俗话说得好：好的开始是成功的一半。课堂教学中，导语的设置是重要的环节之一，可以起到提示教学内容、渲染教学情境、启发学生思维的功效。导入设置的方法多种多样，其中设置悬念为一线教师所推崇，但由于很多教师心中缺法，导致设悬导入法不仅没有发挥其应有的功效，弄不好还会弄巧成拙。
　　一、悬而有物，保障教学启发性
　　阅读教学的导语设置是否有效，主要应该看学生的反应：如果学生对教师提出的问题兴趣高涨，急于探寻阅读，导语的设置无疑就是成功的。但如果教师本身的导语就已经将要教学的内容严重“泄密”，或者这些内容学生在预习环节时就已经了如指掌，这样的悬念设置也自然会失去其应有的价值和意义。
　　如在教学《徐悲鸿励志学画》时，教师在导入环节中就设置了这样的导语：孩子们，我们今天要学习的课文是《徐悲鸿励志学画》，课文中究竟讲述了一件什么事呢？徐悲鸿为什么要励志学画、他是怎么样励志学画、最终学画的结果又是怎样的呢？相信今天我们走进课文，这些问题就能够迎刃而解。
　　这样的导入设置看似连用几个问题，指向课文的主要内容，但对于中年级学生而言，这些在他们初读预习环节中就完全可以解决。学生早已心知肚明，可现在却成为了教师激发学生好奇心的问题，岂不可笑？正是所有的问题及答案一目了然，而导致了问题并没有真正的价值。更为可怕的是，这些问题一旦失去了其正面的效应，必然就会产生一些负面的影响，也就得不偿失了。
　　二、实事求是，保障悬念真实性
　　导入环节在整个教学流程中虽然所占的时间比重并不算很大，但其所起到的价值和功效却是有目共睹的，由于一些教师对这些元素把握不够准确，常常会导致悬疑设置的程度过大，芝麻细节被夸大成为西瓜，严重时就会弄巧成拙。
　　如在教学《生命的壮歌》之《蚁国英雄》时，教师针对课文描写的主人公蚂蚁，设置了这样的导语：“同学们，你们别小看这群小小的蚂蚁，他们虽然体型较小，但却蕴藏着巨量的能力，烈火焚烧不死，还能够挖大洞、掘大坝。或许你们会觉得不可思议，但这却是生活中真真切切的事实。今天，我们就走进课文《蚁国英雄》，一起去感受蚂蚁的巨大能量。”
　　很显然，这位老师的导语已经言过其实，尤其是其限定在“某一只蚂蚁”的前提下，居然提出了“烧不死”“挖大洞”“掘大坝”的能量，这显然并不是任何一只蚂蚁可以完成的。其实，《蚁国英雄》这篇课文所称赞的是蚂蚁的团结协作，面对困难舍己为人的高贵品质。而教师简单地将其异化为蚂蚁超越人类的一种特殊力量，其导语设置的定位已经严重偏离了文本的价值主旨，更背离了基本的科学事实。如此故弄玄虚的设悬导入真可谓不要也罢。
　　三、悬而有决，保障思维连贯性
　　从语文学科的本体属性出发，导语设悬的方法完全可以从不同的视角、不同的维度出发，而在教学的过程中或者总结时，一定要对导入时提出的悬念进行总结与揭示，切忌出现悬而未决的现象，让学生空走一回。
　　例如在教學萧红的《我和祖父的园子》一文时，教师利用导入环节设置了这样的导语：“同学们都已经预习了课文，知道了这座园子其实就是作者祖父的，但为什么作者却偏要说是‘我和祖父’两个人的园子呢？而且还要以此作为题目，这其中究竟蕴藏着作者怎样的深意呢？”这一悬念的设置，不仅有效地紧扣了这篇课文表达的中心，同时也激发了学生内在的求知欲望，对于学生后续深入学习课文可以说起到了积极的推进作用。可直至这篇课文教学结束，教师也未能组织学生对这一问题进行提炼、总结式地探讨，导致导入环节的设悬成为了一种形式，成为彻头彻尾未决的悬案。
　　事实上，设置悬念的内容可以是对文本知识信息的拓展与延伸，也可以是对文本表达主题的深化与升华，也可以是对作者写作方法的迁移与实践，但不管是什么，都应该有提问、有总结，使得教学成为一根一脉相承的主线。只有这样才能让学生经历提出问题、分析问题、解决问题的完整的思维历程，真正避免自摆乌龙的尴尬。
　　高效的导语设置可以营造出未成曲调先有情的效果，是较为适合小学生特点的重要策略，运用得当可以起到事半功倍的教学效果。这就要求教师要从真正的实效入手，规避形式主义和虚无主义，真正为激发学生认知思维、唤醒学生求知欲望奠基。
　　作者单位：江苏省海门市海门港新区实验学校（226200）