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操练是快乐英语课堂的主要手段，在小学生习得英语知识、形成语言技能的过程中起着至关重要的作用。在课堂教学实践中，如何设计和把握好操练环节，提高任务操练的有效性，使课堂不枯燥、有深度，让学生在快乐的氛围中提高英语能力？本文将从操练的层次性、趣味性、情境性方面对英语课堂中的操练方法进行探究，以提高英语课堂的有效性。
一、注重操练的层次性——使学生能练
一般来说，课堂的操练顺序安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，使学生在活动操练之后感觉到自己的进步，并获得成就感。在教学译林版小学《英语》三年级下册Unit8 We’re twins一课的家庭成员单词和相关句型时，我采用了如下的操练：
Learn the new words and play a game.
（使用指偶介绍并学习man， woman， uncle， aunt， boy， girl， cousin等单词，在此基础上，教师领读Who’s this man/woman/boy/girl？ He’s/She’s …句型。教师准备七个指偶，画上不同的人物分别代表自己家庭中的成员。）
1. T： Look， this is my finger family.
This is my father. He’s a nice man.
This is my mother. She’s a beautiful woman.
The man is my uncle. He’s cool.
This woman is my aunt. She’s smart.
Look， who’s this boy？
S： He’s your brother.
T： Yes， he’s my brother. He’s a lovely boy. Who’s this girl？
S： She’s your sister.
T： No， she’s my cousin.
2. T： Next， let’s read a chant about finger family.
S： Boy， boy. Who’s that boy？ Brother， brother， he’s my brother. Girl， girl. Who’s this girl？ …
T： Great！ Can you make a new chant like this？
S： Yes. （学生根据板书创编儿歌。）
3. T： Good job. Now， who wants to have this finger family？ Please come here. Let’s try to ask about his/her finger family.（请学生上来戴指偶，其他同学运用核心句型提问，戴指偶的学生回答。）
S1： This is my finger family.
S2： Who’s this man？
S1： He’s my …
S3： Who’s that girl？
S1： She’s my …
T： Wonderful.
此环节在设计操练时，注重各个操练间的跨度，努力做到上一个操练要为下一个操练服务，后一个操练是前一个操练的延伸。使学生依据情景对语言材料从“形”到“义”融会贯通，并通过角色对话加强记忆。通过一开始的单个的家庭指偶认读，到之后的chant整体操练，再到学生的互动操练，让学生自主连续地进行层次操练，培养学生初步运用英语的能力。
二、注重操练的趣味性——使学生想练
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师安排的活动在符合儿童的心理特征的同时，还应做到新颖有趣。
译林版小学《英语》六年级上册 Unit1 The king’s new clothes中，在新授Story time部分之后，我设计了以下的操练：
1.Say and act.出示图片，给出四个故事人物，要求学生展开联想并说说与人物有关的词句。
The king： like beautiful clothes/ foolish/ fat/ rich …
The men： Thin/fat tall/short magic clothes/ liars/ cheats …
The boy： clever/ honest/ good/ cute …
2.Complete this part.（根据图片及文字提示逐一完成对话）
Learn the word： fit合身
Learn the phrase： fit well很合身
3.Act the story in groups！這是一个任务型活动，真正让学生在真实的任务中练习英语，激发了他们的竞争意识。只有学生对操练的形式、内容感兴趣了，才会主动去练，才能起到事半功倍的效果。在英语课堂教学中要构建有趣的课堂，变学生的“要我学”为“我想学”。把学生的小嘴完全放开，大家就会乐于接受这种生活化、情趣化的方法，争着上台演说，学生学习的主动性和积极性就会被调动出来。
三、注重操练的情境性——使学生想演
情境表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，它集创新思维与口语表达为一体。学生可以根据自己的实际情况，组合成一个表演组。各表演组根据老师提供的情景，利用课堂上学过的句型和对话，自己编排，然后给全班展示。
在译林版小学《英语》5B Unit7 Chinese festivals的Cartoon time的操练中，我创设父亲节的情境，让学生分小组表演，进行展示。
师生示范表演 ：
S： Do you know Father’s Day？
T： No， I don’t. What is it？ /Yes， I do.
S： It’s…
T： What do people do on Father’s Day？
S： They…
T： What should we do？
S： What about …？
T： That’s a good idea.
S： Let’s say“Happy Father’s Day”together.
节日表演是学生比较喜欢的一个话题，教师彼此创设生动的情境，利用课堂上学过的句型和对话，让学生自己编排，在玩中操练句型，在趣味中获得新知。
除此之外，课文中有很多内容值得创设情境，如在译林版小学《英语》五年级上册 Unit 7 At the weekend和Unit 8 At Chritmas等单元中，教师就可以提供一些信息词：In the zoo，arimals，people，food等等，让学生仿照课文自编对话，进行有效的操练，使学生想演、愿演。
有效操练是实施有效教学，提高课堂教学效率，提升小学英语教学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标，有效促进学生的发展。
（作者单位：江苏省无锡市阳山中心小学）
一、注重操练的层次性——使学生能练
一般来说，课堂的操练顺序安排要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，使学生在活动操练之后感觉到自己的进步，并获得成就感。在教学译林版小学《英语》三年级下册Unit8 We’re twins一课的家庭成员单词和相关句型时，我采用了如下的操练：
Learn the new words and play a game.
（使用指偶介绍并学习man， woman， uncle， aunt， boy， girl， cousin等单词，在此基础上，教师领读Who’s this man/woman/boy/girl？ He’s/She’s …句型。教师准备七个指偶，画上不同的人物分别代表自己家庭中的成员。）
1. T： Look， this is my finger family.
This is my father. He’s a nice man.
This is my mother. She’s a beautiful woman.
The man is my uncle. He’s cool.
This woman is my aunt. She’s smart.
Look， who’s this boy？
S： He’s your brother.
T： Yes， he’s my brother. He’s a lovely boy. Who’s this girl？
S： She’s your sister.
T： No， she’s my cousin.
2. T： Next， let’s read a chant about finger family.
S： Boy， boy. Who’s that boy？ Brother， brother， he’s my brother. Girl， girl. Who’s this girl？ …
T： Great！ Can you make a new chant like this？
S： Yes. （学生根据板书创编儿歌。）
3. T： Good job. Now， who wants to have this finger family？ Please come here. Let’s try to ask about his/her finger family.（请学生上来戴指偶，其他同学运用核心句型提问，戴指偶的学生回答。）
S1： This is my finger family.
S2： Who’s this man？
S1： He’s my …
S3： Who’s that girl？
S1： She’s my …
T： Wonderful.
此环节在设计操练时，注重各个操练间的跨度，努力做到上一个操练要为下一个操练服务，后一个操练是前一个操练的延伸。使学生依据情景对语言材料从“形”到“义”融会贯通，并通过角色对话加强记忆。通过一开始的单个的家庭指偶认读，到之后的chant整体操练，再到学生的互动操练，让学生自主连续地进行层次操练，培养学生初步运用英语的能力。
二、注重操练的趣味性——使学生想练
著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师安排的活动在符合儿童的心理特征的同时，还应做到新颖有趣。
译林版小学《英语》六年级上册 Unit1 The king’s new clothes中，在新授Story time部分之后，我设计了以下的操练：
1.Say and act.出示图片，给出四个故事人物，要求学生展开联想并说说与人物有关的词句。
The king： like beautiful clothes/ foolish/ fat/ rich …
The men： Thin/fat tall/short magic clothes/ liars/ cheats …
The boy： clever/ honest/ good/ cute …
2.Complete this part.（根据图片及文字提示逐一完成对话）
Learn the word： fit合身
Learn the phrase： fit well很合身
3.Act the story in groups！這是一个任务型活动，真正让学生在真实的任务中练习英语，激发了他们的竞争意识。只有学生对操练的形式、内容感兴趣了，才会主动去练，才能起到事半功倍的效果。在英语课堂教学中要构建有趣的课堂，变学生的“要我学”为“我想学”。把学生的小嘴完全放开，大家就会乐于接受这种生活化、情趣化的方法，争着上台演说，学生学习的主动性和积极性就会被调动出来。
三、注重操练的情境性——使学生想演
情境表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，它集创新思维与口语表达为一体。学生可以根据自己的实际情况，组合成一个表演组。各表演组根据老师提供的情景，利用课堂上学过的句型和对话，自己编排，然后给全班展示。
在译林版小学《英语》5B Unit7 Chinese festivals的Cartoon time的操练中，我创设父亲节的情境，让学生分小组表演，进行展示。
师生示范表演 ：
S： Do you know Father’s Day？
T： No， I don’t. What is it？ /Yes， I do.
S： It’s…
T： What do people do on Father’s Day？
S： They…
T： What should we do？
S： What about …？
T： That’s a good idea.
S： Let’s say“Happy Father’s Day”together.
节日表演是学生比较喜欢的一个话题，教师彼此创设生动的情境，利用课堂上学过的句型和对话，让学生自己编排，在玩中操练句型，在趣味中获得新知。
除此之外，课文中有很多内容值得创设情境，如在译林版小学《英语》五年级上册 Unit 7 At the weekend和Unit 8 At Chritmas等单元中，教师就可以提供一些信息词：In the zoo，arimals，people，food等等，让学生仿照课文自编对话，进行有效的操练，使学生想演、愿演。
有效操练是实施有效教学，提高课堂教学效率，提升小学英语教学质量的重要途径。作为英语教师，要通过有趣、有用、有效的操练达到教学目标，有效促进学生的发展。
（作者单位：江苏省无锡市阳山中心小学）