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【摘 要】多媒体教学的特点主要是可以图文并茂，将音乐、视频和课本内容相结合，激励学生的学习兴趣，且可以有效突破学习过程中的重难点，提高课堂效率。但是，如果不能够将教学目标和多媒体有机结合，盲目使用多媒体资源，那么这样的运用就是失败的、不合理的。
【关键词】多媒体 小学数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.031
现代科技发达，教育手段也在不断更新，而运用多媒体教学具有很多好处，所以讨论如何在教学中运用多媒体成为了一个必要的问题。传统的教学方式，就是教师在黑板上写一题，讲一题，或者是提前准备一块小黑板将例题抄好，可是这样的讲课方式太过于浪费人力、物力且还浪费时间。多媒体的运用不仅可以节约人力、物力和时间，还可以增加课堂容量，让学生学习到更多东西。
一、将教学目标和课本内容与多媒体有机结合
在有限的数学课堂教学过程中，想要让学生完全弄清楚某个知识点，光靠课本和教师的讲解是非常困难的，所以如果配合多媒体那么完成教学目标将更加容易，而课本内容也将给学生留下深刻印象。在小学数学课堂上，有些问题是很难用语言表达清楚的，学生听了教师的讲解也是模模糊糊，一头雾水，似懂非懂。例如种树问题，想要完成这个教学目标光靠教师的语言表达就很困难：“一端种树另一端不种树”、“两端都不种树”、“两端都种树”，这三个问题，教师都能够用语言清楚的表达出来，但是学生却完全不懂到底应该怎样种树。这时配上多媒体设备，教师边讲解，边在幻灯片上播放种树的过程，直到最后把三种情况都讲完。利用多媒体学生能够清楚的弄明白这三种种树方式的不同，而且对于以后再遇到这种问题时学生就能够快速区分出这三者的区别。而且教师还可以利用多媒体带领学生举一反三，假如种三棵树等又是什么情况呢？教师让学生思考，然后再邀请学生上黑板画出几种情况，最后教师用多媒体设备验证结果。在这个思考和验证的过程中，教师可以引导学生互相讨论，提高课堂的学習氛围，而这样的教学方式不仅可以大大提高学生的思维能力，还可以提高学生对数学的学习兴趣。
二、感官刺激，强化巩固所学数学知识
多媒体可以为学生提供多种感官刺激，充分调动他们的听觉、视觉、触觉等感官，这样的调动可以大大提高他们在课堂上的专注度，当他们的注意力被吸引到教学中时，教师也不用再为维持纪律而苦恼，因此可以专心投入到教学中去。“好奇”是学生的天性，特别是小学阶段的学生的天性，他们对一切新颖的事物都感到好奇，只要教师给他们抛出一个有趣的问题，并一步步的带领他们探索，那么他们就会十分专注的想要解决问题。但是怎样才能够让问题变得有趣呢？教师可以利用多媒体为学生创设情景，将枯燥难以理解的课本内容导入到多媒体上来，用生活中的实例呈现，图文并茂、声像并举、生动形象的为学生展示。
例如：讲解三角形的时候，先告诉学生什么是三角形，然后用一个三角形动画，让三角形自己介绍自己的特点，这样的表述方式会比教师的讲解教学效果要好，因为小学生喜欢动漫人物，所以当出现这样可爱的三角形的时候，学生就忍不住去了解它、探索它，最后“三角形人物”再诉说自己经常被用到哪些地方，并展示一些三角形出现的图片，希望小朋友们来寻找它。在学生寻找三角形的过程中，就又会引导学生再次思考三角形的特征，然后在不断的寻找过程中，学生就会越来越了解三角形，慢慢的还会产生对其他图形的学习兴趣。
三、利用多媒体培养学生的各种能力
在小学阶段，良好的学习习惯远远比学习成绩重要得多，如果教师能够利用多媒体培养学生在某些方面的能力，那么学生在以后的学习过程中将受益终生。教师可以在每节课前利用多媒体复习前一节课的学习内容，然后公布出本堂课将要学习到的内容，最后再给出下节课学生将要学习到的内容以及学生需要预习的内容。在这个过程中教师主要是要培养学生这三个学习习惯，学会自主复习、学会专心听讲、学会自主预习。
首先，对于上节课的内容，教师利用多媒体给学生播放幻灯片只是为了辅助学生再次巩固学习内容，而不是完全的再给学生讲一遍，而学生的复习也并不是只在课堂上做，课堂上的复习只是为了检验自己在课后的复习效果，以便清楚自己在哪些地方还存在问题，需要去弄清楚。
其次，对于专心听讲，当学生明确了本堂课的教学目标和教学内容梗概过后，学生就可以按照要求去集中注意力专心听讲，然后根据自己的实际情况再作具体安排。小学生的专注度的时间一般都很短，所以要培养学生这个学习习惯还需要教师的长期监督与鼓励。
最后，当教师明确了下节课的预习内容过后，学生需要进行自主学习，在开始的过程是非常困难的，教师可以利用多媒体设备帮助学生进行预习，然后慢慢的放开手再去引导学生自己进行预习。当学生养成了这三种学习习惯过后，在以后的学习生涯当中，他们的学习都将快人一步，最后完成属于自己的成功。
四、突破教学过程中的重难点，提高课堂教学效率
在数学教学过程中，总会有几道难以解决的问题，如果光靠教师的讲解就想让学生一次性明白是不可能的，所以可以将多媒体和传统教学相结合。先将问题的答案用多媒体播放出来，让学生思考，然后教师进行讲解，最后让学生指出哪些地方是难以理解的，教师进行记录标红，方便下一次的讲解。当再次遇到类似的问题时，教师可以将上次讲解的题拿出来，让学生先进行思考，然后让他们试着自己解决，教师再进行对比讲解，让学生指出这两个问题的相似之处和不同之处，最后将学生难以理解的地方进行标红。通过对同一类型问题的搜集与讲解，学生可以慢慢掌握其规律，然后学会举一反三，再次遇到同类型的问题时也可以进行对比思考。与此同时，所谓“亲其师，信其道”，教师有搜集整理题的习惯，学生也会依葫芦画瓢，慢慢的就会自己也养成搜集整理问题的习惯，这样的习惯可以为学生以后学习其他的知识打下坚实的基础。
多媒体教学只是小学数学课堂上的一种教学方式，数学教师不能够只是一味地使用多媒体教学而不去探索其他的教学方式，而是要时刻关注科技形势，将多媒体教学与其他教学方式也进行有机结合，以期再次提高多媒体教学的小学数学教学效率。当然，要想提高多媒体课堂的小学数学教学效率也离不开各种形式的内容上的创新，所以为了给小学生的数学课堂增添精彩与活力，还需要更多的小学数学教师参与进来，共同为小学数学教育事业添砖加瓦。
【关键词】多媒体 小学数学 教学运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.031
现代科技发达，教育手段也在不断更新，而运用多媒体教学具有很多好处，所以讨论如何在教学中运用多媒体成为了一个必要的问题。传统的教学方式，就是教师在黑板上写一题，讲一题，或者是提前准备一块小黑板将例题抄好，可是这样的讲课方式太过于浪费人力、物力且还浪费时间。多媒体的运用不仅可以节约人力、物力和时间，还可以增加课堂容量，让学生学习到更多东西。
一、将教学目标和课本内容与多媒体有机结合
在有限的数学课堂教学过程中，想要让学生完全弄清楚某个知识点，光靠课本和教师的讲解是非常困难的，所以如果配合多媒体那么完成教学目标将更加容易，而课本内容也将给学生留下深刻印象。在小学数学课堂上，有些问题是很难用语言表达清楚的，学生听了教师的讲解也是模模糊糊，一头雾水，似懂非懂。例如种树问题，想要完成这个教学目标光靠教师的语言表达就很困难：“一端种树另一端不种树”、“两端都不种树”、“两端都种树”，这三个问题，教师都能够用语言清楚的表达出来，但是学生却完全不懂到底应该怎样种树。这时配上多媒体设备，教师边讲解，边在幻灯片上播放种树的过程，直到最后把三种情况都讲完。利用多媒体学生能够清楚的弄明白这三种种树方式的不同，而且对于以后再遇到这种问题时学生就能够快速区分出这三者的区别。而且教师还可以利用多媒体带领学生举一反三，假如种三棵树等又是什么情况呢？教师让学生思考，然后再邀请学生上黑板画出几种情况，最后教师用多媒体设备验证结果。在这个思考和验证的过程中，教师可以引导学生互相讨论，提高课堂的学習氛围，而这样的教学方式不仅可以大大提高学生的思维能力，还可以提高学生对数学的学习兴趣。
二、感官刺激，强化巩固所学数学知识
多媒体可以为学生提供多种感官刺激，充分调动他们的听觉、视觉、触觉等感官，这样的调动可以大大提高他们在课堂上的专注度，当他们的注意力被吸引到教学中时，教师也不用再为维持纪律而苦恼，因此可以专心投入到教学中去。“好奇”是学生的天性，特别是小学阶段的学生的天性，他们对一切新颖的事物都感到好奇，只要教师给他们抛出一个有趣的问题，并一步步的带领他们探索，那么他们就会十分专注的想要解决问题。但是怎样才能够让问题变得有趣呢？教师可以利用多媒体为学生创设情景，将枯燥难以理解的课本内容导入到多媒体上来，用生活中的实例呈现，图文并茂、声像并举、生动形象的为学生展示。
例如：讲解三角形的时候，先告诉学生什么是三角形，然后用一个三角形动画，让三角形自己介绍自己的特点，这样的表述方式会比教师的讲解教学效果要好，因为小学生喜欢动漫人物，所以当出现这样可爱的三角形的时候，学生就忍不住去了解它、探索它，最后“三角形人物”再诉说自己经常被用到哪些地方，并展示一些三角形出现的图片，希望小朋友们来寻找它。在学生寻找三角形的过程中，就又会引导学生再次思考三角形的特征，然后在不断的寻找过程中，学生就会越来越了解三角形，慢慢的还会产生对其他图形的学习兴趣。
三、利用多媒体培养学生的各种能力
在小学阶段，良好的学习习惯远远比学习成绩重要得多，如果教师能够利用多媒体培养学生在某些方面的能力，那么学生在以后的学习过程中将受益终生。教师可以在每节课前利用多媒体复习前一节课的学习内容，然后公布出本堂课将要学习到的内容，最后再给出下节课学生将要学习到的内容以及学生需要预习的内容。在这个过程中教师主要是要培养学生这三个学习习惯，学会自主复习、学会专心听讲、学会自主预习。
首先，对于上节课的内容，教师利用多媒体给学生播放幻灯片只是为了辅助学生再次巩固学习内容，而不是完全的再给学生讲一遍，而学生的复习也并不是只在课堂上做，课堂上的复习只是为了检验自己在课后的复习效果，以便清楚自己在哪些地方还存在问题，需要去弄清楚。
其次，对于专心听讲，当学生明确了本堂课的教学目标和教学内容梗概过后，学生就可以按照要求去集中注意力专心听讲，然后根据自己的实际情况再作具体安排。小学生的专注度的时间一般都很短，所以要培养学生这个学习习惯还需要教师的长期监督与鼓励。
最后，当教师明确了下节课的预习内容过后，学生需要进行自主学习，在开始的过程是非常困难的，教师可以利用多媒体设备帮助学生进行预习，然后慢慢的放开手再去引导学生自己进行预习。当学生养成了这三种学习习惯过后，在以后的学习生涯当中，他们的学习都将快人一步，最后完成属于自己的成功。
四、突破教学过程中的重难点，提高课堂教学效率
在数学教学过程中，总会有几道难以解决的问题，如果光靠教师的讲解就想让学生一次性明白是不可能的，所以可以将多媒体和传统教学相结合。先将问题的答案用多媒体播放出来，让学生思考，然后教师进行讲解，最后让学生指出哪些地方是难以理解的，教师进行记录标红，方便下一次的讲解。当再次遇到类似的问题时，教师可以将上次讲解的题拿出来，让学生先进行思考，然后让他们试着自己解决，教师再进行对比讲解，让学生指出这两个问题的相似之处和不同之处，最后将学生难以理解的地方进行标红。通过对同一类型问题的搜集与讲解，学生可以慢慢掌握其规律，然后学会举一反三，再次遇到同类型的问题时也可以进行对比思考。与此同时，所谓“亲其师，信其道”，教师有搜集整理题的习惯，学生也会依葫芦画瓢，慢慢的就会自己也养成搜集整理问题的习惯，这样的习惯可以为学生以后学习其他的知识打下坚实的基础。
多媒体教学只是小学数学课堂上的一种教学方式，数学教师不能够只是一味地使用多媒体教学而不去探索其他的教学方式，而是要时刻关注科技形势，将多媒体教学与其他教学方式也进行有机结合，以期再次提高多媒体教学的小学数学教学效率。当然，要想提高多媒体课堂的小学数学教学效率也离不开各种形式的内容上的创新，所以为了给小学生的数学课堂增添精彩与活力，还需要更多的小学数学教师参与进来，共同为小学数学教育事业添砖加瓦。