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中学物理教学中对学生创造性能力的培养，是在科学的教育思想指导下，通过师生双方的共同努力，使学生在掌握双基的基础上，以开发智力，不断进行探究，从而达到培养创造性能力为目标的教育活动，在物理教学中，应通过各种环节，特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态由好奇变为喜爱，激发学生学习物理知识的兴趣，有了兴趣，学生在学习物理知识的过程中才有动力，才能产生对未知世界的探索动机，才能逐渐培养创新能力。
一、运用探究式的教学方法
教学的运作过程具有创造性、探索性的特征，因此，探究式的教学方法对学生创造性思维的激发和培养有着十分积极的作用，让学生亲自设计实验方案并动手实验的过程是培养创造性思维的重要途径，让学生根据问题要求自行没计实验，不仅可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智，尝试科学实验探索的方法，增强科学研究的创造意识，而且学生学过的知识可以在实验中得到综合应用，达到理沦联系实际和培养创造性思维的目的。
引导学生进行探究式学习，是新课程提倡的重要学习方式之一，在新的理念下，学生的学习应该是学生、教师、教科书以及环境之问的多向互动和探究过程，物理教育的日的显然不能仅仅是让学生学习多少物理知识，而更要关怀学生的终身发展，所以，物理课的教育要立足改变学生的思维方式，培养学生的创造性思维，积极倡导探究性的学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”，新课程标准要求教师在课堂中带领学生进行探究性学习，鼓励学生大胆创新、发现，积极培养学生的创造性思维。
二、小组合作学习，创造性求解物理习题
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生之间的情感交流、共同提高，发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用，学生通过小组合作，进行讨论、实践，再讨论，逐步总结、提高，在练习中掌握规律并熟练运用，这使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发，进而很好地完成教学任务。
1.一题多解
在物理问题中，一题多解是培养学生创造性思维的有效途径，有研究表明，一个完整的创造性活动，要经历从发散到集中，从集中到发散的多次循环，因此，教师应下意识地提供多解题目，让学生在寻找答案的过程中表现出创造性。
一题多解可以拓宽学生的解题思路，同一物理问题从不同的途径入手可以得出相同的结果，所以，对物理问题的研究如同打一场战斗，可“正面进攻”，也可以采用“围点打援”、“迂回”、“包抄”等策略，通过灵活，机动的方式而达到最终目的，它显示了思维的广阔性、变通性和创造性。
2.一题多变
一题多变，培养了学生思维的应变性，把习题通过条件变换、因果变换等，使之变为更有价值，有新意的新题目，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效地促进学生思维的敏捷性和应变性，使学生的创造性思维得到培养和发展。
三、开设物理第二课堂
物理第二课堂是课堂教学的重要补充，是培养学生的创造性思维的很好途径，学生通过参加丰富多彩的物理第二课堂活动，不仅能培养他们观察和实验的能力与运用所学知识来分析、解决问题的能力，而且还能培养思维能力，这些都是课堂上学不到的，更不是几道习题所能代替的，学生获得系统的物理知识，主要来源于课堂，但知识的运用、拓展都在课外，所以，物理第二课堂活动是物理课堂教学的延仲和补充，以弥补课堂教学对学生能力培养方面的不足，教师只有把课堂教学和第二课堂活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步培养他们的创造性思维。
1.教师可以增强学生的实践活动，培养创造性思维的主动性，创造性思维的主动性表现为思维主体的心理状态处于主动进取之中，不仅具有极强的创新意识，碰到问题勤于思考，善于思考，而且看准目标，即使千辛万苦，屡受挫折，也不灰心丧气，勇往直前，科学实践活动极其丰富多彩，类型和层次千差万别，能满足各种不同学生的需要，而且它是一种有目的的实践探索活动，需要协调运用人的直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣，因此有助于促进人的非智力因素和智能结构的合理发展，能极大的提高学生创造性思维的主动性，在活动中，学生自己充分发挥了主观能动性，平等自由的观察试验现象，分析判断试验结果，讨论试验设计方案，进发出许多智慧的火花，大胆尝试，极大的锻炼了他们的创造性思维能力。
2.教师可以鼓励学生写一些小论文，并举办评比，推荐一些优秀的小论文在报刊杂志七发表，这些小论文通常要求学生充分发挥自己的想象力，其篇幅短小，内容新颖，如，《假如没有重力》、《假如没有静摩擦力》等，当然，我们不能对他们要求过高，也许只是一些稍纵即逝的火花，缺乏严格的逻辑和推导，我们还是应该努力使之成为智慧的火炬，中学生的创造性思维是一点一滴地积累的，课堂学习的重要性不容质疑，然而只停留在课堂上的学习，只局限于教室里的创造，对学生创造性思维的培养来说是远远不够的，只有课堂、课外双管齐下，才能为他们创造出良好的环境。
从上面的叙述可以看出：在物理教学中培养学生的创造性思维并不是高不可攀的凭空设想，而是能够通过本文提出的培养方案扎扎实实、认认真真做好的，但值得指出的是，创造性思维的培养是一项复杂而艰巨的工程，教师在培养学生的创造性思维的过程中应该做到循序渐进和持之以恒。
一、运用探究式的教学方法
教学的运作过程具有创造性、探索性的特征，因此，探究式的教学方法对学生创造性思维的激发和培养有着十分积极的作用，让学生亲自设计实验方案并动手实验的过程是培养创造性思维的重要途径，让学生根据问题要求自行没计实验，不仅可以充分发挥学生的主体作用与聪明才智，尝试科学实验探索的方法，增强科学研究的创造意识，而且学生学过的知识可以在实验中得到综合应用，达到理沦联系实际和培养创造性思维的目的。
引导学生进行探究式学习，是新课程提倡的重要学习方式之一，在新的理念下，学生的学习应该是学生、教师、教科书以及环境之问的多向互动和探究过程，物理教育的日的显然不能仅仅是让学生学习多少物理知识，而更要关怀学生的终身发展，所以，物理课的教育要立足改变学生的思维方式，培养学生的创造性思维，积极倡导探究性的学习，让学生成为知识的“发现者”、“探究者”和“运用者”，新课程标准要求教师在课堂中带领学生进行探究性学习，鼓励学生大胆创新、发现，积极培养学生的创造性思维。
二、小组合作学习，创造性求解物理习题
“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生之间的情感交流、共同提高，发挥学生学习的主动性和创新能力方面起着积极的作用，学生通过小组合作，进行讨论、实践，再讨论，逐步总结、提高，在练习中掌握规律并熟练运用，这使得个体在小组中充分发挥聪明才智和创新能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发，进而很好地完成教学任务。
1.一题多解
在物理问题中，一题多解是培养学生创造性思维的有效途径，有研究表明，一个完整的创造性活动，要经历从发散到集中，从集中到发散的多次循环，因此，教师应下意识地提供多解题目，让学生在寻找答案的过程中表现出创造性。
一题多解可以拓宽学生的解题思路，同一物理问题从不同的途径入手可以得出相同的结果，所以，对物理问题的研究如同打一场战斗，可“正面进攻”，也可以采用“围点打援”、“迂回”、“包抄”等策略，通过灵活，机动的方式而达到最终目的，它显示了思维的广阔性、变通性和创造性。
2.一题多变
一题多变，培养了学生思维的应变性，把习题通过条件变换、因果变换等，使之变为更有价值，有新意的新题目，使更多的知识得到应用，从而获得“一题多练”、“一题多得”的效果，使学生的思维能力随问题的不断变换、不断解决而得到不断提高，有效地促进学生思维的敏捷性和应变性，使学生的创造性思维得到培养和发展。
三、开设物理第二课堂
物理第二课堂是课堂教学的重要补充，是培养学生的创造性思维的很好途径，学生通过参加丰富多彩的物理第二课堂活动，不仅能培养他们观察和实验的能力与运用所学知识来分析、解决问题的能力，而且还能培养思维能力，这些都是课堂上学不到的，更不是几道习题所能代替的，学生获得系统的物理知识，主要来源于课堂，但知识的运用、拓展都在课外，所以，物理第二课堂活动是物理课堂教学的延仲和补充，以弥补课堂教学对学生能力培养方面的不足，教师只有把课堂教学和第二课堂活动有机地组织好，才能培养学生对物理学习的兴趣，引导他们通过观察和动手实践去分析和解决物理问题，逐步培养他们的创造性思维。
1.教师可以增强学生的实践活动，培养创造性思维的主动性，创造性思维的主动性表现为思维主体的心理状态处于主动进取之中，不仅具有极强的创新意识，碰到问题勤于思考，善于思考，而且看准目标，即使千辛万苦，屡受挫折，也不灰心丧气，勇往直前，科学实践活动极其丰富多彩，类型和层次千差万别，能满足各种不同学生的需要，而且它是一种有目的的实践探索活动，需要协调运用人的直觉兴趣、操作兴趣和探索兴趣，因此有助于促进人的非智力因素和智能结构的合理发展，能极大的提高学生创造性思维的主动性，在活动中，学生自己充分发挥了主观能动性，平等自由的观察试验现象，分析判断试验结果，讨论试验设计方案，进发出许多智慧的火花，大胆尝试，极大的锻炼了他们的创造性思维能力。
2.教师可以鼓励学生写一些小论文，并举办评比，推荐一些优秀的小论文在报刊杂志七发表，这些小论文通常要求学生充分发挥自己的想象力，其篇幅短小，内容新颖，如，《假如没有重力》、《假如没有静摩擦力》等，当然，我们不能对他们要求过高，也许只是一些稍纵即逝的火花，缺乏严格的逻辑和推导，我们还是应该努力使之成为智慧的火炬，中学生的创造性思维是一点一滴地积累的，课堂学习的重要性不容质疑，然而只停留在课堂上的学习，只局限于教室里的创造，对学生创造性思维的培养来说是远远不够的，只有课堂、课外双管齐下，才能为他们创造出良好的环境。
从上面的叙述可以看出：在物理教学中培养学生的创造性思维并不是高不可攀的凭空设想，而是能够通过本文提出的培养方案扎扎实实、认认真真做好的，但值得指出的是，创造性思维的培养是一项复杂而艰巨的工程，教师在培养学生的创造性思维的过程中应该做到循序渐进和持之以恒。