课堂教学的高效性，是每一位教师追求的目标。它渗透于教育教学的每一个环节。诸多环节之中，我认为充分的课前准备才是实现高效课堂的根源，否则，课堂拖拉，随意重复，语言缺乏严谨，重难点把握不准，学情估计不到等等问题都将接踵而至。所以，我仅从课前准备这一点上来谈谈自己的看法。
　　课前教学准备，就教师而言，包括教学目标的确定，教学资料的搜集，教学材料的处理与准备（包括课程资源的开发与利用），学情的了解，主要教法学法的选择与安排，教学方案的形成，教具的准备，课件的制作等等。
　　一、教学目标的制定科学合理
　　教学目标，顾名思义就是教学的方向、目的地，如同飞机夜航的灯塔，轮船的港湾。要科学合理的制定每一节课的教学目标，教师要熟知《语文课程标准》，要熟知单元的设计意图，要熟知每一节课在单元的位置，还要熟知每一篇文章的内容要点、中心主题、写作特色等等。只有做到胸中有丘壑，实施教学的过程中才能减少弯路。
　　比如《幽径悲剧》一课，是苏教版八年级上册第五单元的一篇文章。本单元的主题是“人与环境”，旨在让学生倾听大自然的呼声，从而做出明智的选择——善待自然，优化生存环境。课文记叙了北大燕园内幽径上的一棵古藤萝的悲剧，揭露了令人痛心的愚氓灭美的现实，有着震撼人心的力量。在唤起学生维护真善美决心之中，有不可替代的作用。
　　从“课标”提出的三个维度要求来审视，无疑契合了《课标》提出的“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。使学生“从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。同时课文通俗而又雅致的语言特色也为课标提出的“品味作品中富于表现力的语言”提供了范本。因此“唤起维护真、善、美的决心。”“体会本文通俗、精练而又雅致的语言。”就作为本节课学习的重点目标。这样课堂上引導学生解读文本时就能做到有的放矢，可以避免支离破碎，繁杂冗长，舍本逐末的无效教学环节。
　　二、教学资源的挖掘充分扎实
　　资料搜集比如：作者简介、时代背景、作品体裁、名家评论、相关视频等。当教师握有大量资料时，才能高屋建瓴，或可以增加课堂的密度，或可以激发学生的兴趣，或点拨学生的解惑，或巧妙化解难点等等。
　　比如教学《始终眷恋着祖国》一课时，一个教师了解到学生对钱学森所知甚少，就在导入部分提到这样一句话“导弹之父，火箭之王，两弹元勋”，立即激起学生学习的热情。当学生通过学习，了解到钱学森经历重重困难终于回到新中国，感受到他对祖国的深情时，立即切入——“2009感动中国人物钱学森”的视频片断。这样就把整节课堂，以及学生的情感推向了高潮。许多学生在畅谈收获时，发自肺腑的说到要“学习钱学森，报效祖国”。
　　再比如学习《幽径悲剧》一文，适当介绍季羡林先生在文化大革命期间所经受的劫难，那么藤萝在作者心目中的崇高地位，以及遭受毁灭时作者心中所掀起的情感狂澜，也就不难理解了。
　　三、学生学情的了解深入细致
　　“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体， 作为充满活力的孩子， 带着已有的知识、 经验、 思考、 灵感参与课堂活动， 并成为课堂教学中主要的一部分，使课堂呈现出丰富性、 多变性和复杂性。语文课堂教学要保证有效性， 必须仔细揣摩学生课堂的学习情景， 删繁就简， 做好教学方案的预设。 教师要研究学生的智力背景和非智力背景，尤其是关注学生的知识储备， 要善于在新旧知识之间为学生搭建桥梁。
　　四、教法学法的安排恰当精准
　　新课程倡导自主合作探究的学习方式，可是课堂上有的教师安排实在欠妥。学生自主学习的时候，要么喋喋不休，要么急于完成教学任务使学生自主学习时间不够充分；小组合作交流部分似乎为合作而合作，完全不顾是否有合作的必要。所以在课前的准备中，教师有必要深入钻研教材，全面了解学生，根据具体情况确定合理的学习方式。自主学习要充分，小组合作要必要，教师点拨不可少。当然教师也要根据教材难易程度安排合适的教法，比如朗读法，讨论法，讲读法，等等。
　　当以上几方面准备充分时，其他的部分反而显得轻而易举。正是有了课前这些深入细致的“台下工”，课堂上教师的点拨引导才不会盲目，知识的深浅才有了分寸，这样课堂的教学自然也就“高效了”。