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摘 要：“疑”是学习的开始，有疑问才会有探索。学生在思考中会产生疑问，就会主动去探索，因此，在小学数学教学中教师们应培养学生们的自主提问能力，让学生们在数学课堂上养成积极动脑、善于思考的良好学习习惯，从而在未来的学习中主动提出疑问，寻求解决。
关键词：小学数学；自主提问；能力培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-084-1
人类社会的不断进步都得益于对未知领域的思考与探索，在小学学习中也是如此，只有学生们在课堂上积极动脑，主动提出问题，教师们才能够给予学生们最明确的指导，为学生们进行疑问解答，提高学生数学知识水平。因此，教师在进行小学数学教学的时候需要在原有的教学模式上加以更新，让学生们在课堂上充分发挥自身主体地位，注重参与到课堂教学中来，针对自己不懂的知识点及时提问，在与同学和教师的沟通交流中展开探究。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学课堂上培养学生自主提问能力。
一、发挥学生主体地位，培养学生自主提问能力
在小学学习阶段，教师所要传授给学生们的不仅仅是相关的数学知识，更需要给予学生们更多如何有效学习的指导，帮助学生们养成良好的学习习惯并建立起良好的数学知识框架，从而使得学生们能够在未来的生活与学习中保持高效学习能力，提升自身知识水平。在传统的小学数学课堂上，绝大多数的课堂时间都是教师们进行单向的知识传输，学生们的课堂参与感十分薄弱，而小学生们的天性比较活泼好动，这样的教学模式孩子们很容易丧失注意力，即使在听课过程中有所疑问也很少主动提出，在实际做题的时候就可能因为这些疑问而不能很好地完成问题的解决。因此，教师要让学生们感受到自身对课堂的重要性，在课堂上充分发挥主动地位，及时提出自己的疑问，优化课堂教学效果。
教师在课堂上可以多一些与学生互动的环节，比如在给学生们讲解《认识多边形》这一课的时候，每当给学生们讲解了一个多边形的概念以后，就可以进行适当的停顿，让学生们想一想在生活中都有哪些运用该多边形的实例，这样的教学模式能够让学生们感受到自己的思考对于课堂教学进度的推进起到了十分重要的作用，从而在课堂上就能够养成主动投入课堂教学思考的习惯，在课堂上放开自己，学会在课堂上进行自主提问，当孩子们遇到了没有理解透彻的问题的时候也能够及时向教师提出疑问，在教师的解答下及時消化知识点。
二、激发学生提问兴趣，培养学生自主提问能力
教师一定要注意引导学生对于数学知识的兴趣，激发学生的主观能动性，学生们才刚刚进入学校开始真正的数学知识学习，难免在数学课堂上由于对学校环境以及数学知识的陌生而产生畏惧感，从而在课堂上很难及时提出自己的疑问，因此教师可以通过帮助学生们提高对于数学的兴趣的方式，让学生们能在课堂上充分展现自己，用更加轻松、愉快的心态进行数学知识的学习。建立自主提问的学习模式，保证学生在课堂上提起精神，主动进行数学知识探究，提高课堂效率。
教师在给学生讲解数学知识的时候，可以结合学生比较熟悉的事物，为学生们创设趣味学习环节，让学生对于数学知识产生兴趣，进而在学习的过程中逐渐深入学习数学知识，在参与活动中发现问题，并及时进行解答。比如，教师在学生们讲解了负数的概念以后，可以让学生利用负数知识模仿天气预报情境，学生在模仿天气预报的过程中就会大大提高对负数的运用能力，学生还有可能对于如何在天气预报中进行零下温度的播报提出问题，教师借助学生的疑问为学生们进行详细的讲解，在加深学生学习印象的同时也让学生们感受到学习数学的乐趣。
三、结合生活实际案例，培养学生自主提问能力
教师在培养学生自主提问能力的过程中最重要的是要让学生拥有清楚的表达思想的能力，要让学生把生活实际与数学问题结合起来，利用实际案例进行自主提问思维习惯的引导，让学生们产生对于数学知识与生活实际如何结合在一起的好奇心理，提升学生发散思维能力，而且，当学生在提问的过程中逐渐了解数学知识中哪些问题是知识关键所在，而哪些问题只是由于自身对题目理解出现错误而导致的，从而学会如何发问，提升学生自主提问质量。
比如，教师在给学生讲解《统计》这一课知识的时候就需要让学生们首先认识到统计学知识在生活中的应用，让学生们在最初接触到统计知识的时候就将其与实际生活紧密联系在一起，并让孩子们开动脑筋，去主动探寻统计学知识在生活中的运用，学生在思考的过程中就会对统计学知识的原理以及相关统计方法产生疑问，利用学生们的自主提问，教师们可以更好地了解到学生们的课堂学习效果，继而进行课堂教学进度的适当调整，保证学生们能够得到更加准确、高效的讲解，让学生们在学习的时候能十分清晰的理解概念，打牢基础。
总而言之，在小学数学教学过程中教师要充分发挥学生们的主体地位，调动学生们的学习积极性，养成对于知识进行多角度思考的习惯，并能够结合生活中的事物，勤于思考，把课堂与生活有机结合，在课堂上对于教师知识点的讲解有所呼应，和老师产生共鸣，成为课堂的主人，在自主提问中提升自身数学水平。
关键词：小学数学；自主提问；能力培养
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-084-1
人类社会的不断进步都得益于对未知领域的思考与探索，在小学学习中也是如此，只有学生们在课堂上积极动脑，主动提出问题，教师们才能够给予学生们最明确的指导，为学生们进行疑问解答，提高学生数学知识水平。因此，教师在进行小学数学教学的时候需要在原有的教学模式上加以更新，让学生们在课堂上充分发挥自身主体地位，注重参与到课堂教学中来，针对自己不懂的知识点及时提问，在与同学和教师的沟通交流中展开探究。接下来，笔者将从三个方面简单介绍如何在小学数学课堂上培养学生自主提问能力。
一、发挥学生主体地位，培养学生自主提问能力
在小学学习阶段，教师所要传授给学生们的不仅仅是相关的数学知识，更需要给予学生们更多如何有效学习的指导，帮助学生们养成良好的学习习惯并建立起良好的数学知识框架，从而使得学生们能够在未来的生活与学习中保持高效学习能力，提升自身知识水平。在传统的小学数学课堂上，绝大多数的课堂时间都是教师们进行单向的知识传输，学生们的课堂参与感十分薄弱，而小学生们的天性比较活泼好动，这样的教学模式孩子们很容易丧失注意力，即使在听课过程中有所疑问也很少主动提出，在实际做题的时候就可能因为这些疑问而不能很好地完成问题的解决。因此，教师要让学生们感受到自身对课堂的重要性，在课堂上充分发挥主动地位，及时提出自己的疑问，优化课堂教学效果。
教师在课堂上可以多一些与学生互动的环节，比如在给学生们讲解《认识多边形》这一课的时候，每当给学生们讲解了一个多边形的概念以后，就可以进行适当的停顿，让学生们想一想在生活中都有哪些运用该多边形的实例，这样的教学模式能够让学生们感受到自己的思考对于课堂教学进度的推进起到了十分重要的作用，从而在课堂上就能够养成主动投入课堂教学思考的习惯，在课堂上放开自己，学会在课堂上进行自主提问，当孩子们遇到了没有理解透彻的问题的时候也能够及时向教师提出疑问，在教师的解答下及時消化知识点。
二、激发学生提问兴趣，培养学生自主提问能力
教师一定要注意引导学生对于数学知识的兴趣，激发学生的主观能动性，学生们才刚刚进入学校开始真正的数学知识学习，难免在数学课堂上由于对学校环境以及数学知识的陌生而产生畏惧感，从而在课堂上很难及时提出自己的疑问，因此教师可以通过帮助学生们提高对于数学的兴趣的方式，让学生们能在课堂上充分展现自己，用更加轻松、愉快的心态进行数学知识的学习。建立自主提问的学习模式，保证学生在课堂上提起精神，主动进行数学知识探究，提高课堂效率。
教师在给学生讲解数学知识的时候，可以结合学生比较熟悉的事物，为学生们创设趣味学习环节，让学生对于数学知识产生兴趣，进而在学习的过程中逐渐深入学习数学知识，在参与活动中发现问题，并及时进行解答。比如，教师在学生们讲解了负数的概念以后，可以让学生利用负数知识模仿天气预报情境，学生在模仿天气预报的过程中就会大大提高对负数的运用能力，学生还有可能对于如何在天气预报中进行零下温度的播报提出问题，教师借助学生的疑问为学生们进行详细的讲解，在加深学生学习印象的同时也让学生们感受到学习数学的乐趣。
三、结合生活实际案例，培养学生自主提问能力
教师在培养学生自主提问能力的过程中最重要的是要让学生拥有清楚的表达思想的能力，要让学生把生活实际与数学问题结合起来，利用实际案例进行自主提问思维习惯的引导，让学生们产生对于数学知识与生活实际如何结合在一起的好奇心理，提升学生发散思维能力，而且，当学生在提问的过程中逐渐了解数学知识中哪些问题是知识关键所在，而哪些问题只是由于自身对题目理解出现错误而导致的，从而学会如何发问，提升学生自主提问质量。
比如，教师在给学生讲解《统计》这一课知识的时候就需要让学生们首先认识到统计学知识在生活中的应用，让学生们在最初接触到统计知识的时候就将其与实际生活紧密联系在一起，并让孩子们开动脑筋，去主动探寻统计学知识在生活中的运用，学生在思考的过程中就会对统计学知识的原理以及相关统计方法产生疑问，利用学生们的自主提问，教师们可以更好地了解到学生们的课堂学习效果，继而进行课堂教学进度的适当调整，保证学生们能够得到更加准确、高效的讲解，让学生们在学习的时候能十分清晰的理解概念，打牢基础。
总而言之，在小学数学教学过程中教师要充分发挥学生们的主体地位，调动学生们的学习积极性，养成对于知识进行多角度思考的习惯，并能够结合生活中的事物，勤于思考，把课堂与生活有机结合，在课堂上对于教师知识点的讲解有所呼应，和老师产生共鸣，成为课堂的主人，在自主提问中提升自身数学水平。