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摘要：在农村中职学校教育组成中，语文教学工作起着极大的作用，其能够显著地提升中职学生的文化素养，进而显著的提升农村群众的整体文化素质，但就当前农村中职学校语文教学情况来看，其教育力度以及教学效果与预想的相差甚远，这降低了农村中职学校学生的人文素养以及汉语言能力。鉴于此，本文从我国农村中职学校语文教学影响因素入手，对构建高效性语文课堂进行探讨，以期进一步提升农村中职学生的综合素质。
关键词：农村中职；语文教学；影响因素；高效课堂
引言
就当前我国农村中职教育来看，在学生基础素质培养工作上存在很大的不足，尤其是向语文这种极具理论性的学科，甚至在有的地方，存在领导不关注、教师重视、学生不喜欢的现象，这固然有农村经济发展较为落后因素在内，但更多地还是校方、教师以及学生的问题。要知道，语文学科是千年中华文化的集成，具有培养学生人文情怀的目的，唯有切实做好语文教学工作，学生的道德修养、思想水平才能得以提升，对此，农村中职学校语文教育工作者需对当前阻碍语文教学的因素进行分析，并结合实际将其解决，从而构建起新型的高效课堂，最终确保学生的全面发展。
1农村中职语文教学的阻碍因素分析
1.1农村中职学校教育功能观狭隘
目前，因为农村中职学校追求办学特色，大力度地施行实习计划，增大职业技术的实践课程，使学生们能够提高专业技术的掌握程度，从而达到提高毕业生就业率的目标。与之相比，语文学科的教学课程受到很大程度的消减。同时，学生和家长也同样期望学校能够提高专业技能的培训，而忽视文化素质的学习。这些学生和家长普遍认为在中职学习，是为了有一技之长，是为了能够通过专业技术获得好的就业岗位。所以，农村中职学校往往为了提高入学率而滿足家长们的期望，使不具备专业性的语文学科逐渐边缘化。
1.2农村中职语文教育功能模糊
农村中职语文教育的工具性与人文性是语文课程的基础属性，首先农村中职语文教育的工具性主要承载为专业知识的学习服务功能。学习专业技术，需要能够理解专业理论和懂得理论问题解决方法；其次农村中职语文教育的人文性主要承载交流交际的修养服务功能，能够提高学生的思想境界和全面的文化修养与素质，然而，许多农村中职学校未能意识到中职语文教育的目的，使得农村中职学校的语文教育没能起到原有的教育作用。
2农村中职学校语文高效课堂的构建策略
为了尽可能的避免上述不利因素的影响，最大程度的确保学生的健康发展，农村中职语文教师需立足于新课改的基础上，妥善做好高效课堂的构建工作。
2.1做好备课工作
想要构建高效课堂，首先需做到课前备课工作的完成情况，但就目前来说，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，因而导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村中职学校语文教学中尤其突出。因此，认真做好备课工作，直接决定着农村中职学校语文教学能否由低效课堂转化为高效课堂。
2.2重视研读新课标
要求很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。同时，在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。这一点对农村地区的语文教学更为重要。农村地区的中职学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的中职学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。
2.3挖掘适宜的教学资源
农村中职学校资源相对落后，很多地方缺少多媒体教学设备的运用。在这种情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。
2.4引导学生有效学习
与传统教学相比，新课程一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的中职学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。
2.5立足中职特点，科学构建评价模式
建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有重要作用。职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。考试难易度当然也不尽相同，教师很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。所以根据目前职校学生的特点，教师应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
结束语
总而言之，农村中职学校进行语文教育的根本目的就是提升学生的综合素质，不仅可以增强学生的交流能力、语言能力、思考能力，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而确保学生健康的成长，因此，需中职语文教师提起必要的重视，通过加深对当前语文教学影响因素的研究，以找出更加具有针对性的措施，从而构建高效的语文课堂教学模式，最终显著的提升农村中职毕业生就业后的发展潜力。
参考文献
[1]邹亚宁.中职语文高效课堂构建策略研究[J].中国培训，2017，04：84.
[2]薄月仙.中职语文高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017，03：208-209.
[3]黄英.中职语文口语交际有效教学之研究[D].广西师范大学，2015.
关键词：农村中职；语文教学；影响因素；高效课堂
引言
就当前我国农村中职教育来看，在学生基础素质培养工作上存在很大的不足，尤其是向语文这种极具理论性的学科，甚至在有的地方，存在领导不关注、教师重视、学生不喜欢的现象，这固然有农村经济发展较为落后因素在内，但更多地还是校方、教师以及学生的问题。要知道，语文学科是千年中华文化的集成，具有培养学生人文情怀的目的，唯有切实做好语文教学工作，学生的道德修养、思想水平才能得以提升，对此，农村中职学校语文教育工作者需对当前阻碍语文教学的因素进行分析，并结合实际将其解决，从而构建起新型的高效课堂，最终确保学生的全面发展。
1农村中职语文教学的阻碍因素分析
1.1农村中职学校教育功能观狭隘
目前，因为农村中职学校追求办学特色，大力度地施行实习计划，增大职业技术的实践课程，使学生们能够提高专业技术的掌握程度，从而达到提高毕业生就业率的目标。与之相比，语文学科的教学课程受到很大程度的消减。同时，学生和家长也同样期望学校能够提高专业技能的培训，而忽视文化素质的学习。这些学生和家长普遍认为在中职学习，是为了有一技之长，是为了能够通过专业技术获得好的就业岗位。所以，农村中职学校往往为了提高入学率而滿足家长们的期望，使不具备专业性的语文学科逐渐边缘化。
1.2农村中职语文教育功能模糊
农村中职语文教育的工具性与人文性是语文课程的基础属性，首先农村中职语文教育的工具性主要承载为专业知识的学习服务功能。学习专业技术，需要能够理解专业理论和懂得理论问题解决方法；其次农村中职语文教育的人文性主要承载交流交际的修养服务功能，能够提高学生的思想境界和全面的文化修养与素质，然而，许多农村中职学校未能意识到中职语文教育的目的，使得农村中职学校的语文教育没能起到原有的教育作用。
2农村中职学校语文高效课堂的构建策略
为了尽可能的避免上述不利因素的影响，最大程度的确保学生的健康发展，农村中职语文教师需立足于新课改的基础上，妥善做好高效课堂的构建工作。
2.1做好备课工作
想要构建高效课堂，首先需做到课前备课工作的完成情况，但就目前来说，教师大都忙于批改作业，将学生作业的完成好坏看作是能否上好一节课的关键。这样一方面导致教师将大部分精力放在了批改作业上，忽略了备课的重要性，因而导致学生学习兴趣降低，直接影响高效课堂的有效建立。这种情况在农村中职学校语文教学中尤其突出。因此，认真做好备课工作，直接决定着农村中职学校语文教学能否由低效课堂转化为高效课堂。
2.2重视研读新课标
要求很多教师认为语文课最好教，这是因为他们都忽视了语文课标。在备课之前，必须做好对课标的研读，然后根据要求将课程标准分解到每个模块、每个单元、每篇课文甚至是每节课中，真正落实好课程目标，为高效课堂保驾护航。同时，在给学生上课之前，教师自己首先要认真品味文章，领悟文章所要表达的深刻内涵，准确把握作者的写作意图。这一点对农村地区的语文教学更为重要。农村地区的中职学生阅读量相比城市孩子较少，领悟能力也相对较弱，这个差距的弥补很大程度上就需要我们的语文教师，只有读透了文章，才能给农村的中职学生讲透内容，才能做到语文高效课堂的构建。
2.3挖掘适宜的教学资源
农村中职学校资源相对落后，很多地方缺少多媒体教学设备的运用。在这种情况下，有些教学内容会让学生理解起来较为抽象和困难。因此，需要在承认客观条件的基础上，深入挖掘当地特有的教学资源，用类似的农村资源去替代，实现教学目标和要求，实现高效课堂。在教学行为上，尽可能发挥农村地区的优势，弥补劣势，促进高效课堂的形成。比如教学中，让学生在亲近农村特有的自然环境中去有感情地朗读，这也是对语文教学中“语言”的培养。
2.4引导学生有效学习
与传统教学相比，新课程一大理念就是发挥学生主体性地位，促进学生个性发展、全面发展、持续发展。因此，在师生关系上，教师要以“合作者”的身份进行语文教学。这对于农村的中职学生来说尤为重要。通过与学生的合作和交流，帮助学生自己去发现未知，营造积极的学习氛围。这样，才能让农村地区的学生不再感到胆怯和羞涩，保证他们能够以更加旺盛的精神状态投入到语文和其他科目的学习中去。
2.5立足中职特点，科学构建评价模式
建立一个较为完整、科学的教学评价体系对于推进新课程改革具有重要作用。职业学校的语文教学虽然有大纲中提出的内容和要求，却没有在实际教学中统一的评价方法。考试难易度当然也不尽相同，教师很难从成绩表面判断谁的语文水平高些，谁的语文基础好些，谁的语文能力强些，当然更难判断该学校的学生毕业时，语文知识掌握是否达到大纲规定的要求而能合格毕业。目前职业学校的语文教学水平可以说是良莠不齐，差距很大。所以根据目前职校学生的特点，教师应强化语文职业能力的应用，简化知识理论的考查，强调形成职业综合能力的评价，淡化分数的量化。
结束语
总而言之，农村中职学校进行语文教育的根本目的就是提升学生的综合素质，不仅可以增强学生的交流能力、语言能力、思考能力，还能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，从而确保学生健康的成长，因此，需中职语文教师提起必要的重视，通过加深对当前语文教学影响因素的研究，以找出更加具有针对性的措施，从而构建高效的语文课堂教学模式，最终显著的提升农村中职毕业生就业后的发展潜力。
参考文献
[1]邹亚宁.中职语文高效课堂构建策略研究[J].中国培训，2017，04：84.
[2]薄月仙.中职语文高效课堂构建策略探究[J].学周刊，2017，03：208-209.
[3]黄英.中职语文口语交际有效教学之研究[D].广西师范大学，2015.