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在传统的数学教学中，无效教学的现象普遍存在：课堂死气沉沉，学生毫无生机活力；概念的理解掌握依赖于死记硬背，复习巩固离不开题海，知识的习得要靠教师的讲授。教师剥夺了学生自我探究、自我感悟的机会，抢占了学生自我思考的空间，掩盖了学生学习困惑和存在的困难，学生的表达缺乏深度，没有个性，更没有创见。部分教师虽能放手让学生探究，但由于注重形式而缺乏有效的指导，学生讨论没有突出重点，与教学设计的初衷相违背，学生盲目重复训练，缺乏针对性，浪费了宝贵的学习时间，课堂教学低效或无效。笔者尝试进行了相关的微型实验，探索高中数学教学中“减负增效”的策略。
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