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中图分类号：G423.07
长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动.而数学教师往往也只重视在黑板上严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的"讲授式"占据主导地位.而学生每天在课堂上听老师讲和在纸上做题目，学生的主动性、探索性没有真正的体现出来，只是机械重复运动.重知识轻能力，陈旧的教育思想和教学手段培养了许多高分低能、难以适应社会发展需要的学生.
新课程改革强调发现性学习、研究性学习、探究性学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣。
新课程改革在教学内容和形式上也作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活。同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课程教学中，教师可以不同课型采取不同的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采取不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；而对于论证课，不仅要让学生体验公式的产生过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教学应拟从特殊到一般，要防止片面的强调"回到原理、公式的原始发现与发生过程"，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方式激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，使学生学会学习，学习方式发生革命性变化，从数学教育中尽可能多的得到益处。本人认为新课改理念下高中数学教师要特别注意下面两个方面
一、提高课堂效率
数学的课堂教学一般有复习、引入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等过程恰当地将它们进行搭配与排列，设计出合理的课程教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要因素。教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要讓其自主练习，领会加深。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点，解决难点，有详有略，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。最后，设计好课堂结构的形式，或前后承接以旧换新、或螺旋式上升，层层深入、或变位思考一题多解。总之，在安排课堂结构时，要立足于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用课堂时间的原则。
二、重视学生自己的"讲、演、练"
一般每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，教师通常所采用的都是教授与相结合的方法，目的是提高学生的数学思维能力，充分调动学生的积极性，使学生争着成为课堂的主人，以求最佳的的教学效果。因此，在课堂教学中，教师必须想办法地让学生"讲"（口头回答问题）、"演"（书面或板书回答问题）、"练"（思考问题与动手练习），使学生在认知和实践中逐步加深对知识的理解，把抽象的数学知识真正转变为自己的东西，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。
总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。
长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动.而数学教师往往也只重视在黑板上严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的"讲授式"占据主导地位.而学生每天在课堂上听老师讲和在纸上做题目，学生的主动性、探索性没有真正的体现出来，只是机械重复运动.重知识轻能力，陈旧的教育思想和教学手段培养了许多高分低能、难以适应社会发展需要的学生.
新课程改革强调发现性学习、研究性学习、探究性学习。这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。即：规律让学生自主发现、方法让学生自主寻找、思路让学生自主探究、问题让学生自主解决。力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣。
新课程改革在教学内容和形式上也作了重大改革。大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活。同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课程教学中，教师可以不同课型采取不同的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采取不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法；如活动课就应该让学生动手实验操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识；而对于论证课，不仅要让学生体验公式的产生过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教学应拟从特殊到一般，要防止片面的强调"回到原理、公式的原始发现与发生过程"，忽视知识的连贯性；对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方式激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。
新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学，把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念，关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，形成积极主动的学习态度，在获得基础知识和基本技能的同时，学会学习，形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学，使学生学会学习，学习方式发生革命性变化，从数学教育中尽可能多的得到益处。本人认为新课改理念下高中数学教师要特别注意下面两个方面
一、提高课堂效率
数学的课堂教学一般有复习、引入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等过程恰当地将它们进行搭配与排列，设计出合理的课程教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要因素。教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要讓其自主练习，领会加深。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点，解决难点，有详有略，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。最后，设计好课堂结构的形式，或前后承接以旧换新、或螺旋式上升，层层深入、或变位思考一题多解。总之，在安排课堂结构时，要立足于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用课堂时间的原则。
二、重视学生自己的"讲、演、练"
一般每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，教师通常所采用的都是教授与相结合的方法，目的是提高学生的数学思维能力，充分调动学生的积极性，使学生争着成为课堂的主人，以求最佳的的教学效果。因此，在课堂教学中，教师必须想办法地让学生"讲"（口头回答问题）、"演"（书面或板书回答问题）、"练"（思考问题与动手练习），使学生在认知和实践中逐步加深对知识的理解，把抽象的数学知识真正转变为自己的东西，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。
总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。