【关键词】思想品德 主持人 个性化
　　【中图分类号】G 【文献标识码】A
　　【文章编号】0450-9889（2016）08A-0114-01
　　思想品德课程标准明确指出：“要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范。”在思想品德教学中，教师要根据课程标准展开教学设计。如果教师能够像节目主持人一样，将教学环节进行自然衔接，运用个性化的语言调动学生的学习积极性，设计多种具有娱乐性的活动，自然能够赢得学生的普遍欢迎。
　　一、做好环节衔接，创设愉悦的学习气氛
　　思想品德教学设计要贴近学生的思想实际，教师就要根据学生的个性需要设置教学环节，并在实施过程中，对教学环节进行有效衔接和串联。教师要像节目主持人一样，对课堂时时掌控，一方面要观照教学设计，另一方面要关注学生反应，设计好环节转换时的衔接语言，将教学带入自然和谐的氛围中。
　　在教学《谁言寸草心，报得三春晖》时，一位教师这样衔接教学环节：第一步播放歌曲《孝敬父母》，教师导入：“父母养育了我们，给予我们世界上最纯真最无私的爱，我们应该给予父母怎样的回报呢？听听这首古诗《游子吟》。”教师示范朗读《游子吟》。第二步发动学生回顾自己的成长经历，说说父母给予了自己哪些关爱。第三步利用多媒体播放孝敬父母的生活案例，教师给出画外音讲解。第四步让学生以小组为单位，讨论应该如何报答父母的深恩。第五步由学生推荐孝敬父母的歌曲、故事、文章。在教师的合理调度下，学生的学习兴趣被激活，课堂参与度很高，整个课堂显得紧张而有序，学习效果显著，这是因为教师有主持人的意识，对每一个教学环节进行了合理的把控。
　　二、活化课堂语言，激发学生的学习思维
　　电视主持人因为其人格魅力而成为学生青睐的对象，特别是他们极富个性化的语言，成为很多学生效仿的对象。教师可以向主持人学习，创设属于自己的语言个性，吸引学生的关注。在思想品德教学中，教师要面对不同的教学内容，常常要向学生介绍案例、讲述生活故事、展开师生对话、阐述生活哲理，需具备较高的语言表达能力。在不同的教学情境中，教师的语言要根据教学需要作出调整，或激越、或压抑、或活泼、或冷静，给学生带来丰富的听觉、视觉等感官刺激，激活学生的学习思维。
　　优秀的节目主持人，可以通过个性化的语言、巧妙的编排、良好的互动，形成特点鲜明的主持风格，博得观众的青睐，教师也一样。例如，在教学《友谊，心灵的需要》一课时，教师让学生对友谊进行个性描绘。学生对这个话题很熟悉，自然有话可说。教师根据学生的描绘给出评价：友谊是沙漠中的一片绿洲，给人希望和鼓舞；友谊是一场酣畅的及时雨，给万物带来无限生机。大家对友谊这样看重，说明你们都是有情有义的性情中人，自然会珍视难得的友情。“天涯存知己，海角若比邻。”大家还知道哪些表现友谊的诗句和名言呢？学生的思维被激活，充分调动知识积累，说出许多表现友谊的诗句和名言。教师利用诗情画意的语言描绘友谊，让学生搜集歌颂友谊的诗句名言，自然诱发学生的学习热情，学生快速启动思维，通过对诗句名言的整理，对友谊有了更深刻的认识。
　　三、设计多元活动，培养学生的综合能力
　　正如电视节目中的主持人精心设计多种互动一样，在思想品德教学中可以引入多种实践活动，形成良好的学习氛围。初中生思维活跃，教师要抓住学生的好动心理，设计游戏、演绎、竞赛等多种活动，让学生在玩中学、在学中悟，培养综合能力。
　　在《剖析从众》一课的教学中，教师将学生分成三个大组，让学生列举发生在自己身上或身边的从众现象，并说说因此造成的后果。各个小组对发言进行了整合，选取有代表性的个例在班级展示。然后，教师设计了“照镜子”的游戏活动，让同桌的两位学生表演照镜子：一个学生为主动者，另一个学生为从动者，目的是让学生了解从众行为模式。游戏娱乐性很强，学生参与热情极高，课堂气氛很活跃。在讨论环节，教师给出话题：我们在学习生活中，应该像照镜子一样随大流呢，还是要有独立思维，追求个性认知呢？学生众说纷纭，教师最后对学生的表现给予总结性评价，对模糊的认知则予以澄清。向主持人学习，为学生设计实践活动，极大提升了课堂互动效果。
　　初中生思维活跃，大多都喜欢追星，在学生喜欢的众多明星中，电视主持人占有重要比重，这给教师带来了一定的启发。课堂教学如同一台电视节目，如何设计、调度，体现的是教师的教学智慧。
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