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摘要：全日制义务教育语文课程标准提出了全新的要求，在新一轮教学改革的过程中教学调整和教学创新成为了重点。教师需要深入了解和分析语文课程标准中的重要精髓，以树立正确的教育教学理念为依据，确保学科教育活动的顺利开展。其中语文课程标准的推广最为重要，这一点也是语文教师的基本功，直接影响着后期教学实验的成功与否。
关键词：小学语文;新课改;策略分析
引言
语文课程标准十分注重对学科性质定位以及基本理念的分析及研究，教师需要促进设计思路的进一步调整。着眼于课程目标以及课程实施的全过程，提出针对性建议和建议。与传统的教育纲要相比，语文课程标准非常注重对时代发展需求的分析，因此，学者强调语文课程标准是时代发展的产物。在分析新内容新理念的过程中，幼儿教师需要采取与之对应的实施对策。通过对外部环境的变动分析以及研究来调整教育教学模式。
一、小学语文教育现状
（一）教师占据主导地位
教师角色和学生角色一直以来都是学科教育改革中的重点分析主题，目前的小学语文教育仍然以教师为主角。教师占据主导地位，师生角色的转化以及互换直接被教师所无视。传统的教育教学导致教师出现了许多认知上的偏差，往往认为自己是课堂教学中的中心。將知识传授作为课堂教学的重点以及难点，自己扮演课程开发者的角色。没有根据教学策略的改进要求落实不同的教育工作。语文课程标准提出了全新的要求，其中教师角色的转变最为关键。但是有的教师对这一标准的认知还不够全面，因此仍然占据课堂的主导地位。这一点使得课堂教学资源使用效率持续下降，难以体现以人为本的育人理念和现代教育教学思想要求。
（二）教学方式单一机械
机械单一的教育教学方式导致学生非常被动，只能够接受不同的知识输入。个人的探究意识较差，很难有学生主动地转变自己的学习思路和方向。其中新课程标准明确强调了这一问题的弊端以及严峻影响，但是有的教师仍然按照传统单一的教育教学模式一贯制。没有根据原有的教育教学经验来进行总结和分析，忽略了对学生的针对性指导，难以体现学生的个性化学习要求。极少有教师能够以学生学习方法的转变引导为依据，鼓励学生实现自主学习方式。很少有学生能够意识到自己的主人翁地位，这一点违背了素质教育的初衷，与新课改相背离。
（三）课程观念传统落后
课程观念具有全局性，影响非常直接及深远，与学科教学改革的方方面面密切相关。语文课程的实践性和应用性比较明显，但是语文教师按照传统落后的课程理念开展教育实践活动。无视学生语文知识的积淀以及积累，没有着眼于语文这一大课程来调整与育人理念以及课程观念。因此，一部分育人资源直接被浪费教育，教学质量与育人目标存在明显的差距。
二、小学语文新课改教学对策
（一）转变教师角色
小学语文教师需要关注对教学主体以及教学角色的分析及研究，主动扮演好课程开发者的角色，关注教学策略的实施情况。根据语文课程标准中的教师定位，以引导者和组织者的角色来开展学习实践活动。教师不是整个课堂唯一的主宰，而是课堂教学的引导者、知识的传播者和学生学习的启蒙者。比如在讲解人教版小学二年级语文上册《植物妈妈有办法》时，教师需要关注对课程的开发以及挖掘，了解不同教育策略的实施情况。分析学生的学习能动性以及学习经验，让学生能够实现自主定位。在此基础上，教师还需要注重育人理念和育人模式的有效分析以及践行，关注以人为本教育理念的具体体现要求。通过重新定位调整来培养学生的主人翁意识，充分彰显马克思主义教育思想的重要指导作用，学生也能够获得全面的发展。
（二）转变传统教育教学方法
为了让学生实现被动接受向主动学习的顺利过渡，教师需要关注传统教育教学方法的转变。了解学生自主学习的现实条件以及内心需求，抓住课程改革的重点以及核心。新课程标准强调了语文教学中自主合作探究学习方式的实践策略。比如在讲解人教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》时，教师需要根据学生的语文学习进程、身心发展特点以及学科要求，将学生的个性化发展需求融入课堂教学环节中。保护学生的求知和好奇心，培养学生的进取精神和主动学习意识。提出与之对应的教育教学策略，摆脱传统单一被动式的教学模式。将多样化的学习方式和现代化的教育教学手段融为一体，确保学生能够实现个性、自主以及多样化的学习。学生学习方式的转变最为重要，教师需要以自主学习为前提，关注教学本位的分析以及研究。始终遵循学生的成长轨迹，让学生能够成为课堂学习中的主角。
（三）突破传统的课程观念
语文教师需要努力体现语文课程的实践性和综合性，抓住课程教学改革的重点以及核心，让语文课堂能够真正的落到实处。传统的课程观念导致这门课程浮于表面，很少有教师根据学科教学的重要特点来引导学生动脑、动手、动口，师生合作交流的机会较少。很少有教师能够以语文实践为中心，将这一教育板块贯穿于整个课堂教学的始终，无法真正实现不同教育环节之间的紧密联系。对此，教师需要注重教学观念的创新以及突破，真正意识到传统课程理念的弊端以及负面影响。以大语文观为依据，将家庭，社会和学校融为一体，丰富语文教育的内容以及学生的知识来源渠道。积极利用现代化的语文教育资源，鼓励学生走出课堂、跳出课本。在自主学习的基础之上发展个人的学习能力，提升语文学习水平。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够意识到语文学习的乐趣。
（四）转变评价观念和模式
传统的语文课程评价主要以学生的能力评价和知识评价为主，无视过程方法分析以及情感态度价值观的评价。这一点难以体现语文的文科性质，无视对人文性的重要分析。新课程标准强调，语文教师需要关注学生的学习能力，抓住语文课程的基本特征。以培养学生的语文素养为中心，因此在评价学生时也需要关注学生的点滴收获以及学习礼物。了解评价内容和评价形式的多样化以及综合化发展，关注学生的综合评价结果。以学生的素养评价为重点以及核心，抓住过程性评价工作的切入点。确保有力放矢，充分彰显教学评价工作的指导作用以及价值。
结语
小学语文新课程改革工作比较复杂，不同教育环节的调整以及优化，势在必行。教师需要关注角色的有效转变，突破传统的育人模式以及课程观念和教育教学方法。以现代化的评价模式为重点，充分体现过程性评价的重要作用以及优势。很多学生能够变得更加主动和积极。
参考文献
[1] 李淑霞. 浅谈新课程理念下的小学语文有效阅读[J]. 新智慧， 2020， 000（010）：118.
[2] 李业廷. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 家长， 2020， 000（009）：P.115-116.
新疆昌吉奇台县第六小学 831800
关键词：小学语文;新课改;策略分析
引言
语文课程标准十分注重对学科性质定位以及基本理念的分析及研究，教师需要促进设计思路的进一步调整。着眼于课程目标以及课程实施的全过程，提出针对性建议和建议。与传统的教育纲要相比，语文课程标准非常注重对时代发展需求的分析，因此，学者强调语文课程标准是时代发展的产物。在分析新内容新理念的过程中，幼儿教师需要采取与之对应的实施对策。通过对外部环境的变动分析以及研究来调整教育教学模式。
一、小学语文教育现状
（一）教师占据主导地位
教师角色和学生角色一直以来都是学科教育改革中的重点分析主题，目前的小学语文教育仍然以教师为主角。教师占据主导地位，师生角色的转化以及互换直接被教师所无视。传统的教育教学导致教师出现了许多认知上的偏差，往往认为自己是课堂教学中的中心。將知识传授作为课堂教学的重点以及难点，自己扮演课程开发者的角色。没有根据教学策略的改进要求落实不同的教育工作。语文课程标准提出了全新的要求，其中教师角色的转变最为关键。但是有的教师对这一标准的认知还不够全面，因此仍然占据课堂的主导地位。这一点使得课堂教学资源使用效率持续下降，难以体现以人为本的育人理念和现代教育教学思想要求。
（二）教学方式单一机械
机械单一的教育教学方式导致学生非常被动，只能够接受不同的知识输入。个人的探究意识较差，很难有学生主动地转变自己的学习思路和方向。其中新课程标准明确强调了这一问题的弊端以及严峻影响，但是有的教师仍然按照传统单一的教育教学模式一贯制。没有根据原有的教育教学经验来进行总结和分析，忽略了对学生的针对性指导，难以体现学生的个性化学习要求。极少有教师能够以学生学习方法的转变引导为依据，鼓励学生实现自主学习方式。很少有学生能够意识到自己的主人翁地位，这一点违背了素质教育的初衷，与新课改相背离。
（三）课程观念传统落后
课程观念具有全局性，影响非常直接及深远，与学科教学改革的方方面面密切相关。语文课程的实践性和应用性比较明显，但是语文教师按照传统落后的课程理念开展教育实践活动。无视学生语文知识的积淀以及积累，没有着眼于语文这一大课程来调整与育人理念以及课程观念。因此，一部分育人资源直接被浪费教育，教学质量与育人目标存在明显的差距。
二、小学语文新课改教学对策
（一）转变教师角色
小学语文教师需要关注对教学主体以及教学角色的分析及研究，主动扮演好课程开发者的角色，关注教学策略的实施情况。根据语文课程标准中的教师定位，以引导者和组织者的角色来开展学习实践活动。教师不是整个课堂唯一的主宰，而是课堂教学的引导者、知识的传播者和学生学习的启蒙者。比如在讲解人教版小学二年级语文上册《植物妈妈有办法》时，教师需要关注对课程的开发以及挖掘，了解不同教育策略的实施情况。分析学生的学习能动性以及学习经验，让学生能够实现自主定位。在此基础上，教师还需要注重育人理念和育人模式的有效分析以及践行，关注以人为本教育理念的具体体现要求。通过重新定位调整来培养学生的主人翁意识，充分彰显马克思主义教育思想的重要指导作用，学生也能够获得全面的发展。
（二）转变传统教育教学方法
为了让学生实现被动接受向主动学习的顺利过渡，教师需要关注传统教育教学方法的转变。了解学生自主学习的现实条件以及内心需求，抓住课程改革的重点以及核心。新课程标准强调了语文教学中自主合作探究学习方式的实践策略。比如在讲解人教版小学五年级上册语文《珍珠鸟》时，教师需要根据学生的语文学习进程、身心发展特点以及学科要求，将学生的个性化发展需求融入课堂教学环节中。保护学生的求知和好奇心，培养学生的进取精神和主动学习意识。提出与之对应的教育教学策略，摆脱传统单一被动式的教学模式。将多样化的学习方式和现代化的教育教学手段融为一体，确保学生能够实现个性、自主以及多样化的学习。学生学习方式的转变最为重要，教师需要以自主学习为前提，关注教学本位的分析以及研究。始终遵循学生的成长轨迹，让学生能够成为课堂学习中的主角。
（三）突破传统的课程观念
语文教师需要努力体现语文课程的实践性和综合性，抓住课程教学改革的重点以及核心，让语文课堂能够真正的落到实处。传统的课程观念导致这门课程浮于表面，很少有教师根据学科教学的重要特点来引导学生动脑、动手、动口，师生合作交流的机会较少。很少有教师能够以语文实践为中心，将这一教育板块贯穿于整个课堂教学的始终，无法真正实现不同教育环节之间的紧密联系。对此，教师需要注重教学观念的创新以及突破，真正意识到传统课程理念的弊端以及负面影响。以大语文观为依据，将家庭，社会和学校融为一体，丰富语文教育的内容以及学生的知识来源渠道。积极利用现代化的语文教育资源，鼓励学生走出课堂、跳出课本。在自主学习的基础之上发展个人的学习能力，提升语文学习水平。很多学生跃跃欲试，能动性高涨，能够意识到语文学习的乐趣。
（四）转变评价观念和模式
传统的语文课程评价主要以学生的能力评价和知识评价为主，无视过程方法分析以及情感态度价值观的评价。这一点难以体现语文的文科性质，无视对人文性的重要分析。新课程标准强调，语文教师需要关注学生的学习能力，抓住语文课程的基本特征。以培养学生的语文素养为中心，因此在评价学生时也需要关注学生的点滴收获以及学习礼物。了解评价内容和评价形式的多样化以及综合化发展，关注学生的综合评价结果。以学生的素养评价为重点以及核心，抓住过程性评价工作的切入点。确保有力放矢，充分彰显教学评价工作的指导作用以及价值。
结语
小学语文新课程改革工作比较复杂，不同教育环节的调整以及优化，势在必行。教师需要关注角色的有效转变，突破传统的育人模式以及课程观念和教育教学方法。以现代化的评价模式为重点，充分体现过程性评价的重要作用以及优势。很多学生能够变得更加主动和积极。
参考文献
[1] 李淑霞. 浅谈新课程理念下的小学语文有效阅读[J]. 新智慧， 2020， 000（010）：118.
[2] 李业廷. 浅谈新课改下如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 家长， 2020， 000（009）：P.115-116.
新疆昌吉奇台县第六小学 831800