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摘 要：随着新课改的不断发展，课堂提问的重要性开始日渐凸显了出来。课堂提问是现如今教育中不可或缺的一个环节，老师们必须要把它放在关键位置，利用它推动学生的全面发展。课堂提问不仅能调动学生学习的积极性，还能提升学生的语文核心素养。老师们通过课堂提问，可以启发学生的心智，鼓励学生积极参与课堂讨论，为学生的全面发展奠定坚实的基础。我国的小学语文教学在课堂提问还稍有欠缺，因此，老师们必须要对教学过程中存在的问题进行分析，在此基础上提出有效措施进行改善。在本文中，我们就来谈一谈在小学语文教学中要如何实施课堂提问。
关键词：新课改；小学语文；课堂提问；实施策略
引文：
近年来，人们对小学语文课堂提问的有效性越来越关注，但在实践教学中，小学语文课堂提问仍存在着些问题。比如：问题提问范围广，缺乏针对性问题的提出；问题围绕着“考试”进行，学生的创造性受到抑制；过于追求课堂氛围，忽视了学生的主体地位等。这些问题极大阻碍着小学语文教学的进步，老师们要采取切实的手段，为有效课堂提问的开展创造条件。
一、在小学语文教学中有效提问的功能
（一）从老师的角度看提问的功能
课堂提问对于老师来讲是起着促进作用的，课堂提问能将老师的课堂引导作用充分发挥出来。老师的提问方式可以多种多样，这样不但会使课堂气氛更加活跃，还会加深师生之间的联系。通过课堂提问这种方式，学生的疑惑得到了解答，老师对于学生的了解也更加深刻。老师对于学生的了解不再停留在表面，他们明确知道了学生所困惑的问题，及时调整了教学方式，使其语文课堂更适应学生当前的需求[1]。
（二）从学生的角度看提问的功能
课堂提问对于学生来讲，可以充分唤醒学生学习的热情，让学生充分发现到语文的魅力。老师所提出的问题就像一个指南针，学生思考问题都是以此为基點出发，所有学生都参与到了课堂教学中来[2]。通过课堂提问，老师们对于学生的课堂学习情况有了更进一步了解，对于学生所不懂的地方，老师们可以进行针对性辅导，长此以往，学生的语文知识会越来越牢靠。课堂提问的好处远不止这些，由此，老师们必须要在语文课堂上实行提问，并将课堂提问的有效性进行提升。
二、小学语文课堂提问的现状
（一）课堂提问形式化，开放性问题较少
关于有效提问的研究越来越多，老师们必须要予以重视，加深对有效提问的了解。但在具体实践中，学生仍占据着次要地位，学生的主体地位没有得到显现。反而老师经常把自己看作“主导者”，讲解知识时，喜欢强行把知识灌入学生的大脑。在小学语文课堂上，很多老师虽然喜欢提问题，但是问题缺乏新意，有些问题的提出仅仅是为了确认学生懂了吗。与此同时，很多老师还喜欢追求唯一的标准答案，对于学生不同的问答，老师没有进行有效讲评，甚至还予以否定。这种情况的发生从一定程度上否认了学生的努力及挫伤了他们的积极性。针对于小学语文课堂提问太过于形式化的问题，老师们必须尽快想出办法来解决。
（二）提问对象的范围太过于狭窄
从实际教学情况上来看，很多老师都喜欢成绩优异的学生，他们在课堂上提问的学生也大多是成绩优异的，那些成绩较差的学生提问的次数并不多。不仅如此，还有些老师甚至按照成绩来划分学生，将学生划分为优等生、中间生及差等生。在小学语文课堂提问中，三类学生存在着较大不同，优等生被提问的次数非常多，差等生被提问的次数屈指可数[3]。总之，优等生受到老师的关注较多，能够积极的问答问题，但中间生和差等生获得提问的次数较少，特别是差等生，他们对于一些简单问题的回答都感到吃力。以上这些情况，我们不难发现，大多数学生受到的待遇是不公平的，久而久之，学生对于学习的主动参与度将会下降，影响到他们的前途与发展。
三、在小学语文教学中实施有效性提问的策略
（一）把握提问的最好时机
每一个问题都有其问答的最好时机，学生要学会抓住时机，实现自我的飞跃发展。在小学语文教学中，老师们要学会启迪学生。有效问题的设置会极大调动学生的思考。老师们要鼓励学生自主探究问题答案，在问题中得到收获，在收获中得到启发，这个过程的进行将会带给学生很大收获。总而言之，老师们要把握提问的最好时机，为有效提问的展开创造良好条件。
（二）在学生新旧知识迁移时进行提问
在教学新内容时，老师们可以先复习下以前的知识点，让学生先产生一个适应心理，为之后新知识点的展开埋下伏笔。这个教学方法对课堂有效提问的开展是极为有利的，这给老师们创造了更多向学生提问的机会，老师们要好好利用这个教学方法。
（三）强化质疑训练
老师要组织学生进行质疑的训练，来提升学生的质疑的准确性，从而为学生在探讨问题时带来帮助。老师应该要改变传统的教学方式使用单一性思维的方式，而要对学生进行异向思维的方式。而且，学生的质疑训练不是最终的目的，要对问题的探究才是目的。学生在学习中对问题产生质疑，可能会出现在学习的所有过程中。所以，老师需要有方法组织质疑训练，使学生在训练中提高其质疑的能力，也从中体会到学习语文的乐趣。
结语：
综上所述，有效的课堂提问在小学语文教学中是尤为必要的。老师们要采取积极的措施，为课堂提问的发展不断蓄力！
参考文献：
[1]林清铃.小学高年级语文课堂有效提问研究[D].闽南师范大学，2014.
[2]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[3]王录荷.谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2018，19：41-42.
关键词：新课改；小学语文；课堂提问；实施策略
引文：
近年来，人们对小学语文课堂提问的有效性越来越关注，但在实践教学中，小学语文课堂提问仍存在着些问题。比如：问题提问范围广，缺乏针对性问题的提出；问题围绕着“考试”进行，学生的创造性受到抑制；过于追求课堂氛围，忽视了学生的主体地位等。这些问题极大阻碍着小学语文教学的进步，老师们要采取切实的手段，为有效课堂提问的开展创造条件。
一、在小学语文教学中有效提问的功能
（一）从老师的角度看提问的功能
课堂提问对于老师来讲是起着促进作用的，课堂提问能将老师的课堂引导作用充分发挥出来。老师的提问方式可以多种多样，这样不但会使课堂气氛更加活跃，还会加深师生之间的联系。通过课堂提问这种方式，学生的疑惑得到了解答，老师对于学生的了解也更加深刻。老师对于学生的了解不再停留在表面，他们明确知道了学生所困惑的问题，及时调整了教学方式，使其语文课堂更适应学生当前的需求[1]。
（二）从学生的角度看提问的功能
课堂提问对于学生来讲，可以充分唤醒学生学习的热情，让学生充分发现到语文的魅力。老师所提出的问题就像一个指南针，学生思考问题都是以此为基點出发，所有学生都参与到了课堂教学中来[2]。通过课堂提问，老师们对于学生的课堂学习情况有了更进一步了解，对于学生所不懂的地方，老师们可以进行针对性辅导，长此以往，学生的语文知识会越来越牢靠。课堂提问的好处远不止这些，由此，老师们必须要在语文课堂上实行提问，并将课堂提问的有效性进行提升。
二、小学语文课堂提问的现状
（一）课堂提问形式化，开放性问题较少
关于有效提问的研究越来越多，老师们必须要予以重视，加深对有效提问的了解。但在具体实践中，学生仍占据着次要地位，学生的主体地位没有得到显现。反而老师经常把自己看作“主导者”，讲解知识时，喜欢强行把知识灌入学生的大脑。在小学语文课堂上，很多老师虽然喜欢提问题，但是问题缺乏新意，有些问题的提出仅仅是为了确认学生懂了吗。与此同时，很多老师还喜欢追求唯一的标准答案，对于学生不同的问答，老师没有进行有效讲评，甚至还予以否定。这种情况的发生从一定程度上否认了学生的努力及挫伤了他们的积极性。针对于小学语文课堂提问太过于形式化的问题，老师们必须尽快想出办法来解决。
（二）提问对象的范围太过于狭窄
从实际教学情况上来看，很多老师都喜欢成绩优异的学生，他们在课堂上提问的学生也大多是成绩优异的，那些成绩较差的学生提问的次数并不多。不仅如此，还有些老师甚至按照成绩来划分学生，将学生划分为优等生、中间生及差等生。在小学语文课堂提问中，三类学生存在着较大不同，优等生被提问的次数非常多，差等生被提问的次数屈指可数[3]。总之，优等生受到老师的关注较多，能够积极的问答问题，但中间生和差等生获得提问的次数较少，特别是差等生，他们对于一些简单问题的回答都感到吃力。以上这些情况，我们不难发现，大多数学生受到的待遇是不公平的，久而久之，学生对于学习的主动参与度将会下降，影响到他们的前途与发展。
三、在小学语文教学中实施有效性提问的策略
（一）把握提问的最好时机
每一个问题都有其问答的最好时机，学生要学会抓住时机，实现自我的飞跃发展。在小学语文教学中，老师们要学会启迪学生。有效问题的设置会极大调动学生的思考。老师们要鼓励学生自主探究问题答案，在问题中得到收获，在收获中得到启发，这个过程的进行将会带给学生很大收获。总而言之，老师们要把握提问的最好时机，为有效提问的展开创造良好条件。
（二）在学生新旧知识迁移时进行提问
在教学新内容时，老师们可以先复习下以前的知识点，让学生先产生一个适应心理，为之后新知识点的展开埋下伏笔。这个教学方法对课堂有效提问的开展是极为有利的，这给老师们创造了更多向学生提问的机会，老师们要好好利用这个教学方法。
（三）强化质疑训练
老师要组织学生进行质疑的训练，来提升学生的质疑的准确性，从而为学生在探讨问题时带来帮助。老师应该要改变传统的教学方式使用单一性思维的方式，而要对学生进行异向思维的方式。而且，学生的质疑训练不是最终的目的，要对问题的探究才是目的。学生在学习中对问题产生质疑，可能会出现在学习的所有过程中。所以，老师需要有方法组织质疑训练，使学生在训练中提高其质疑的能力，也从中体会到学习语文的乐趣。
结语：
综上所述，有效的课堂提问在小学语文教学中是尤为必要的。老师们要采取积极的措施，为课堂提问的发展不断蓄力！
参考文献：
[1]林清铃.小学高年级语文课堂有效提问研究[D].闽南师范大学，2014.
[2]方蕊.小学语文课堂有效提问的策略研究[D].吉林师范大学，2013.
[3]王录荷.谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2018，19：41-42.