动词用的是原形。
5. We will have nice food together. 我们将会在一起享用美食。
They will have a happy winter. 他们将会度过一个快乐的冬天。
这两个句子是一般将来时，“will +动词原形”，表示将要发生的事情。
6. 文中还有一些重要的词组，让我们一起來读一读、记一记。
look for 寻找 in the field 在田野里 in the soil 在土壤里
drop from the tree从树上掉下来 drop现在分词dropping
make a good team组成一个很棒的团队 help each other 互相帮助
take...home把……带回家
one by one 一个接一个
have...together 一起吃……
a happy winter 一个快乐的冬天
Step3. After reading
同伴间默契地合作，是多么的难能可贵，让我们一起记一记这两句谚语吧！
1. Two heads are better than one. 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。
2. One boy is a boy; two boys half a boy; three boys no boy.
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
我们在平时的学习和生活中，要懂得合作和分享，let’s work and share together，OK？
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。”一线小学英语教师应加强学习和探究，注重学生活动的设计，使英语课堂充满快乐和活力，让学生对每一次英语课都充满期待。教师要像朋友一样和学生们一块儿说、一块儿做、一块儿唱，使学生好学、乐学、善学、会学，使他们真正成为学习的主人。
（作者单位：江苏省海门市常乐小学）