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摘 要：本文从新课导入时的情境生活化、新课教学中的情境生活化、物理知识应用中的生活化、课堂探究活动中的生活化和物理练习设计中的生活化五方面入手，浅谈了初中物理生活化教学的有效策略。
关键词：物理教学；生活化；有效策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-058-1
一、新课导入时的情境生活化
一篇好文章，离不开好的开头，一节成功的课堂，离不开美妙的新课导入、独到的情景创设。有效的新课引入能吸引学生注意力，点燃学生的智慧之光。新课伊始，就让学生在熟悉的生活情境中愉快地学习，更能调动学生学习的主动性。
例如，在“压强”一节课中，我先让学生用两个食指顶住铅笔，体验两个手指的感觉，调动学生学习的积极性，促使学生提出问题：为什么顶住笔尖的食指更痛？为什么用力越大，手越痛？……又如，在引入“液化”之前提问：澡堂的热水管外没有水珠，而冷水管外却挂了许多细水珠，这是什么原因？在“沸腾”之前问学生：油锅中滴入水珠会有“啪啪”的爆炸声，并且热油会溅起来，沸水中滴入油却不会发生这种现象，这是为什么呢？……这些有趣的生活现象容易激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。
二、新课教学中的情境生活化
物理课堂上可供利用的时间和空间是有限的，课堂上能够让学生动手进行的实验或教师进行的演示实验也是有限的，教师不可能在课堂上把所涉及的物理现象逐一进行实验。这就需要教师尽可能地列举出学生所熟悉的生活实例，以弥补实验中的不足。由于学生接触的物理生活内容越丰富，教师就越容易引导学生把生活体验与物理知识结合起来，并且上升为理性知识。所以，教师应创造条件，让学生尽量多接触生活中的物理现象，丰富学生的生活经验。
例如，在“探究杠杆的平衡条件”实验结束后，我又设计了这样的情境：你知道菜场上小贩们所用的杆秤是通过什么样的手段达到缺斤少两的目的的？如果被宰的人就是你，你会知道吗？我们该怎样识破这些诡计？学生们顿时就情绪高涨，主动利用杠杆的平衡条件进行分析，很快就找到了问题的答案，与此同时，学生的生活经验也会丰富起来，学习的乐趣可想而知了。
又如，在讲“比热容”时，让学生思考“农民为什么在培育秧苗时晚间向田里罐水，而白天又要把水放掉呢？”还有“汽车发动机为什么用水作冷却剂而不用其它液体呢？”讲“大气压”时例举有吸盘的塑料挂衣钩，小孩子将有吸盘的玩具贴在门板上……这些事例让学生切实感受到物理学科的魅力，学起来格外亲切，知识自然掌握的较牢固。
三、物理知识应用中的生活化
新课标注重学生能力的培养，要求学生不仅能学会知识，更要学会应用知识。让学生利用物理知识解决他们身边的某些实际问题，他们自然是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。
例如，学习了“安全用电知识”后，我让学生们利用电能表、保险盒、插座、开关、电灯等元件，在三合板组装出家庭电路。当学生们组装好电路，合上开关灯亮了的时候，那种兴奋的的感觉简直没办法用语言形容。学生们的动手能力、社会实践能力由此得到培养，同时也让学生体会到生活离不开物理，用所学得物理知识解决生活中的问题成为学生的一种追求，一种爱好，一种需要。
又如，学生在学习了物体的浮沉条件后，让他们回家帮助父母配制一定密度的盐水进行选种。这样，既培养了学生的动手能力，又十分有效地巩固了所学的物理知识。还有，“用纸盒烧开水”既说明水在沸腾时吸收热量，但温度却保持不变的道理，又让学生简直难以置信。同时也被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生就真正体会到物理离不开生活，生活离不开物理，用学到的物理知识解决生活中的实际问题，是学习物理的真正意义。
四、课堂探究活动中的生活化
物理从生活中来，到生活中去，增加学生的生活体验，让学生经历探究过程，因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动，这样可以拉近物理与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。安排学生带一些生活中常见的又可以进行物理知识探究的生活用品在课堂上进行探究活动，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。
同时，利用身边廉价、实用的材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，比如：利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。
五、物理练习设计中的生活化
生活化的练习设计，让物理知识贴近于生活，使学生发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理，生活真有趣、物理真有趣。
习题设计以学生亲历的生活为背景，可以引导学生注意观察生活、产生联想、提出问题、分析归纳等。比如：如何测量操场上旗杆的高度；如何在家中测量酱油、牛奶的密度；如何鉴定首饰的真假；有时果酱瓶的铁盖子怎么拧也拧不开，如果将瓶子倒过来放在热水里浸泡一会儿，就很容易拧开，这是什么道理；暑假里校园中花木无人浇水怎样使通到花木边的自来水每天自动放水一次；俄罗斯核潜艇“库尔斯克”号失事沉没巴伦支海，一百多米深的海底，怎样把模拟的“库尔斯克”号从水池中打捞上来。让学生将学到的物理知识运用到这些在课本上没有出现的，而在现实的生产、生活中存在的实际问题中，边学边用，活学活用。
关键词：物理教学；生活化；有效策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-058-1
一、新课导入时的情境生活化
一篇好文章，离不开好的开头，一节成功的课堂，离不开美妙的新课导入、独到的情景创设。有效的新课引入能吸引学生注意力，点燃学生的智慧之光。新课伊始，就让学生在熟悉的生活情境中愉快地学习，更能调动学生学习的主动性。
例如，在“压强”一节课中，我先让学生用两个食指顶住铅笔，体验两个手指的感觉，调动学生学习的积极性，促使学生提出问题：为什么顶住笔尖的食指更痛？为什么用力越大，手越痛？……又如，在引入“液化”之前提问：澡堂的热水管外没有水珠，而冷水管外却挂了许多细水珠，这是什么原因？在“沸腾”之前问学生：油锅中滴入水珠会有“啪啪”的爆炸声，并且热油会溅起来，沸水中滴入油却不会发生这种现象，这是为什么呢？……这些有趣的生活现象容易激发学生的求知欲，培养学生的探索精神。
二、新课教学中的情境生活化
物理课堂上可供利用的时间和空间是有限的，课堂上能够让学生动手进行的实验或教师进行的演示实验也是有限的，教师不可能在课堂上把所涉及的物理现象逐一进行实验。这就需要教师尽可能地列举出学生所熟悉的生活实例，以弥补实验中的不足。由于学生接触的物理生活内容越丰富，教师就越容易引导学生把生活体验与物理知识结合起来，并且上升为理性知识。所以，教师应创造条件，让学生尽量多接触生活中的物理现象，丰富学生的生活经验。
例如，在“探究杠杆的平衡条件”实验结束后，我又设计了这样的情境：你知道菜场上小贩们所用的杆秤是通过什么样的手段达到缺斤少两的目的的？如果被宰的人就是你，你会知道吗？我们该怎样识破这些诡计？学生们顿时就情绪高涨，主动利用杠杆的平衡条件进行分析，很快就找到了问题的答案，与此同时，学生的生活经验也会丰富起来，学习的乐趣可想而知了。
又如，在讲“比热容”时，让学生思考“农民为什么在培育秧苗时晚间向田里罐水，而白天又要把水放掉呢？”还有“汽车发动机为什么用水作冷却剂而不用其它液体呢？”讲“大气压”时例举有吸盘的塑料挂衣钩，小孩子将有吸盘的玩具贴在门板上……这些事例让学生切实感受到物理学科的魅力，学起来格外亲切，知识自然掌握的较牢固。
三、物理知识应用中的生活化
新课标注重学生能力的培养，要求学生不仅能学会知识，更要学会应用知识。让学生利用物理知识解决他们身边的某些实际问题，他们自然是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。
例如，学习了“安全用电知识”后，我让学生们利用电能表、保险盒、插座、开关、电灯等元件，在三合板组装出家庭电路。当学生们组装好电路，合上开关灯亮了的时候，那种兴奋的的感觉简直没办法用语言形容。学生们的动手能力、社会实践能力由此得到培养，同时也让学生体会到生活离不开物理，用所学得物理知识解决生活中的问题成为学生的一种追求，一种爱好，一种需要。
又如，学生在学习了物体的浮沉条件后，让他们回家帮助父母配制一定密度的盐水进行选种。这样，既培养了学生的动手能力，又十分有效地巩固了所学的物理知识。还有，“用纸盒烧开水”既说明水在沸腾时吸收热量，但温度却保持不变的道理，又让学生简直难以置信。同时也被这一情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考，这样学生就真正体会到物理离不开生活，生活离不开物理，用学到的物理知识解决生活中的实际问题，是学习物理的真正意义。
四、课堂探究活动中的生活化
物理从生活中来，到生活中去，增加学生的生活体验，让学生经历探究过程，因地制宜地引导学生使用身边随手可得的物品进行探究活动，这样可以拉近物理与生活的联系，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。安排学生带一些生活中常见的又可以进行物理知识探究的生活用品在课堂上进行探究活动，让学生以丰富多彩的形式感受物理、体验物理。
同时，利用身边廉价、实用的材料呈现物理现象更容易引起学生直觉的集中，引发认知的兴趣和欲望，比如：利用注射器、矿泉水瓶、废旧的铁粉等可以完成许多有趣的小实验，这些实验各自不同地表现出“改变”、“放大”、“借用”、“替代”等创新技巧，对保持学生的好奇心、培养学生终身的探索乐趣、实践能力以及创新意识无疑是一种有效的途径。
五、物理练习设计中的生活化
生活化的练习设计，让物理知识贴近于生活，使学生发现物理就在身边，认识到生活中充满了物理，生活真有趣、物理真有趣。
习题设计以学生亲历的生活为背景，可以引导学生注意观察生活、产生联想、提出问题、分析归纳等。比如：如何测量操场上旗杆的高度；如何在家中测量酱油、牛奶的密度；如何鉴定首饰的真假；有时果酱瓶的铁盖子怎么拧也拧不开，如果将瓶子倒过来放在热水里浸泡一会儿，就很容易拧开，这是什么道理；暑假里校园中花木无人浇水怎样使通到花木边的自来水每天自动放水一次；俄罗斯核潜艇“库尔斯克”号失事沉没巴伦支海，一百多米深的海底，怎样把模拟的“库尔斯克”号从水池中打捞上来。让学生将学到的物理知识运用到这些在课本上没有出现的，而在现实的生产、生活中存在的实际问题中，边学边用，活学活用。