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【摘要】随着中国教育制度和理念的不断改革，传统中学物理教学过程中，以老师为主导的单方面传输知识的教学模式已经不符合未来社会发展的需求。初中物理教学，相对于小学的物理知识，将更加的深奥和全面，因此，学生在教学中的参与程度，直接影响了其学习效果，而学生的参与度也直接体现了学生的学习态度和学习心理。本文则是通过分析中学物理教学存在的问题，来探析如何提高学生的教学参与度以及影响因素。
【关键词】中学物理 参与度 教学理念
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0095-01
在中学物理教学过程中，想要提高学生的参与度，老师要做的不单是改变物理教学的方式，而是真正的把学生变为教学的中心之一，即：以学生的“学”为课堂教学的中心。在以往的中学物理课堂教学过程中，每一个班级通常只有少数的学生可以较积极的参与到教学中，这是因为教学方式过于单一，不能满足所有学生的需求，而学生的参与度则取决于教学内容是否以学生的喜好为基础，包括：学生的生活环境、学生的喜好，教学内容是否具有探究性和实际意义等。
一、中学物理教学存在的问题分析
（一）教学方式单一
从以前到现在，很多中学物理老师，在制定教学内容和方式方法时，为了省时省力，过于依赖教材，对于课题和教学的研究方面有所不足，这就导致在物理课堂教学中，只有少数的学生可以以积极的态度参与到老师的教学中。这是因为每一个学生的个性、喜好、思维在一定程度上都有所区别，因此传统的物理教学，即：以教师为主导的物理教学、教师单方面的传输知识，以不符合现代学生的多元化需求。而因为学生对物理的理解和认知有所区别，就造成物理方面较优秀的学生，可以积极的参与到课堂教学中，而本身学习较困难或成绩较落后的学生，在这种教学过程中，积累的未解决的问题越来越多，学习的积极性、兴趣越来越少，最后以消极和被动的心态去学习物理，自然在從思想意识上不会想要参与到自己所厌烦的物理教学中。
（二）教学理念存在的问题
在中学物理教学中，很多老师的教学理念和教学目的存在一定的偏差。在过去，中国的教育教学是以提高全民知识水平、消除文盲以及培养技术性的人才，但在现代多元化的社会发展中，这种教学理念已经不能保障所有学生的需求。在教学目的方面，有的校方和老师也只是单一让学生取得较高的考试成绩和保证自身的升学率，这就造成了物理课堂教学内容生硬、枯燥，学生学习情况两极分化严重，而且加重了死记硬背物理公式的现象。因此中学生学生对物理的印象就是一个个公式，而在解答物理问题的时候，首先考虑的也是应该用哪一个公式和理论，从而忽略了物理知识所阐述的现象与道理，在物理本身的可研究性消失于学生脑海中的同时，学生也失去了参与课堂教学的欲望和思想，变为依赖老师的学习思维，在离开老师以后，学生的学习效果就得不到保障。
二、中学物理教学过程中如何有效提高学生的参与度
（一）以生活化的教学内容提高学生的参与度
中学的物理知识，其实是以人们的生活为基础的专业化知识，把人们生活中的一些物理现象进行总结的一种教学。而中学物理教学过程中，由于老师过于严格的按照教材进行教学，很容易导致教学与实际生活脱离，让学生感到学习的物理知识与自己相距甚远，从而就没有想要深入的参与到物理教学中。针对这一点，中学物理教学内容的生活化，则是提高学生参与度的根本所在。
在中学物理教学中，如声音、力学、光、电等都属于现代学生生活中基本的物理现象。而现代教育改革中，新课改、新课程等教育理念其中一项就是改变学生消极的学习态度，在提高学生学习兴趣的同时，以探究性的教学模式令学生积极的参与到课堂中，让物理教学不再是老师一人唱独角戏。如：在讲到与光相关的物理知识时，很多老师会用筷子与水之间因为光的折射而出现，筷子水上和水下两部分错位的现象进行教学。但这种举例却是一种缺乏实际意义的例子，没有把物理实际应用的方式合理的进行教学，在生活中学生也不会如此应用物理知识。因此，中学物理的生活化教学，应采用学生在实际生活中有机会使用的物理知识。如：力学。人们生活的基本之一，就是自身力的运用，学生也是如此，所以老师可以通过把物理中的力学与学生的生活相结合，来提高学生的学习积极性。如：学生的运动。包括：运动过程中学生应注意的事项，锻炼身体时如何有效的利用身体的力量。男生方面可具体结合其喜欢的运动，如：足球、篮球等。不喜欢剧烈运动的女生，老师可教授女生如何较舒缓的使用力去增强自己的体制。如：慢跑或体操以及相关的注意事项等。这样就令学生意识到，自己的所学是在实际中可以有效应用的，自然就会产生探究的欲望，然后积极的参与到课堂教学中。
（二）多人情境带动学生积极参与课堂教学
在中学物理教学过程中，影响学生参与度的还有一个重要的因素为教学的质与量。很多老师在物理教学过程中，一味追求提高学生短期的学习效果，即：考试的成绩，所以使用的教学内容、教学方式，多为重复性的教学模式，自然就减少了物理教学的趣味性和可探究性，部分学生在这种学习环境中就逐渐失去了积极参与物理教学的意识。
针对这种情况，物理老师在教学过程中，可融入部分情境，把教学重心更多的放在学生学习的过程中，而不是只注重学生学习的结果。比如：老师提出的物理问题，首先应改变统一性的答案，转为更加的多样化的，由物理现象或造成这种物理现象的原因、方法的答案。并且老师可以让学生以多人的形式组成学习小组，彼此交流和探讨，在开拓学生思维的同时，还以让学习态度较积极的学生带动其他学生的学习积极性，同时因为答案设定的多元化，不同性格特征和学习成绩不同的学生，不但有更多的机会可以参与到讨论中，也可以更加自由的提出自己的想法。而老师需要注意的是从旁协助学生分析物理问题，特别是当学生之间的讨论出现难以解决的矛盾时，老师可以加以客观的分析，来帮助学生整合彼此之间不同的答案、想法。
三、结语
总之，中学物理教学过程中学生的参与程度，取决于老师是否保证了物理知识的可探究性及实际应用意义，这就需要教师把学生的需求、兴趣和多元化的个性特征变为教学的中心，以此来吸引学生积极的参与到物理教学中。
参考文献：
[1]赵潇恬.如何提高学生的物理课堂有效参与度[J].江西教育.2012年33期.36-37
[2]汤俊.让学生主体参与中学物理教学[J].技术物理教学.2013年03期：24-25
[3]牛宝元.新课标理念下的中学物理教学[J].新课程学习（中）.2013年02期：26-27
【关键词】中学物理 参与度 教学理念
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0095-01
在中学物理教学过程中，想要提高学生的参与度，老师要做的不单是改变物理教学的方式，而是真正的把学生变为教学的中心之一，即：以学生的“学”为课堂教学的中心。在以往的中学物理课堂教学过程中，每一个班级通常只有少数的学生可以较积极的参与到教学中，这是因为教学方式过于单一，不能满足所有学生的需求，而学生的参与度则取决于教学内容是否以学生的喜好为基础，包括：学生的生活环境、学生的喜好，教学内容是否具有探究性和实际意义等。
一、中学物理教学存在的问题分析
（一）教学方式单一
从以前到现在，很多中学物理老师，在制定教学内容和方式方法时，为了省时省力，过于依赖教材，对于课题和教学的研究方面有所不足，这就导致在物理课堂教学中，只有少数的学生可以以积极的态度参与到老师的教学中。这是因为每一个学生的个性、喜好、思维在一定程度上都有所区别，因此传统的物理教学，即：以教师为主导的物理教学、教师单方面的传输知识，以不符合现代学生的多元化需求。而因为学生对物理的理解和认知有所区别，就造成物理方面较优秀的学生，可以积极的参与到课堂教学中，而本身学习较困难或成绩较落后的学生，在这种教学过程中，积累的未解决的问题越来越多，学习的积极性、兴趣越来越少，最后以消极和被动的心态去学习物理，自然在從思想意识上不会想要参与到自己所厌烦的物理教学中。
（二）教学理念存在的问题
在中学物理教学中，很多老师的教学理念和教学目的存在一定的偏差。在过去，中国的教育教学是以提高全民知识水平、消除文盲以及培养技术性的人才，但在现代多元化的社会发展中，这种教学理念已经不能保障所有学生的需求。在教学目的方面，有的校方和老师也只是单一让学生取得较高的考试成绩和保证自身的升学率，这就造成了物理课堂教学内容生硬、枯燥，学生学习情况两极分化严重，而且加重了死记硬背物理公式的现象。因此中学生学生对物理的印象就是一个个公式，而在解答物理问题的时候，首先考虑的也是应该用哪一个公式和理论，从而忽略了物理知识所阐述的现象与道理，在物理本身的可研究性消失于学生脑海中的同时，学生也失去了参与课堂教学的欲望和思想，变为依赖老师的学习思维，在离开老师以后，学生的学习效果就得不到保障。
二、中学物理教学过程中如何有效提高学生的参与度
（一）以生活化的教学内容提高学生的参与度
中学的物理知识，其实是以人们的生活为基础的专业化知识，把人们生活中的一些物理现象进行总结的一种教学。而中学物理教学过程中，由于老师过于严格的按照教材进行教学，很容易导致教学与实际生活脱离，让学生感到学习的物理知识与自己相距甚远，从而就没有想要深入的参与到物理教学中。针对这一点，中学物理教学内容的生活化，则是提高学生参与度的根本所在。
在中学物理教学中，如声音、力学、光、电等都属于现代学生生活中基本的物理现象。而现代教育改革中，新课改、新课程等教育理念其中一项就是改变学生消极的学习态度，在提高学生学习兴趣的同时，以探究性的教学模式令学生积极的参与到课堂中，让物理教学不再是老师一人唱独角戏。如：在讲到与光相关的物理知识时，很多老师会用筷子与水之间因为光的折射而出现，筷子水上和水下两部分错位的现象进行教学。但这种举例却是一种缺乏实际意义的例子，没有把物理实际应用的方式合理的进行教学，在生活中学生也不会如此应用物理知识。因此，中学物理的生活化教学，应采用学生在实际生活中有机会使用的物理知识。如：力学。人们生活的基本之一，就是自身力的运用，学生也是如此，所以老师可以通过把物理中的力学与学生的生活相结合，来提高学生的学习积极性。如：学生的运动。包括：运动过程中学生应注意的事项，锻炼身体时如何有效的利用身体的力量。男生方面可具体结合其喜欢的运动，如：足球、篮球等。不喜欢剧烈运动的女生，老师可教授女生如何较舒缓的使用力去增强自己的体制。如：慢跑或体操以及相关的注意事项等。这样就令学生意识到，自己的所学是在实际中可以有效应用的，自然就会产生探究的欲望，然后积极的参与到课堂教学中。
（二）多人情境带动学生积极参与课堂教学
在中学物理教学过程中，影响学生参与度的还有一个重要的因素为教学的质与量。很多老师在物理教学过程中，一味追求提高学生短期的学习效果，即：考试的成绩，所以使用的教学内容、教学方式，多为重复性的教学模式，自然就减少了物理教学的趣味性和可探究性，部分学生在这种学习环境中就逐渐失去了积极参与物理教学的意识。
针对这种情况，物理老师在教学过程中，可融入部分情境，把教学重心更多的放在学生学习的过程中，而不是只注重学生学习的结果。比如：老师提出的物理问题，首先应改变统一性的答案，转为更加的多样化的，由物理现象或造成这种物理现象的原因、方法的答案。并且老师可以让学生以多人的形式组成学习小组，彼此交流和探讨，在开拓学生思维的同时，还以让学习态度较积极的学生带动其他学生的学习积极性，同时因为答案设定的多元化，不同性格特征和学习成绩不同的学生，不但有更多的机会可以参与到讨论中，也可以更加自由的提出自己的想法。而老师需要注意的是从旁协助学生分析物理问题，特别是当学生之间的讨论出现难以解决的矛盾时，老师可以加以客观的分析，来帮助学生整合彼此之间不同的答案、想法。
三、结语
总之，中学物理教学过程中学生的参与程度，取决于老师是否保证了物理知识的可探究性及实际应用意义，这就需要教师把学生的需求、兴趣和多元化的个性特征变为教学的中心，以此来吸引学生积极的参与到物理教学中。
参考文献：
[1]赵潇恬.如何提高学生的物理课堂有效参与度[J].江西教育.2012年33期.36-37
[2]汤俊.让学生主体参与中学物理教学[J].技术物理教学.2013年03期：24-25
[3]牛宝元.新课标理念下的中学物理教学[J].新课程学习（中）.2013年02期：26-27